八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教案 （新版）新人教版

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容本节课为人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节“从种到界”的内容。教材首先介绍生物分类的单位，由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。接着阐述分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。本节内容通过具体的例子让学生理解生物分类的意义，培养学生的分类能力，并使其能运用生物分类的知识解释生活中的生物学问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养。通过学习，学生能理解生物分类的基本原则和方法，形成对生物多样性的正确认识，发展科学探究能力，能够运用所学生物学知识解决生活中的实际问题，增强对生态环境保护的责任感。同时，通过小组合作、讨论交流等环节，提升学生的团队协作能力和沟通表达能力，培养其社会适应性和公民素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，并初步掌握了生物分类的基本单位，如种、属、科、目等。此外，学生对生物学的基本实验方法和技巧也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学具有较强的学习兴趣，尤其是那些与生活实际相关的内容。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够通过观察、实验等方法探究问题。在学习风格上，学生喜欢互动和小组合作学习，希望能够通过实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生物分类单位的大小和分类意义方面，学生可能会觉得较为抽象，难以理解。此外，学生可能会对如何运用生物分类知识解决实际问题感到困惑。针对这些困难，教师需要通过生动的实例、形象的教学手段以及实际操作活动来帮助学生理解和掌握相关知识。同时，教师还需引导学生将理论知识与生活实际相结合，提高学生运用知识解决实际问题的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解生物分类的基本原则和分类单位时，教师通过清晰、简洁的语言进行讲解，帮助学生构建知识框架。

（2）案例研究法：教师提供一些具体的生物分类案例，让学生分析、讨论，从而提高学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。

（3）小组合作学习：在探究生物分类意义的过程中，学生分组进行讨论、实验等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过展示一些生物图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生的学习兴趣。

（2）生物分类知识讲解：教师利用PPT展示生物分类的基本单位和原则，结合具体案例进行讲解。

（3）小组讨论：学生分组讨论生物分类的意义，分享各自的学习心得和感悟。

（4）实验操作：学生分组进行生物标本观察，了解生物分类的依据和技巧。

（5）生活实例分析：教师提出一些与生活实际相关的生物学问题，引导学生运用生物分类知识进行分析和解决。

（6）总结环节：学生展示本节课的学习成果，教师进行点评和总结。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师利用PPT展示生物分类的基本知识和案例，提高教学的直观性和生动性。

（2）视频：播放一些生物分类的实验操作视频，帮助学生更好地了解生物分类的技巧和方法。

（3）在线工具：利用在线工具进行生物分类知识的小测试，巩固所学内容。

（4）生物标本：为学生提供一些生物标本，便于学生观察和分析。

（5）小组讨论平台：利用小组讨论平台，方便学生分享学习心得和互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对生物分类的学习兴趣

过程：教师通过展示一些有趣的生物图片，如珍稀动植物等，引导学生关注生物的多样性，从而激发学生对生物分类的学习兴趣。

2.生物分类知识讲解（10分钟）

目标：使学生掌握生物分类的基本单位和原则

过程：教师利用PPT展示生物分类的基本单位和原则，结合具体案例进行讲解，帮助学生构建知识框架。

3.小组讨论（20分钟）

目标：培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力

过程：教师提出一些与生活实际相关的生物学问题，引导学生运用生物分类知识进行分析和解决。学生分组进行讨论，分享各自的学习心得和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生团队合作意识和沟通能力

过程：学生分组进行生物标本观察，了解生物分类的依据和技巧。在观察过程中，学生互相交流、讨论，共同完成任务。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生表达能力和批判性思维能力

过程：每个小组选择一位代表进行成果展示，其他学生对展示内容进行评价和提问。教师对学生的表现进行点评，总结课堂所学内容。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学知识

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调生物分类的重要性和应用。学生对所学知识进行自我总结，加深对生物分类的理解。学生学习效果1.知识与技能：

（1）能够理解生物分类的基本单位和原则，如种、属、科、目、纲、门、界等。

（2）能够运用生物分类知识解释生活中的生物学问题，如判断生物之间的亲缘关系等。

（3）学会观察生物标本，了解生物分类的依据和技巧。

2.过程与方法：

（1）通过小组合作、讨论交流等环节，提升学生的团队协作能力和沟通表达能力。

（2）通过实验观察、实例分析等方法，培养学生的科学探究能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

（1）形成对生物多样性的正确认识，增强对生态环境保护的责任感。

（2）培养学生的生命观念，理解生物之间的相互关系。

（3）激发学生对生物学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

4.学科核心素养：

（1）生命观念：学生能够认识到生物分类对于理解生物多样性和生物之间相互关系的重要性。

（2）科学思维：学生能够运用生物分类知识进行逻辑推理和问题解决。

（3）科学探究：学生能够运用观察、实验等方法进行生物学探究。

（4）社会责任：学生能够将生物分类知识应用于实际生活中，关注生态环境保护。教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和学生互动方式，如讲授、案例研究、小组合作、实验操作等。通过这些方法，学生对生物分类的基本知识和原则有了较好的理解，能够运用分类知识解决实际问题。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲授生物分类单位时，我发现学生对于分类单位的大小和分类意义的理解较为困难。因此，在今后的教学中，我需要利用更多生动的实例和直观的图片，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

其次，在学生小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，不愿意主动发表自己的观点和思考。针对这一问题，我计划在今后的教学中，鼓励更多的学生参与到小组讨论中，培养他们的主动思考和表达能力。

教学总结：

同时，学生在情感态度方面也取得了明显的进步，能够认识到生物分类对于理解生物多样性和生物之间相互关系的重要性。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的生命观念和科学思维，提高他们的科学探究能力。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行以下改进：

1.在讲授生物分类单位时，利用更多生动的实例和直观的图片，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

2.鼓励更多的学生参与到小组讨论中，培养他们的主动思考和表达能力。

3.在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了生物分类的基本单位和原则，了解到生物分类对于理解生物多样性和生物之间相互关系的重要性。学生通过小组合作、讨论交流等环节，提升了团队协作能力和沟通表达能力。在实验观察、实例分析等方法中，学生培养了科学探究能力和批判性思维能力。

当堂检测：

1.生物分类的基本单位是什么？从小到大依次是什么？

答案：生物分类的基本单位是种，从小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。

2.生物分类单位越大，共同特征越少，包含的生物种类越多；分类单位越小，共同特征越多，包含的生物种类越少。这句话的含义是什么？

答案：这句话的含义是，生物分类单位越大，生物之间的相似度越低，包含的生物种类就越多；分类单位越小，生物之间的相似度越高，包含的生物种类就越少。

3.为什么说生物分类对于理解生物多样性和生物之间相互关系很重要？

答案：生物分类可以帮助我们了解生物之间的亲缘关系，认识生物的多样性，从而更好地理解生物之间的相互关系。

4.请举例说明如何运用生物分类知识解决实际问题。

答案：例如，在购买水果时，我们可以根据水果的种类、属、科等分类信息，了解水果的口感、营养价值等，从而选择适合自己的水果。

5.本节课我们学习了生物分类的哪些方法和技巧？

答案：本节课我们学习了观察生物标本、分析生物特征、比较生物之间的相似性和差异性等生物分类方法和技巧。

6.在小组讨论环节，你们小组讨论了哪个生物分类问题？你们得出了什么结论？

答案：略（学生根据实际情况回答）

7.请简述生物分类单位的大小和分类意义之间的关系。

答案：生物分类单位的大小和分类意义之间的关系是，分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。课后作业1.请运用生物分类知识，对以下生物进行分类：

（1）苹果：果实、植物、种子植物、双子叶植物、蔷薇科、苹果属、苹果种。

（2）猫：哺乳动物、猫科、猫属、猫种。

2.观察家里的宠物（或周围的小动物），运用生物分类知识，写出它的分类单位及名称。

3.调查学校周围的花草树木，了解它们的分类情况，试着对它们进行分类。

4.请分析以下生物分类单位的大小和分类意义：

（1）种

（2）属

（3）科

（4）目

（5）纲

（6）门

（7）界

5.生物学家对一种生物进行了分类，将其归为某一分类单位。过了一段时间，科学家们发现这种生物的一些特征与原来分类不符。在这种情况下，科学家们会怎样调整这种生物的分类？

答案：

1.苹果：果实、植物、种子植物、双子叶植物、蔷薇科、苹果属、苹果种。

猫：哺乳动物、猫科、猫属、猫种。

2.举例：狗（犬科、犬属、犬种）。

3.学生根据自己的调查情况进行分类，例如：

-树木：阔叶树、针叶树、常绿树、落叶树等。

-花草：草本植物、木本植物、观花植物、观叶植物等。

4.答案：

-种：最小的分类单位，生物的共同特征最多，包含的生物种