刘彭芝教育思想的哲学内涵记当代教育家刘彭芝（下）

1、刘彭芝教育思想的哲学内涵 记当代教育家刘彭芝 (下)爱和尊重为关键词    从教近50年，刘彭芝最深刻的感悟可以用两句话概括，即“爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献，尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉”。爱和尊重是刘彭芝教育思想的核心理念，也是其办学的关键词。    在她看来，每个学生都是一个鲜活的生命，都有自己的秉赋特长，自由幸福地发展是他们成长的需要，学校如果对他们的兴趣爱好给予尊重，为他们的个性发展搭建平台，孩子们在学校的学习、生活就不再是枯燥的、痛苦的，而是充实的、快乐的，在这样的状态下，他们的身上往往

2、能产生让我们惊异的能量，真的能创造出奇迹。    人大附中办学取得的成功，其精髓都在这几句话里。有了爱与尊重，校长就会有一双善于发现的眼睛，看到孩子们、员工们的发展需求；才会去努力创造适合每个学生、员工发展的教育，才能顶住压力，无私奉献，勇于创新，执著追求。    刘彭芝校长说，“教师对学生的爱要深入骨髓。校长创新最重要的使命是什么？是激发每一个教师员工创造的激情和潜能，并把它转化为实际的教育业绩，也就是要激活每一个细胞。”    那么，如何才能做到激发与激活呢？关键是尊重。

3、尊重是创造的源泉，你只有尊重校园里每一个人的个性特点，尊重他的发展诉求，才能发现他的亮点，千方百计地为他搭建平台，让他实现梦想，活出精彩；这个学校才会涌动着不竭的创新活力，就会出现教育奇迹。    与此同时，激发每一个教师员工创造的激情和潜能，还要形成一种机制，一种文化，一种氛围，也就是我们人大附中人常爱说的一个词“气场”，它会不知不觉地影响着每个人，改变着每个人。在这样的环境中，每个人都是学习者，都是创新的生长点。    中国正处于社会转型期，一个重要的特点就是在思想观念上、道德意识上，旧的体系已经打破，新的体系

4、尚未建立，各种文化的交流、渗透、碰撞和冲突不可避免，传统价值观受到来自不同方面的挑战。    此外，是中国特有的独身子女问题。如何使独生子女在中学阶段心理健康地发展，形成良好品格，学会沟通与合作，是摆在教育工作者的旷世难题。更何况还要面对家庭教育的复杂问题。    什么是形势？刘彭芝认为，形，就是已经显现出的情形；势，就是下一步的发展趋势。科学分析形势，准确把握形势，就是透过“形”看到“势”，通过目前看到未来。    因此，面对这些问题，刘彭芝校长在全校教职员工中大力倡导爱的

5、教育、尊重的教育，高度重视学生的心理问题，具体问题具体分析，为每一位教职工提供施展自己才华和抱负的机会和平台，创造适合每个学生发展的教育。    课程改革要处理好六种关系    刘彭芝认为, 新课程改革要处理好六种关系，即一定要处理好变与不变、自下而上与自上而下、有意义和有意思、现实性与超前性、增加与减少、校内和校外的关系。    针对变与不变的关系，她举例说，春节为百节之首。中国人过了近两千年的春节，为什么能常过常新，越过越有滋味呢？其原因就在于春节处在变与不变之间。一方面

6、，春节延续了传统文化，有厚重感；另一方面，春节不断融入时代元素，有新鲜感。人们在春节里怀念过去，珍爱今天，憧憬未来；人们在春节中知道自己是谁，从哪里来，要到哪里去。    “周虽旧邦，其命维新。”意思是说，中国人的大智慧就在于能处理好变与不变的关系。刘彭芝校长解释说，在古代“变”与“化”是有区别的，张三成了李四，这是“变”；张三由孩童成长为少年，由少年成了青年，进而成了中年，这是“化”。    在中国传统哲学中，“化”才是最高境界，因为“化”中既有变也有不变，是变与不变的有机结合。“周虽旧邦，其命维新”，讲的就是“

7、化”的境界；春节历久而弥新，达到的也是“化”的境界。    同样的道理，课程改革要搞好，首先要进行哲学层面上的思考，正确处理好变与不变的关系，做到“变”中有“常”，才能是课程改革进入“化”的境界。进化是一种常态，课程改革也是在不断进化，正确的态度是观化、参化、安化，即观察课改、参与课改，在课改中安身立命。    课程改革要取得成功，必须上下达成共识，自下而上与自上而下形成良性互动。课程作为教育的主要载体，进行改革必须有国家政策的支持和政策创新，更重要的是要确立教师的主体地位，发挥教师的首创精神。国家有科学的规定动作

8、，各个学校各个教师都有拿手的自选动作，在规定动作中完成任务，在自选动作中出新出彩，最终形成自下而上与自上而下的良性互动。    正确处理好有意义和有意思的关系，是学校教学永恒的主题。长期以来，人们的兴奋点和注意力更多地集中在有意义上，相比之下，我们对一节课是不是有意思、有多大意思，则一直不太重视。我们有强调文以载道的传统，对一节课是不是有意义、有多大意义一直非常重视，但我们的课堂教学中还应该强调有意思。    强调有意义更多的是站在教育者的立场看问题，想问题，但从学生的立场出发，他们强调的是有意思，也更愿意在有意思

9、中接受有意义的东西。衡量教学质量和教学成效的唯一标准，显然是学生愿不愿意学，学没有学到，学到多少，因此，由以教育者为本变为以学习者为本，更加符合教学规律，也是一种进步。    教学的真谛在于寓有意义于有意思之中，让学习成为学生快乐的过程，让学习成为学生主动的行为，让学习成为学生合作研究的过程，让学生成为学习的主人。课程改革的着眼点和着力点，都应该放在“既有意义，也有意思”上，这是课程改革得失成败的关键所在。    课程改革应该是一种常态，对待课程改革最好的态度就像高手下棋，走一步看两步，棋下在一角，但心中是整个棋局

10、。教育问题的关键可以归纳为八个字，即“有教无类”、“因材施教”，这是两个层次，两个阶段，在一定时期、一定范围内，二者可以同时进行。    在不远的将来，中国教育必然会进入到强调“因材施教”的阶段。因此，课程改革一方面要严格执行国家的统一标准，另一方面要因地制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜。每所学校在课改上都应该有自己的特色，每个老师在课改上都要有自己的风格。理想的课改，应该是春兰秋菊、各擅胜场、推陈出新、百花齐放的生动活泼的局面。    进行课程改革，有两种风险，一是知识量信息量只能增加不能减少，培养学生口径要宽

11、，知识储备要丰厚，综合素质要高，掌握终身学习的方法和本领；另一种风险是要通过课程改革，真正减轻学生的负担，让学生生活得快乐。    这显然是一对矛盾，正确处理好增加与减少的关系，解决好这对矛盾，是对教育工作者的重大挑战和考验。唯一的途径，就是提高教学质量。从某种意义上说，课程改革就是现在的一堂课要产生过去两堂课甚至几堂课的效益，让学生既学得多、学得好，又学得不累。    如此一来，我们必须做好三件事情：一是学校要树立质量立校的理念，走内涵式发展之路；一是教师要有“本领恐慌”，要通过加强学习，不断提高本领；三是要高度

12、重视并切实加强教学科研工作，研究总结出高效率高质量的教育教学方式。    课程改革要提高质量，产生事半功倍的效益，还必须要正确处理好校内和校外的关系。我们既要办好有形的学校，让校园成为一方净土，成为学生健康成长的乐园；又要办好无形的学校，广泛吸纳、充分利用社会上的各种智力资源，为学校的教学服务。有了这种大视野、大气派、大格局，我们的课程改革就一定能迈上新台阶，开创新局面，取得新成就。    2013年9月14日，由创新人才教育研究会、创新方法研究会主办的第一届全国中学生学术辩论联赛全国总决赛在人大附中举行，来自北京

13、、上海、江苏、浙江、广东、山东、湖北、陕西、黑龙江、宁夏等全国20个省市区55所全国知名中学的82支参赛队伍，进行最终对决。这是刘彭芝创建创新人才教育研究会以来，在不到一年时间内所举办的第四次重大活动。    为什么要组织全国中学生学术辩论联赛？刘彭芝从新探索、全面提升、能力培养三个方面谈了自己的看法。她说，全国中学生学术辩论联赛为中学生搭建学术交流的平台，必须切合中学生的特点。只有把有用和有趣结合起来；把有意义和有意思结合起来，才能真正吸引中学生，激扬创新思维，产生文化效应。我们举办学生学术辩论，就是想在这种结合上探索一条新路。  

14、  理论是什么意思？就是既要有理，又要善论；学术是什么意思？就是既要有学问，又要有方法。举办中学生学术辩论，就是倡导理和论并重，学和术兼顾，全面提升中学生的理论修养和学术水平。同时，组织这项活动，对同学们的演讲能力、思辨能力、合作能力、研究能力、抗挫能力、创新能力等等会有很大的提升和锻炼。    人类的教育认识既是共时的，也是历时的，教育思想存在着一个客观的发展过程。这次活动无疑是刘彭芝关于课程改革思想的延伸和拓展，也是其教育思想哲学内涵在实践中的进一步体现，具有普遍性的意义。    结语：在中国基础教育界，刘彭芝校长无疑是一面旗帜，也是当代有着重要