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文档简介
第七单元集体备课
本单元以“艺术之美”为主题,编排了三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等不同的角度
折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成:《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅
力和朋友间的真挚情谊;《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了
贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力,
更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识,表达了作者对京
剧的喜爱和对传统文化的自豪。
单元语文要素在课时中的梯度序列
:《月光曲》:
《伯牙鼓琴》:
想象描绘的画面,感受乐曲的
想象画面,感受音乐之美。;
美妙匚
借助语言文字
展开想象,体
会艺术之美
《京剧趣谈》:
,《书裁.禹画牛》:
展开想象,体会京剧艺术的魅力。
:合理想象.把故事讲具体:
内容教学要点
◎会写“哉、巍”等14个字,会写“谱写、钢琴”等12个词
字词识写
语。
◎正确、流利地朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
语言积累
◎了解并积累与艺术有关的成语。
◎借助注释、课文插图等理解文言文,能用自己的话讲文言文
故事。
阅读理解
◎借助语言文字展开想象,体会音乐之美。
◎把握课文大意,说出自己对京剧的了解。
◎围绕有关书法的话题,采用分点说明等方法,有条理地表达
出自己的感受、看法。
口头表达
◎能对感兴趣的话题深入交谈。
◎交流如何做好课堂笔记,养成做课堂笔记的良好习惯。
◎仿照例子列习作提纲,写自己的拿手好戏,把重点部分写具
体。
书面表达
◎修改习作,做到语句通顺,重点清楚。
◎学习修改说明书,使说明书更清楚明白。
22文言文二则
教学目标
1.会写“哉、巍”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。
4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学重难点
1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。
2.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学准备
1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:多媒体课件;《高山流水》古筝演奏视频等。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.会写“哉、巍、弦”3个字。
2.正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》,背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学过程
板块一音乐激趣,揭示课题
1.导入课题。
(1)播放《高山流水》古筝演奏视频,引导:听了这首乐曲,大家有什么感受呢?
(2)导入:这首动人的乐曲叫《高山流水》,诉说着流传千年的知音难觅的感人故事。
让我们一起来学习《伯牙鼓琴》的故事。教师板书课题,提示:“琴”的下半部分是“今”,
不是“令”。
2.理解课题。
(1)学生齐读课题,教师指导学生读好停顿。
(2)指名学生说说对课题的理解。(课件出示伯牙鼓琴图片)
点拨:“鼓”就是弹奏的意思。“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴。
【设计意图】视频导入,在优美的古琴乐曲中指导学生理解课题,引人入境,舒缓学
生学习文言文的压力。抓住课题的易错字与难理解的词进行有效指导,激发学生学习文言
文的信心。
板块二自由朗读,读通课文
1.(出示学习提示)学生自读课文。
课件出示
□朗读课文,借助拼音读准生字,读通句子。
□用“/”画出长句子的停顿,多读两遍。
□同桌互相听读,修正读得不准的字音和不恰当的停顿。
2.检查朗读,评价修正。
(1)指名朗读,相机正音。
提示:“少选”的“少”读shdo,不要读成shdo;“汤汤乎”中的“汤”读shaig,不
要读成tSg;“以为”的“为"读weiD“复为”的“为"读weiD
(2)教师范读,指导学生读准节奏。
课件出示
伯牙/鼓琴,辕子期/听之。方鼓琴/而志在太山,傕子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/
若太山。”少选之间/而志在流水,辕子期又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”铺子
期死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世无足复为鼓琴者。
(3)指名赛读,指导学生读好语气词“善哉乎”“巍巍乎”“汤汤乎”中的“乎”。
(4)全班齐读课文。
【设计意图】文言文简洁凝练。读好语气词和停顿,不仅能体验到文言文的节奏美、
韵律美,感受到文言文的韵味,而且有利于学生形成对文意的初步感悟。
板块三借助注释,知晓文意
1.默读课文,借助注释及插图说说课文的意思,用“?”标出不理解的词句,和同桌
讨论。
2.交流句子的意思。
课件出K
□方鼓琴而志在太山
□少选之间而志在流水
(1)教师引导:谁能借助注释说说这两句话的意思?
(2)指名交流。
预设:“方鼓琴而志在太山”意思是(伯牙)想着高山时弹琴。“少选之间而志在流水”
意思是不一会儿,(伯牙)又想到流水。
课件出示
□善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
□善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
(3)理解词语:请结合图片,说说“巍巍乎”“汤汤乎”的意思。
预设:“巍巍乎”,(山峰)巍峨高耸入云。''汤汤乎",(流水)浩浩荡荡,奔腾不息。
(4)引导:谁能结合注释说说句子的意思?(指名说)
预设:弹得好呀,就像那巍峨高山。弹得好呀,就像那浩浩汤汤的流水。
(5)指名学生有感情地朗读,指导读好“善哉乎”“巍巍乎”“汤汤乎”。
课件出示
伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
(6)表演体会“破琴绝弦”的意思。指名学生说说“破”“绝”的意思。
预设:破,摔碎。绝,扯断。“破琴绝弦”意思是伯牙摔琴断弦。
(7)试着用自己的话说说“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者”
的意思。
预设:伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴,他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。
3.指名学生用自己的话说说课文的意思。
预设:伯牙弹琴,缠子期听他弹琴。伯牙想着高山时弹琴,铺子期说:“弹得好呀,
就像那巍峨的高山。”一会儿伯牙又想到流水,辕子期说:“弹得好呀,就像那浩浩汤汤
的流水。”缠子期死后,伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴,他认为世上再也没有值得他为之
弹琴的人了。
【设计意图】教师引导学生借助注释、结合图文等多种方法理解重点词句的意思,进
而读懂文言文的大意。
板块四品读“鼓琴”,体验“知音”
1.朗读课文,圈画语句。
课件出示
自由朗读课文,用“—”画出描写伯牙鼓琴的语句,用"”画出铺子期听琴的
句子。
2.汇报交流。
(1)指名朗读,相机出示句子。
课件出示
伯牙鼓琴,铺子期听之。方鼓琴而志在太山,铺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太
山。”少选之间而志在流水,锤子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”
(2)引导:读着句子,你眼前仿佛出现了怎样的画面?
(3)教师引读,学生接读。
教师:伯牙鼓琴,镇子期痴迷地听着。伯牙想着高山弹琴,辕子期情不自禁赞叹道一一-
学生:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
教师:伯牙鼓琴,镀子期忘我地听着。伯牙想着流水弹琴,锤子期情不自禁赞叹道
学生:善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
3.想象拓展。
(1)引导:伯牙的琴声不仅表现了高山流水,还表现了哪些美丽动人的场景?
课件出示
杨柳依依炊烟袅袅清风徐徐白雪皑皑明月皎皎波光粼粼金光闪闪
(2)引导:相识满天下,知音能几人?模仿句式,想象写话,体验知音心有灵犀一
点通。
课件出示
□伯牙鼓琴而志在高山,铺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”
□伯牙鼓琴而志在白雪,♦子期曰:“善哉乎鼓琴,皑皑乎若白雪。”
□伯牙鼓琴而志在清风,♦子期曰:“善哉乎鼓琴,徐徐乎若清风。”
(3)小结:我们一边读句子一边想象画面,可以像铺子期一样,感受伯牙心中所念,
感受乐曲的变化。不管伯牙的琴声在表达什么,辕子期都能听出来。你想用哪个词来形容
他俩?(板书:知音)
4.教师引读课文,体验知音心心相印。
教师:伯牙方鼓琴而志在太山,铺子期日一一
学生:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
教师:伯牙少选之间而志在流水,锤子期又曰一一
学生:善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
教师:相识满天下,知音能几人?伯牙、辕子期真是一一心心相印,心有灵犀一点
【设计意图】文言文教学最基本的策略就是在诵读中感悟,在感悟中想象。本教学板
块以读代讲,指导学生读出音韵美,读出画面美,读出情感美,在诵读中感悟知音那份真
挚的友情,在想象中体验知音那份心有灵犀一点通的质朴纯真。
板块五研读“破琴”,读懂“知音”
链接“资料袋”,体验伯牙痛失知音之“悲痛”。
»件出示
锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
1.指名读。提问:铺子期死后,伯牙是怎么做的?
2.追问:你体会到伯牙怎样的心情?
3.引导:他为什么这样做?结合“资料袋”,和同学交流你的感受。
课件出示
伯牙、辕子期相传为春秋时期人。关于他们二人成为知音的传说,《吕氏春秋》《列子》
等古书均有记载,也流传于民间。由于这个传说,人们把真正了解自己的人叫作“知音”。
用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
我国古诗常提及伯牙、辕子期的传说,如:
镇期一见知,山水千秋闻。一一孟浩然《示孟郊》
锤期久已没,世上无知音。一一李白《月夜听卢子顺弹琴》
故人舍我归黄壤,流水高山心自知。一一王安石《伯牙》
(1)同桌相互交流自己的感受。
(2)指名交流。
4.点拨:“镇期久已没,世上无知音。”知音已逝,再没人听得懂伯牙的琴声了。请
有感情地朗读最后一句话。(指名读,全班齐读)
【设计意图】“辕子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”
用墨极其简练,但极富视听冲击力,想象空间丰富。教学时引导学生阅读“资料袋”,联
系生活实际,有感情地朗读,读出伯牙痛失知音健子期的悲痛绝望之情。
板块六拓展延伸,升华情感
1.链接资料,加深情感体验。
教师引导:明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个
动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音辕子期。(课件
出示短歌,配乐诵读)
课件出示
伯牙诵云:“忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人!但见一杯土,惨
然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷!来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我
千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!”
2.诵读课文,体验情感。
引导:子期一死,伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲《高山流水》
又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!请齐读课文。
3.倾诉心语,升华情感。
表
生自由
。(学
下来
法写
的想
将你
么?
说什
对他
你想
望,
与绝
痛苦
牙的
对伯
:面
引导
)
展示
交流
达,
。
课文
背诵
试着
学生
曲,
》乐
流水
《高山
播放
”。
“鼓琴
回味
诵,
乐背
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在开阔
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诵读
配乐
语,
诉心
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体验
诵读
料,
接资
】链
意图
【设计
感。
养语
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