学困生前中后测评材料

第第页学困生前中后测评料子农村学校转化学困生的策略研究前期测评针对“学困生”的近况，我们对化学学习有困难的学生进行了问卷调查。参加本次调查的学生有2个班级的45名学生，其中男生25名，女生20名。通过察看、问卷、数据统计和分析，我们初步确定了中学化学“学困生”形成的原因：消极的学习态度，不科学的学习方法及不良的学习习惯等。实在数据分析如下：一.缺乏学习化学的兴趣，学习态度消极：1.数据统计你是否爱好上化学课50.7%的学生爱好上化学课，44.8%的学生无所谓，4.5%的学生不爱好。你是否爱好化学老师59.7%的学生爱好化学老师，34.3%的学生无所谓，6%的学生不爱好。化学课你是否爱发言49.2%的学生上课不爱好发言，46.3%的人无所谓，4.5%的人爱好发言。上课时爱好干什么76.1%的学生上课能认真听讲，23.9%的人上课都在做与课堂无关的事情。2.分析数据查找原因从数据“你是否爱好上化学课”分析看出，大多数化学“学困生”不爱好上化学课，缺乏学习兴趣，不能自动参加到化学学习过程中。所以导致课堂上有95.5%的学生不太爱好发言，虽然76.1%学生上课能认真听讲，但是23.9%的学生上课都在做与化学课无关的事。数据显示表明，学困生的症状大部分在于：学习态度消极，不能乐观参加到老师的教学活动中，不愿自动发言，不参加课堂讨论，学习上缺乏自动性。由此可见，“学困生”之所以成绩差，一个紧要原因就是对学习不感兴趣，态度不足乐观，怕动脑筋。二.不良的学习方法1.数据统计你是否有课前预习的习惯53.7%的学生偶然会进行课前预习，34.3%的同学有课前预习的习惯。12%的同学课前根本不预习。你是否有改错本62.7%的同学有改错本，（大多数改完后不去常常巩固，37.3%的人没有改错本。你是否有改错习惯38.8%的同学有改错习惯，49.2%偶然会改错，12%的同学不改错。你是否有做单元小结的习惯58.2%的同学从来不进行单元小结，34.3%的同学偶然会进行小结，7.5%的同学有小结的习惯。2.分析数据查找原因数据分析显示：大部分学困生没有良好的学习方法，仅有34.3%的同学有课前预习的习惯，能坚持改错的有38.8%，有12%的同学根本就不改错。58.2%的受调查学生从来不进行单元小结。很多刚进入中学后的学生，还像学校那样对老师有很强的倚靠，不会自主学习，学习环节上欠缺很大，没有课前预习和课后改错的习惯，不能及时反思巩固自身的孱弱环节。这些是学困生成绩不能提高的关键因素之一、三.不良的学习习惯1.数据统计你放学后先做什么41.8%的同学放学先写作业，3%的同学放学先体育磨练，6%的同学放学开始上网玩游戏，19.4%听音乐，29.8%的人做其他的事情。你是否想做作业12%的同学爱好写作业，68.6%的同学对写作业的态度乐观性不高，也不是很排斥；19.4%的人厌烦写作业。你认为作业的难易程度65.7%认为作业难度不是很大，29.8%的同学认为作业难度较大，1.5%认犯难度很大，不难得占3%。（难度不是问题，关键是不想写作业，缺乏学习的兴趣和动力。）学习有困难时你想找谁帮忙当学习遇到困难时，有62.6%的同学乐意找同学帮忙，26.9%的同学乐意去求助老师，4.5%找父母帮忙，6%的同学找寻其他的方式解决。（如家教，自身独立完成等）当化学学习进步时你会会连续努力的学生占61.2%，放松的占37.3%，自负的占1.5%当化学学习退步时你会会努力学习的学生占83.6%，挂念但不行动的占16.4%你的学习成绩是否想超出同学很想超出同学占83.6%，一般的占13.4%，不想的占3%2.分析数据查找原因58.2%的学困生放学后不能及时完成当天作业，巩固所学内容，仅有12%的同学爱好写作业，68.7%的同学认为作业的难度不是很大。由此可见，难度不是问题，关键是不想写作业，缺乏好的学习习惯，不能特别好的合理布置自身的时间，处理作业和放松的关系。相当部分的学困生，学习上被动，主观上不求上进，安于近况，当学习成绩有退步时，也没有实际行动去努力提高。这也是其成绩差的紧要原因。中学化学新课程要求学生勤动脑，勤预习，认真听、说，独立复习检查，认真总结。但是学困生一般都缺乏勤动脑的习惯，听课时候容易开小差，注意力不集中，没有良好的听讲习惯，不会合理布置自身的学习时间，求知欲望低。某个章节没有掌握衔接不上，后来就索性放弃了，学习成绩越来越差。在经过反反复复失败后，导致失去信心最终放弃学习。四.课堂效率低1.数据统计化学老师讲课是否能听懂能听懂的学生占73.1%，能部分听懂的占25.4%，听不懂的占1.5%化学课上你是不承认真听讲认真听讲的仅有31.3%，偶然走神的占61.2%，偶然听讲的占6%，上课根本听不懂的占1.5%你认为化学老师是否严格62.7%的学生认为老师要求一般，28.4%的认为老师要求严格，8.9%的认为老师不严格你觉得知识是否难4.5%的学生觉得知识很难，28.4%的学生觉得知识较难，53.7%觉得知识一般难，只有13.4%的学生觉得知识不难。2.分析数据查找原因老师的讲授内容73.1%的同学能听懂，32.9%的同学认为知识有难度，但仅有31.3%的同学能做的认真听讲，数据显示老师普遍能严格要求学生，所以紧要原因还是学困生上课不能完全参加到课堂教学活动中，自动学习，课堂效率低下，导致知识掌握不到位，课后作业无法独立完成，从而失去学习兴趣和信心，形成恶性循环，最终放弃学习。五.家庭因素1.数据统计父母期望你的学习成绩85%父母期望孩子成绩优秀，12%期望成绩良好，只有2%期望成绩一般父母教育方式是否简单粗暴59.7%的父母教育方式不粗暴，37.3%一般，3%粗暴2.分析数据查找原因由于我们所在的农村家长一般都不是很重视孩子的教育和学习，但对孩子的期望特别高，给孩子创造的学习环境也都是很优越，家长也常常过问孩子的学习。由此可见，学困生成绩不理想，紧要还是其自身不努力，态度不乐观，习惯不好，学习方法不科学，不能充分利用课堂时间导致的结果。篇2:学校学困生辅导实施方案学校学困生辅导实施方案引导思想：学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，我们认同这样一个理念：帮忙一个学困生实现转化比培养一个优秀学生的价值更高。全体老师必需全面对这一难题，努力探究转化规律，将学困生率掌控在最小范围，为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过大家的努力，让“学困学生”问题有所改观。实在实施看法：一、加强学校集体教育管理制度1、重视对学困生转化工作的领导。学校成立学困生领导工作小组，由专人分管后进生转化工作。将学困生转化工作评价纳入学校教学工作学期（学年）的工作目标与计划中。2、学校全体老师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的老师形象。对“学困生”敬重、帮忙，不得藐视、挖苦和讽刺。3、学校利用学校网站、红领巾广播站、班队会课等进行集体的校风、校纪教育、法律教育、安全教育、心理教育，通过树模范等方式及时称赞和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法。组织丰富多彩的学生活动，活跃学校的文化气氛，减少学生的厌学心理。4、每学期召开12次学生和家长座谈会，了解家长和学生对学校和老师的看法与建议，听取社会各界对学校办学的看法。5、学校将后进生转化工作作为考核老师的一项紧要内容，对于转化后进生成绩显著的老师，评优晋级要优先考虑，在学期结束的嘉奖中，学校要专项嘉奖转化后进生成绩显著的老师。二、加强老师教育教学管理制度1、班主任在每学期开始前要摸清班中学习困难学生的名单，包含学生家庭住址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理。建立学困生档案，乐观探究后进生转化的规律，要将学困生掌控在2%以内，使后进生转化率在80%以上，杜绝违法犯罪现象。2、老师每学期要和1名“学困生”结对。做到每学期进行每生1次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。并在每一个星期谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。谈话辅导时注意说话的语气、用词。关怀他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮忙。3、班主任要协调好“学困生”与其他老师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的上课纪律问题、学生的作业质量、学生的心理问题等。4、任课老师每学期两次以上联系家长，争取家长的大力支持和紧密搭配，多用鼓舞的语言关注“学困生”的成长，积累学生平常的优点，委婉的指出缺点，加强家长的信心。5、自动关怀学生的学习情况，供应较为科学的、适合学生的学习方法。加倍关怀和珍惜后进生，要对他们动之以情，晓之以理，要组织开展优秀生帮忙后进生的活动，让后进生感受到同学的情，老师的爱，促使他们及早转化。6、乐观搭配班主任做好学生的思想教育工作，老师之间达成共识，提高老师集体作战的本领，提高“帮教”工作的实效。7、任课老师要给学困生多辅导，课堂上多关怀，优先为后进生批改作业，特别供应老师当面批改，激励后进生的学习热诚，提高他们的学业成绩。8、老师做好帮教记录，并与学期末上交，进行优秀帮教老师评比和进步最大“学困生”评比，并予以确定嘉奖。三、加强学生自我教育管理1、“学困生”要正视自身的困难，不放弃、不气馁、自动与老师、同学沟通，不懂就问。独立完成作业，保证作业的质量，看到自身的优点，弥补自身的不足。2、妥当处理好与家庭、社会的关系，听从长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。3、其他学生要团结友爱“学困生”，不讽刺、不挖苦，待同学热诚，与“学困生”“交伙伴，结对子”，帮忙同学一起进步。四、加大家庭教育管理制度1、“学困生”家庭应每月自动与学校联系1次，了解学生在校思想动态、学习情况，与班主任任课老师达成共识，沟通探讨教育的最佳方法。2、学生家长在家中努力营造民主和谐、温馨的家庭气氛。正视子女学习的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓舞的话语，千万不行放弃孩子，与老师一起为孩子的进步加油鼓劲。五、利用社区教育资源整合社区、社会的资源加大对“学困生”的帮教工作。利用社区社工多走访家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，供应需要的法律帮忙与经济帮忙，共同做好学生的帮教工作。篇3:学困生前中后测评料子农村学校转化学困生的策略研究前期测评针对“学困生”的近况，我们对化学学习有困难的学生进行了问卷调查。参加本次调查的学生有2个班级的45名学生，其中男生25名，女生20名。通过察看、问卷、数据统计和分析，我们初步确定了中学化学“学困生”形成的原因：消极的学习态度，不科学的学习方法及不良的学习习惯等。实在数据分析如下：一.缺乏学习化学的兴趣，学习态度消极：1.数据统计你是否爱好上化学课50.7%的学生爱好上化学课，44.8%的学生无所谓，4.5%的学生不爱好。你是否爱好化学老师59.7%的学生爱好化学老师，34.3%的学生无所谓，6%的学生不爱好。化学课你是否爱发言49.2%的学生上课不爱好发言，46.3%的人无所谓，4.5%的人爱好发言。上课时爱好干什么76.1%的学生上课能认真听讲，23.9%的人上课都在做与课堂无关的事情。2.分析数据查找原因从数据“你是否爱好上化学课”分析看出，大多数化学“学困生”不爱好上化学课，缺乏学习兴趣，不能自动参加到化学学习过程中。所以导致课堂上有95.5%的学生不太爱好发言，虽然76.1%学生上课能认真听讲，但是23.9%的学生上课都在做与化学课无关的事。数据显示表明，学困生的症状大部分在于：学习态度消极，不能乐观参加到老师的教学活动中，不愿自动发言，不参加课堂讨论，学习上缺乏自动性。由此可见，“学困生”之所以成绩差，一个紧要原因就是对学习不感兴趣，态度不足乐观，怕动脑筋。二.不良的学习方法1.数据统计你是否有课前预习的习惯53.7%的学生偶然会进行课前预习，34.3%的同学有课前预习的习惯。12%的同学课前根本不预习。你是否有改错本62.7%的同学有改错本，（大多数改完后不去常常巩固，37.3%的人没有改错本。你是否有改错习惯38.8%的同学有改错习惯，49.2%偶然会改错，12%的同学不改错。你是否有做单元小结的习惯58.2%的同学从来不进行单元小结，34.3%的同学偶然会进行小结，7.5%的同学有小结的习惯。2.分析数据查找原因数据分析显示：大部分学困生没有良好的学习方法，仅有34.3%的同学有课前预习的习惯，能坚持改错的有38.8%，有12%的同学根本就不改错。58.2%的受调查学生从来不进行单元小结。很多刚进入中学后的学生，还像学校那样对老师有很强的倚靠，不会自主学习，学习环节上欠缺很大，没有课前预习和课后改错的习惯，不能及时反思巩固自身的孱弱环节。这些是学困生成绩不能提高的关键因素之一、三.不良的学习习惯1.数据统计你放学后先做什么41.8%的同学放学先写作业，3%的同学放学先体育磨练，6%的同学放学开始上网玩游戏，19.4%听音乐，29.8%的人做其他的事情。你是否想做作业12%的同学爱好写作业，68.6%的同学对写作业的态度乐观性不高，也不是很排斥；19.4%的人厌烦写作业。你认为作业的难易程度65.7%认为作业难度不是很大，29.8%的同学认为作业难度较大，1.5%认犯难度很大，不难得占3%。（难度不是问题，关键是不想写作业，缺乏学习的兴趣和动力。）学习有困难时你想找谁帮忙当学习遇到困难时，有62.6%的同学乐意找同学帮忙，26.9%的同学乐意去求助老师，4.5%找父母帮忙，6%的同学找寻其他的方式解决。（如家教，自身独立完成等）当化学学习进步时你会会连续努力的学生占61.2%，放松的占37.3%，自负的占1.5%当化学学习退步时你会会努力学习的学生占83.6%，挂念但不行动的占16.4%你的学习成绩是否想超出同学很想超出同学占83.6%，一般的占13.4%，不想的占3%2.分析数据查找原因58.2%的学困生放学后不能及时完成当天作业，巩固所学内容，仅有12%的同学爱好写作业，68.7%的同学认为作业的难度不是很大。由此可见，难度不是问题，关键是不想写作业，缺乏好的学习习惯，不能特别好的合理布置自身的时间，处理作业和放松的关系。相当部分的学困生，学习上被动，主观上不求上进，安于近况，当学习成绩有退步时，也没有实际行动去努力提高。这也是其成绩差的紧要原因。中学化学新课程要求学生勤动脑，勤预习，认真听、说，独立复习检查，认真总结。但是学困生一般都缺乏勤动脑的习惯，听课时候容易开小差，注意力不集中，没有良好的听讲习惯，不会合理布置自身的学习时间，求知欲望低。某个章节没有掌握衔接不上，后来就索性放弃了，学习成绩