七年级语文下册 第三单元 12巍巍中山陵教案2 苏教版

七年级语文下册第三单元12巍巍中山陵教案2苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元12《巍巍中山陵》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课主要围绕苏教版七年级语文下册第三单元第12课《巍巍中山陵》展开，通过阅读、分析和探讨，使学生了解中山陵的历史背景、建筑特点及其所蕴含的文化内涵，提高学生对文本内容的理解和鉴赏能力。教学内容与课本紧密相关，注重实际教学应用。核心素养目标1.提高文化素养：使学生了解中山陵的历史背景、建筑特色，感悟孙中山先生的革命精神，增强民族自豪感和文化自信。

2.培养审美鉴赏能力：通过分析文本语言和描绘手法，使学生学会欣赏和评价中山陵的建筑美和艺术价值。

3.强化思维品质：培养学生提取、整合信息的能力，学会从多角度思考问题，形成独立见解。

4.提升表达能力：引导学生运用所学知识，通过口头和书面表达，阐述对中山陵历史和文化的认识。

5.增强团队协作：鼓励学生在小组讨论中积极参与，学会倾听、尊重他人意见，共同完成学习任务。重点难点及解决办法重点：

1.中山陵的历史背景及建筑特色。

2.文本中对中山陵的描绘手法和语言特点。

难点：

1.理解中山陵建筑所蕴含的文化意义。

2.分析和评价作者运用的修辞手法。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体展示中山陵的历史图片和相关资料，增强学生的直观感受，帮助学生理解历史背景和建筑特色。

2.引导学生通过细读文本，圈画关键词语，小组合作讨论分析描绘手法和语言特点，教师适时点拨，帮助学生突破难点。

3.设计课堂讨论环节，让学生结合历史背景和文化内涵，探讨中山陵建筑的意义，提高学生的文化鉴赏能力。

4.创设写作或口头表达的机会，让学生尝试模仿作者的描绘手法，加深对修辞方法的理解和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片资料，向学生讲解中山陵的历史背景、建筑特色及其文化意义，引导学生把握课文主要内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课文中的描绘手法、语言特点等方面展开探讨，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.体验法：结合课文内容，设计相关的写作或口头表达练习，让学生在实践中体会作者的情感表达和修辞手法，提高学生的语文实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备展示中山陵的历史图片、视频资料，让学生更直观地了解中山陵的建筑美和文化内涵，提高教学内容的吸引力。

2.教学软件：运用教学软件（如PPT、互动白板等）辅助教学，生动形象地呈现课文内容，方便学生理解和记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与中山陵相关的历史资料、建筑评价等，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。

过程：教师通过展示中山陵的图片，提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别之处？”引导学生观察并回答，进而引入新课《巍巍中山陵》的学习。

2.讲解课文（10分钟）

目标：让学生了解中山陵的历史背景和建筑特色。

过程：教师带领学生朗读课文，讲解课文中的关键词语和句子，分析中山陵的建筑特点及其所蕴含的文化意义。

3.分析课文（20分钟）

目标：培养学生分析文本、鉴赏语言的能力。

过程：教师引导学生细读课文，分析作者对中山陵的描绘手法和语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，并让学生在课本上做好标记。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作交流、共同解决问题的能力。

过程：学生分成小组，针对课文中的描绘手法和建筑特色进行讨论，分享自己的见解和感受。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的口头表达能力和评价能力。

过程：各小组选代表进行口头展示，其他同学倾听并给出评价。教师对学生的展示进行点评，总结优点和不足。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学知识，激发学生进一步学习的兴趣。

过程：教师简要回顾本节课的主要内容，强调中山陵的历史背景、建筑特色以及描绘手法等，并提出希望学生课后进一步了解中山陵的历史文化，为下一节课的学习做好准备。知识点梳理1.中山陵的历史背景

-孙中山先生的革命事迹及其对国家的重要贡献。

-中山陵的建设背景和历史意义。

2.中山陵的建筑特色

-中山陵的整体布局、建筑风格和设计理念。

-建筑中的象征意义和文化内涵，如台阶、牌坊、碑亭等。

3.文本描绘手法

-课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-作者如何通过语言表达中山陵的建筑美和纪念意义。

4.关键词汇和句子理解

-课文中的生僻词汇和重要句子。

-对词汇和句子的准确理解和运用。

5.文化鉴赏能力

-通过学习中山陵，培养学生对中国传统建筑和文化的鉴赏能力。

-引导学生从多角度评价中山陵的艺术价值。

6.口头表达和写作技巧

-学习如何运用文本描绘手法进行口头和书面表达。

-培养学生的写作构思能力和语言组织能力。

7.团队合作与交流

-在小组讨论中，学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。

-通过合作交流，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

8.历史与现实的联系

-了解中山陵的历史地位及其在当代社会的意义。

-激发学生思考历史与现实的关系，培养学生的历史责任感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《孙中山传》、《中山陵的建筑与历史》等书籍，了解孙中山先生的生平事迹和中山陵的详细情况。

-视频资源：《中山陵：永恒的纪念》、《孙中山与中山陵》等纪录片，通过影像资料直观感受中山陵的历史氛围和建筑魅力。

-历史文献：选取与中山陵建设相关的历史文献，如规划图纸、建设过程中的照片等，帮助学生更深入地了解中山陵的建设背景和历史价值。

-文化研究：探讨中山陵在中国近代建筑史上的地位，以及它对后世建筑风格的影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择上述拓展内容进行学习，加深对中山陵历史背景、建筑特色和文化价值的理解。

-学生在阅读和观看过程中，应做好笔记和心得体会，以便在下一节课上与同学分享。

-教师提供必要的指导，如推荐合适的阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生在拓展学习后，可以撰写小论文、制作PPT或进行口头报告，将所学内容与同学交流，共同提高。

-教师关注学生的拓展学习进展，定期检查学习成果，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。作业布置与反馈1.作业布置：

-写作练习：请学生结合本节课所学内容，写一篇关于中山陵的短文，要求运用课文中提到的描绘手法，表达出对中山陵建筑特色和文化意义的理解。

-阅读报告：要求学生选择一本与中山陵相关的书籍或文章进行阅读，并撰写阅读报告，报告中需包含对文本的理解、感想以及与课文内容的联系。

-观看记录：鼓励学生观看与中山陵相关的纪录片，并记录下观看过程中的感受和学到的知识点，与同学分享。

-小组讨论：布置小组讨论题目，如“中山陵的建筑特色在现代建筑设计中的运用”，要求学生在课后进行资料搜集和小组讨论，准备课堂上的展示。

2.作业反馈：

-教师在收到学生作业后，应及时批改，并对作业中存在的问题进行记录和分析。

-反馈时应注意以下几点：

-指出学生在写作中的语言表达、逻辑结构等方面的优点和不足。

-针对学生在阅读报告中的理解和感悟，给出指导和建议，引导学生深入思考。

-对于观看记录，教师应鼓励学生表达真实感受，同时指出记录中遗漏或误解的知识点。

-针对小组讨论的展示，教师应评价学生的合作情况、资料准备和展示技巧，提出改进意见。

-教师应定期对作业情况进行总结，对学生的进步给予表扬，对存在的问题进行集中讲解和指导，帮助学生提高。

-鼓励学生根据教师的反馈进行自我反思和修正，促进学习效果的提升。教学反思在上完《巍巍中山陵》这节课后，我感到有一些地方值得思考和改进。首先，我发现学生们对中山陵的历史背景和建筑特色兴趣浓厚，但他们对文本中的描绘手法和语言特点理解起来有些吃力。我意识到，在讲解这些修辞手法时，我应该结合更多的实际例子，让学生能够更直观地感受到这些手法的美妙之处。

另外，小组讨论环节，我发现有的学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉，或者是对自己的观点不够自信。下次我会尝试在讨论前提供更多的背景资料，帮助学生做好准备，同时在讨论过程中给予更多的鼓励和支持，让每个学生都有机会发表自己的看法。

课堂上，我对学生的口头表达和写作技巧进行了指导，但反馈显示，有些学生在将这些技巧应用到实际中时