小学数学北师大版一年级下册：图书馆 教学设计

小学数学北师大版一年级下册：图书馆教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学数学北师大版一年级下册第三章第五节“图书馆”，主要涉及元角分的认识和换算，以及运用元角分进行简单的加减运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在上一章节已经学习了10以内的加减法，具备了基本的数学运算能力。本节课将引入元角分这一货币单位，让学生在实际生活中运用所学知识，理解元角分之间的关系，并能进行简单的货币加减运算。教材中的例题和练习题均与生活实际紧密结合，有助于学生更好地理解和掌握知识。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：培养学生的数感、符号意识、运算能力和数据分析观念。通过学习元角分的认识和换算，学生将增强对货币单位的感觉，提高对数的认识和理解；在运用元角分进行加减运算时，发展符号意识，提高运算技能；同时，通过解决实际问题，培养学生收集、整理和分析数据的能力，以及将数学知识应用于实际生活的能力。学习者分析1.学生已经掌握了10以内的加减法运算，能够熟练地进行数的读写和基本的算术运算。在日常生活中，学生可能已经接触过货币，对元角分有初步的认识。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对生活中的数学问题有较高的兴趣。学习能力：学生具备初步的逻辑思维能力和问题解决能力，能够跟随教师的引导进行学习。学习风格：一年级学生以直观形象思维为主，喜欢通过操作实物来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解元角分之间的换算关系可能会有些困难；在实际运算中，可能会混淆元角分的使用；将数学知识应用到实际购物场景中，可能会感到复杂，难以灵活运用。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、计算器

-软件资源：数学教学软件（如几何画板、数轴软件）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教材、教学PPT、教学视频

-教学手段：实物模型、教具（如元角分道具）、游戏化教学应用教学过程设计【总用时：45分钟】

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师扮演图书管理员，邀请学生来到“图书馆”，准备借书。在对话中自然引入图书借阅需要支付的费用，激发学生对货币单位的好奇心。

-提出问题：询问学生是否知道支付费用的单位是什么，引导学生思考并回答“元角分”。

-学生分享：邀请学生分享他们对元角分的了解，教师总结并板书“元角分”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-认识元角分：教师展示元、角、分的实物模型，解释它们之间的关系（1元=10角，1角=10分）。

-换算练习：通过PPT展示换算例题，如“3元5角是多少分？”，引导学生一起解答，并总结换算规律。

-实际应用：教师提出购物场景，如“买一本书需要2元3角，你有5元，需要找回多少钱？”，引导学生运用新学的知识解决问题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，每个小组有一个购物情境题目，小组成员共同讨论并计算出答案。

-实物操作：教师分发元角分道具，学生通过实际操作进行换算和加减运算，加深理解。

-总结反馈：教师邀请各小组汇报答案，并进行点评和总结。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：教师提出问题，如“如果你有10元，想买一本书需要7元5角，你应该如何支付？”，鼓励学生思考并回答。

-互动：教师邀请学生上台演示支付过程，其他学生观察并给出建议，共同讨论最合适的支付方式。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-解决问题：教师提出一个综合性的问题，如“小明有20元，他想买一本5元6角的书和一枝2元3角的笔，他还剩多少钱？”，引导学生运用所学知识解决问题。

-核心素养拓展：教师引导学生思考如何合理使用有限的资金，培养他们的理财意识和数学应用能力。

6.结束语（用时1分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调元角分的换算关系和实际应用，鼓励学生在生活中多观察、多思考数学问题。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地认识和区分元、角、分三种货币单位，理解它们之间的换算关系（1元=10角，1角=10分），并能正确进行元角分之间的换算。

2.运算能力：通过本节课的学习，学生能够运用10以内的加减法进行元角分的简单加减运算，如计算商品价格、找零等。

3.解决问题能力：学生在解决实际生活中的购物问题时，能够灵活运用所学知识，进行合理的货币计算和支付。

4.数感培养：学生对货币单位有了更直观的认识，增强了数感，能够在日常生活中更好地理解和运用数学。

5.理财意识：学生在学习元角分的同时，也培养了初步的理财意识，懂得了如何合理使用资金。

6.逻辑思维：通过解决购物问题，学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够分析问题、提出解决方案并进行推理。

7.团队协作：在分组讨论和实物操作环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.语言表达：在课堂提问和互动环节，学生能够清晰地表达自己的思考和计算过程，提高了语言表达能力。

9.数据分析：学生在处理购物问题时，能够收集和分析数据，如商品价格、所需金额等，培养了数据分析观念。

10.学习兴趣：通过情境创设和实际应用，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意在日常生活中发现和解决数学问题。教学反思与改进今天的课堂上，我看到了孩子们对元角分知识的学习热情，他们在实物操作和解决问题时展现出了良好的参与度和思考能力。但是，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计导入环节时，我发现有些学生对于元角分的实际应用还比较陌生，这让我意识到在未来的教学中，我需要更多地结合学生的生活经验来设计情境。比如，我可以在导入环节中加入更多关于购物、支付的场景，让学生在熟悉的情境中自然地引入元角分的学习。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于元角分之间的换算关系理解不够深刻。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平。下次我会尝试使用更多的直观教具，比如制作一个元角分换算的动态PPT，让学生更直观地看到换算过程。

巩固练习环节，学生们在分组讨论时有些混乱，没有达到预期的合作效果。我应该在分组前明确每个小组的任务，确保每个成员都有明确的角色和任务。此外，我也可以在练习中加入一些竞争元素，比如小组比赛，以提高学生的参与度。

课堂提问环节，我发现部分学生对于回答问题有些紧张，这可能是因为我没有给他们足够的时间思考和表达。未来我会预留更多的时间让学生思考，并且在提问时使用更多的开放式问题，鼓励学生发表自己的观点。

针对以上反思，以下是我计划实施的改进措施：

1.加强情境设计的真实性，确保导入环节能够激发学生的兴趣，并与他们的生活经验相结合。

2.使用更多的直观教具和动态教学工具，帮助学生更好地理解元角分之间的换算关系。

3.优化分组练习的设计，确保每个学生都能参与到讨论中，并在必要时引入竞争元素以提高参与度。

4.在课堂提问时，给予学生更多的思考和表达时间，使用开放式问题鼓励学生思考和交流。

5.定期进行教学评估，通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果，及时调整教学策略。课后作业1.作业题目：元角分的应用

作业要求：请同学们完成以下题目，巩固对元角分知识的理解和应用。

题目一：小明有5元，他想买一本书需要3元2角，他还剩多少钱？

答案：小明还剩1元8角。

题目二：小华买了一支笔花费了2元5角，他还想再买一个本子需要1元3角，他需要支付多少钱？

答案：小华需要支付3元8角。

题目三：小红有10元，她买了一本书需要4元7角，她还想去书店再买一本杂志需要2元6角，她还需要多少钱？

答案：小红还需要3元7角。

题目四：小刚有20元，他买了一支笔花费了5元，买了一本书花费了8元6角，他还剩下多少钱？