第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计-1

第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计与朱元思书

吴均

一、单元导读：

本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者在承天寺夜游所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。

驱动任务：

2024年暑期文化和旅游市场创新不断，热度日升。即将迎来中秋、国庆等假期，生活在干旱地区的你，特别想去看看南方山清水秀的景观。请结合本单元文章内容，在各位导游(作者)的帮助下，制作一份完整的旅游攻略。

攻略要求：1.旅行线路图(可寻求地理老师帮助)2.景点推荐及理由(任意两个)

3.景点明信片创作(与2不同的任意两个)教学过程：旅游项目三《与朱元思书》

学习目标：

1.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。(文化自信)

2.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常见的文言词汇。(语言应用)

3.抓住“奇山异水，天下独绝"的文眼，把握作者笔下景物的突出特征(思维能力)4.学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。(创造审美)

学习重点：

2.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常见的文言词汇。(语言应用)

3.抓住“奇山异水，天下独绝”的文眼，把握作者笔下景物的突出特征(思维能力)

学习难点：

1.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。(文化自信)

4.学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。(创造审美)

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教学过程：

二、教学导入：

孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。"自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给

我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,

李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天",更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……

这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画"

一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢我们一起来感受和学习这

篇《答谢中书书》。

二、教学过程

【资料补充】

文题解读

断句：与/朱元思/书。“朱元思"指的是一个人。后一个“书”是指书信，古人的书信又叫

“尺牍"或“信札”,是一种应用性文体。它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学

等。《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思的一封书信。

作者简介

吴均(469—520),字叔庠(xiáng),吴兴故鄣(zhāng)(今浙江安吉)人，

南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴

均体"。代表作品有“吴均三书”(《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》)

等。

背景链接

吴均通史学，曾私撰《齐春秋》,为梁武帝所恶，以致书稿被焚，官职被罢。仕

途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生了归隐之情。

这在文章中有所流露。

文体知识

骈文

起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文"骈俪文”“骈偶文"。句式上，

以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即

常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。

第一学程：诵其文·入其境

学习任务

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主问题1.有声朗读课文，读准字音、读出节奏。学法指导第一步：自学要求自由朗读。结合课下注释和工具书，圈出生字词，并注上拼音，同时划出停顿。第三步：展学要求学生在全班展示朗读，然后师生点评【设计意图】学习语文，要养成诵读好习惯!“声情并茂读古文，事半功倍学古文”熟读成诵是帮助学生提升学习文言文的一贯做法。读准字音、读出节奏、读出语气，久而久之，才能激发学生的阅读兴趣。主问题1预设答案与朱元思书吴均风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐，一百许里，奇山/异水，天下/独绝。水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。第二学程：品山水·绘美景学习任务主问题2.学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来，交流解决。学法指导第一步：自学要求对照注释，独立翻译文章。方法留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；

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删——删去无实在意义的词，不译。第二步：展学要求1.抽查小组展示，自学、互学成果。2.积累重点文言词语【设计意图】本环节注重积累，引导学生在读准、读顺、读懂的基础上，准确掌握本课重点文言词语的意义和用法，增加文言词汇量。【答案预设】通假字蝉则千转不穷(“转"同“啭”,鸟鸣，这里指蝉鸣)窥谷忘反(“反"同“返”,返回)古今异义自富阳至桐庐一百许里(古义：表示约数。今义：称赞，允许，或许)鸢飞戾天者(古义：至，到达。今义：罪过，乖张)蝉则千转不穷(古义：止，息。今义：生活贫困，缺少钱财)一词多义天下独绝(形容词，绝妙的、独一无二的)绝猿则百叫无绝(动词，停止)沿溯阻绝(动词，阻绝、隔断)无直视无碍(动词，没有)猿则百叫无绝(副词，不)上负势竞上(方位名词用作动词，向上)横柯上蔽(方位名词作状语，在上)百自富阳至桐庐一百许里(数词，十个十)猿则百叫无绝(数词，表示多次)词类活用风烟俱净(形容词用作动词，消散)任意东西(方位名词用作动词，向东或向西)猛浪若奔(动词用作名词，飞奔的马)

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负势竞上(方位名词用作动词，向上)望峰息心(动词的使动用法，使……平息)横柯上蔽(方位名词作状语，在上)互相轩邈(形容词用作动词。“轩",争着往高处伸展；“邈”,争着往远处伸展)文言句式省略句：从流飘荡，任意东西[省略主语“吾",即“(吾)从流飘荡，任意东西”]急湍甚箭[省略介词“于",即“急湍甚(于)箭”]成语积累望峰息心：望见高峻的山峰就平息了热衷功名之心。指放弃进取功名，遁世隐居。也比喻知难而退。负隅抵抗负势竞上(依仗，凭借)息事宁人望峰息心(使……平息)文言翻译风烟俱净，天山共色。从流/飘荡，任意/东西。没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。自/富阳至桐庐，一百许里，奇山/异水，天下/独绝。从富阳到桐庐一百里左右(的水路上),奇山异水，天下独一无二。水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子，也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像飞奔的马。夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百/成峰。夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意，山峦凭借(高峻的)地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，形成千百座山峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地叫，猿持续地啼叫着。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。看到这些雄奇的山峰，那些极力追求名利的人就平息了名利之心；看到这些幽深的山谷，那些忙于治理国家大事的人也会流连忘返。

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横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到太阳。第三学程：知人事·悟心智主问题1.梳理内容：朗读全文，朗读课文，理清文章思路，画出结构图。2.阅读课文，找出文中的景物及其特点，完成下面表格。

景物描写角度例句写景方法(角度)

①水清游鱼细石，直视无碍②描写

水急急湍甚箭，猛浪若奔正面描写

奇山山之势负势竞上，互相轩邈视觉

③泉水激石，好鸟争鸣听觉

山之色横柯上蔽，在昼犹昏视觉

3.分析作者是如何描绘富春江的奇山和异水。学法指导第一步：自学要求1.有声朗读课文，找出异水奇山的句子，完成任务单内容。2.描绘美景时用“你看这异水/奇山，是如此的美妙，它"的句式。第二步：互学要求1.结合自学困惑点，小组合作探究释疑。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。【设计意图】引领学生品读文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“异水"的特征，再分析作者的写作手法，大大降低了学生品读的难度，让学生更易于理解文章内容【答案预设】第1段写山“风烟俱净，天山共色”

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写水“从流飘荡，任意东西"第2段水皆缥碧，千丈见底”写出了水清、静的特点。写“异水"游鱼细石，直视无碍”从游鱼见水之清，平添趣味。急湍甚箭，猛浪若奔"写出了水湍急奔涌的动感。

(第

3段

写“奇山”)山林风景，声色俱佳，树、泉、石、鸟、蝉、猿等内容共同构成了优美的景象。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"则劝喻友人平息名利之心，忘情于天地大美之中。

第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底"是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔"是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。第3段写“奇山”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒"反衬山之“奇”,以“竞上"轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。(形)“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。"写清越的泉声、悦耳的鸟声、凄切的蝉声、凄异的猿声，是以声音反衬山林之寂静，寓视于听，以动写静。(声)“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作文章的补充，补写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。可见山之奇。(色)2.析写作手法听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝",泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的交响曲，绘声绘色，使人产生“声临其境”之感，令人神往。视觉：“风烟俱净，天山共色",为我们描绘出在“天”这个广阔背景下的天清气朗、明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东西",既写出了富春江江水随山形而曲折变化，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”,运用拟人

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的修辞手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。总：详写“山",略写“水”。写山水动静结合又有变化。写“水"详写静态、略写动态；写“山”详写动态、略写静态。第四学程：知人事。悟心智主问题这是一封书信，写的是山水美景。中国历代写景文章都讲究情景相生，“一切景语皆情语"我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣学法指导第一步：互学要求结合背景内容，探索作者情感。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。【设计意图】采取师生互动的方式，引导学生体会作者追求自由、寄情山水、避世退隐的情趣。【答案预设】1.从流飘荡，任意东西。表现了作者醉心于大自然的闲适、怡然自得。2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。总：六朝山水画家宗炳认为，观山水的目的在于“澄怀观道”,澄怀方能观道，观道适以澄怀。本文作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足的人生态度。【拓展】赏析《与朱元思书》写景之妙1.巧用富有表现力的词汇，表现景物特征。如“共色"缥碧”“寒树"轩邈”“泠泠"

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“嘤嘤”“疏条交映"等，都具有画面感，能激发想象，让人如见其景。2.多角度写景。如描写富春江景色的形、声、色等。3.多种修辞手法的综合运用。如对偶、比喻、拟人等。4.情景交融，寄情于景。5.整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总—分”的形式构建全篇，紧扣“奇山异水"这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。6.语言美。句式整齐、音韵和谐、骈散相间，别有一番参差错落的韵致。

三、教学总结这篇小品文从行船游江的实感出发，以生动鲜明的笔触描绘了富春江富阳至桐庐一带秀美的自然风光，抒发了作者对政治官场的厌倦。对功名利禄的鄙视，表现出归隐林泉、享受美景的愿望。

四、板书设计