七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟教学目标分析1.核心素养目标：培养学生的科学思维能力，使其能够运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

2.知识与技能目标：学生能够说出光合作用的概念，了解光合作用的原料、条件、场所和产物，以及光合作用与生物圈中的碳—氧平衡的关系。

3.过程与方法目标：通过观察实验现象，学生能够运用实验方法验证光合作用的过程，提高学生的实践操作能力和观察分析能力。

4.情感态度与价值观目标：培养学生对绿色植物的敬畏之情，使其认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，增强学生的环保意识。重点难点及解决办法1.重点：

-光合作用的概念及其在生物圈中的作用。

-光合作用的原料、条件、场所和产物。

-光合作用与生物圈中的碳—氧平衡的关系。

2.难点：

-光合作用的反应机理和化学方程式。

-光合作用在实际生产中的应用。

3.解决办法：

-通过生动形象的案例和实际例子，帮助学生理解光合作用的概念和作用。

-使用动画或图解展示光合作用的反应过程，使学生更容易理解反应机理。

-组织学生进行实验操作，观察光合作用的现象，加深学生对光合作用的认识。

-邀请农业或生态领域的专家进行讲座，分享光合作用在实际生产中的应用，提高学生的实践意识。

-提供相关阅读材料和视频资源，帮助学生拓展知识面，培养学生的自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级生物上册》第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括光合作用的反应机理图解、光合作用与呼吸作用的对比表格、植物光合作用的实例图片等。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如绿色植物叶片、澄清石灰水、滴管、试管等。如果涉及实验，要确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，配备实验操作台、显微镜等设备，以便学生进行实验操作和观察。

5.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括光合作用的定义、过程、原料、条件和产物等方面的知识点，以及与生活实际相关的案例和实例。

6.网络资源：收集与光合作用相关的网络资源，如科普文章、视频、动画等，以便学生在课堂外进行自主学习和拓展知识。

7.教学反思表：准备一份教学反思表，用于学生在课后对本次课程的学习进行自我评价和反馈，以便教师了解学生的学习情况，调整教学方法和策略。

8.课堂练习题：准备一份与本节课内容相关的课堂练习题，用于巩固学生对光合作用的理解和掌握，及时发现和解决学生在学习过程中存在的问题。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张植物叶片的照片，引发学生对光合作用的好奇心，提问：“你们知道这张照片中的叶片在进行什么过程吗？”

-学生回答后，教师总结并引入光合作用的概念，指出光合作用是绿色植物的一种重要生理过程，能够吸收二氧化碳并释放氧气。

2.新课讲授（15分钟）

-教师简要介绍光合作用的原料、条件、场所和产物，通过PPT展示光合作用的化学方程式。

-教师讲解光合作用的反应机理，引导学生理解光合作用过程中光能的转化和碳氧平衡的维持。

-教师举例说明光合作用在实际生产中的应用，如植物育种、农业生产等。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组进行实验操作，验证光合作用的过程。教师提供实验指导，并巡回指导学生的实验操作。

-学生观察实验现象，记录实验结果，并与组内同学进行交流讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出问题，引导学生进行小组讨论。例如：“光合作用对生物圈有什么重要性？”，“光合作用在我们的日常生活中有哪些应用？”

-学生通过小组合作，讨论并回答问题，分享自己的观点和例子。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“谁能简单概括一下光合作用的概念和重要性？”

-学生回答后，教师总结并强调光合作用对生物圈中的碳—氧平衡的重要性，提醒学生关注环境保护。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、条件、场所和产物，以及光合作用与生物圈中的碳—氧平衡的关系。

2.实验操作能力：学生通过实践活动，能够运用实验方法验证光合作用的过程，提高学生的实践操作能力和观察分析能力。

3.科学思维能力：学生能够运用所学的光合作用的知识，解释生活中的相关现象，如植物的光合作用对环境的影响等，提高学生的科学思维能力。

4.环保意识：学生能够认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，增强学生的环保意识，关注碳—氧平衡和环境保护。

5.自主学习能力：学生通过查找资料、观看视频等途径，能够拓展对光合作用的了解，提高学生的自主学习能力。

6.合作交流能力：学生在小组讨论中能够积极参与，与组内同学进行有效的沟通和合作，提高学生的合作交流能力。板书设计-光合作用的概念

-光合作用的原料、条件、场所和产物

-光合作用与生物圈中的碳—氧平衡的关系

2.板书设计词句：

-光合作用：利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-原料：二氧化碳、水

-条件：光照、叶绿体

-场所：叶绿体

-产物：有机物、氧气

-碳—氧平衡：光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。

3.板书设计艺术性和趣味性：

-使用图形、颜色和符号等元素，将光合作用的过程和碳—氧平衡以直观的方式展现出来，增加板书的吸引力。

-在板书中加入有趣的插图或图示，如绿色植物、二氧化碳和氧气的符号，使板书更加生动有趣。

-通过创意的布局和设计，将板书打造成一个引人入胜的故事或场景，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结教学反思：

在教授光合作用的过程中，我发现学生对于光合作用的反应机理和化学方程式有一定的困难。在今后的教学中，我计划通过更多的生活案例和实际例子，帮助学生更好地理解光合作用的概念和作用。

同时，我觉得实验环节的设计非常成功。学生通过实践活动，能够亲手操作，观察光合作用的现象，这极大地提高了他们的学习兴趣和参与度。在今后的教学中，我会更多地设计这样的实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。

教学总结：

从学生的课堂表现和讨论中可以看出，他们对光合作用的概念和作用有了更深入的理解。他们能够运用所学的知识，解释生活中的相关现象，如植物的光合作用对环境的影响等，这说明他们的科学思维能力得到了提高。

同时，学生在小组讨论中积极发言，与组内同学进行有效的沟通和合作，这说明他们的合作交流能力有了很大的进步。

然而，我也发现一些学生在理解光合作用的反应机理和化学方程式方面还存在困难。在今后的教学中，我需要更细致地进行讲解，并通过更多的生活案例和实际例子，帮助学生更好地理解光合作用的概念和作用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极发言，参与度较高。大多数学生能够跟上教学节奏，表现出对光合作用的兴趣和好奇心。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极互动，分享自己的观点和例子。学生通过小组合作，能够更好地理解和运用光合作用的知识。

3.随堂测试：学生在随堂测试中普遍能够正确回答与光合作用相关的问题，显示出对知识的掌握程度。

4.学生作业：学生提交的作业中，大部分能够正确完成光合作用