中学科研课题管理细则

第第页中学科研课题管理细则经搬中学科研课题管理细则学校教育科研课题管理是学校教育科研组织管理的紧要内容。它对于提高学校教育科研层次，提高老师科研水平，促进学校各项工作的向前推动都具有极为紧要的作用。学校教科室对课题组的管理是学校教育科研组织管理的紧要职责，课题组内部的管理是课题组加强自身建设的紧要内容。课题组应在学校教科室的引导帮忙、督促检查下独立开展课题研究活动。第一章学校教育科研的课题类别学校教育科研课题类别很多，依据研究范围的不同，可以分为宏观研究与微观研究课题；依据研究目的的不同，可以分为理沦研究和应用研究课题；依据研究涉及时间的不同，可以分为历史研究和发展研究课题等。按学校教育科研课题组织管理的角度分类，学校教育科研课题一般可按立项级别、研究范围及研究内容的组合和分解三种标准进行分类。一、校级立项课题和校级以上立项课题按课题立项级别分，学校开展研究的课题般可以分为校级立项课题和校级以上立项课题。其中校级以上立项课题是指如皋市级微型课题、大市级立项课题、省级立项课题以及国家级立项课题。（一）校级立项课题这是学校研究课题中的紧要构成部分。校级立项课题由学校教科室实施管理，并组织气力加以引导。（二）校级以上立项课题校级立项课题中，学校教科室可择优向上级教育利研组织介绍。被介绍的课题经市（市直）教科所论证通过后，确立为县级立项课题。接着还可逐级择优介绍，确立为市、省、国家级课题。校级以上立项课题由学校教科室帮忙上级教育科研组织做好管理工作。一般地说，研究活动开展得越广泛，研究水平越高，较高级别的立项课题越多，层次也越高。二、学科课题和非学科课题按课题研究范围分，学校开展研究的课题一般可以分为学科课题和非学科课题。（一）学科课题其研究范围包含课程计划规定的有关教材、教法和教学手段改革的研究。此类课题除了学校自行研究以外，还可向县级教研室及相应的学会专业委员会介绍申报，确立为县级或以上学科课题，接受县级及以上教研机构、学会专业委员会引导和管理，研究成绩参加县级及以上评审鉴定。（二）非学科课题其研究范围包含学校教育发展的研究，学校教育管理的研究，德、智、体、美、劳的发展全面和分项的研究等。此类课题除了学校自行研究以外，还可以向县级教育科研机构介绍申报。确立为县级或以上的非学科课题，接受县级及以上教育科研机构的引导和管理，研究成绩参加县级及以上的评审和鉴定。三、独立研究课题和非独立研究课题按课题研究内容的组合和分解分，学校开展研究的课题一般可以分为独立研究课题和非独立研究课题。（一）独立研究课题这包含两种情况，一是指学校独立进行研究的大课题，分总课题和子课题；二是指学校独立进行研究的小课题。一些教学工作和教育科研结合得比较好的学校，特别是一些科研先导型学校，还常把一个阶段学校的整体工作确立为一个整体研究的总课题，把各职能部门和相关组织的任务作为部分研究的子课题，形成个学校工作的整体联动的课题群，以科研为先导，推动学校办学水平的整体提高。（二）非独立研究课题这包含校际合作课题和县级及以上总课题中的学校子课题。校际合作课题是几个学校依据选题的相像性，在上级教育科研机构的组合下形成的。一所学校往往承当合作课题的某一方面或某一侧面的研究任务。学校子课题是指较高研究组织或较大研究范围承当的大型课题中，学校或校内部分（个别）教帅承当的一个或几个子课题。第二章学校教育科研课题管理的原则学校教育科研课题管理必需依照其自身的特点和规律做事，一般应遵奉并服从以下几项紧要原则：一、整体性原则学校教育科研课题研究工作是一个相对独立的系统，是由人员、经费、设备、信息待要素组合而在的有机整体。科学必需从实现整体目标启程，合理地组织各中要素，充分发挥各要素的作用，以实现最佳的整体效果。整体性原则的要求：（1）学校教育科研课题研究工作必需有全局观念。学校必需有科研工作的整体规划和总体目标。各个子课题既要听从整体规划和总体目标的需要，发挥各个课题研究的最大能量，为实现整体规划和目标打下基础，又要注意自身内部各要素之间的相互联系，紧密搭配，局部听从全局，保证整体的最佳效益。（2）研究课题要从整体的、长期的目标启程，依据人、财、物的实在情况，依据不同学校的教育特点与社会环境来确定，突出重点，扬长避短，形成特色。（3）学校教育科研课题研究工作，相对于学校整体教育、社会环境，只是大系统中的一个子系统。要注意协调好内外部、上下左右之间的关系，既要坚持教育科研的方向，又要乐观争取外部对科研上作，特别是对课题研究工作的支持，以促进学校教育科研课题研究工作的整体发展。二、量力性原则学校教育科研课题研究因具有多而杂性的特点，因此必需实事求是，依据学校自身所具备的人力、物力等条件，恰本地选择课题进行研究。量力性原则的要求：（1）在选题时，不能急于求成，好高骛远，好大喜功。教育科研基础还较孱弱的学校或初次开展教育科研课题研究的学校，更不行不切实际地求高求大求全，否则在实施研究时会遇到难以克服的困难，使教育科研课题研究工作显现虎头蛇尾的情况。（2）在组织科研气力时，必需综合各种因素，充分分析利弊得失，一切从实际启程，不平均使用气力，坚持确保重点、兼顾一般的原则，以提高教育科研课题研究的效益。（3）学校教育科研课题研究是探究未知的活动，教育又具有多而杂性、长期性的特点。因此，在课题研究过程中可能会显现的种种矛盾和困难，事先对此都必需进行充分的估量，并设想好解决的方法，留有余地，以掌握教育科研工作的自动权。三、服务性原则从某种意义上说，学校教育科研课题管理就是科研服务。因此，学校教科室要认真做好服务工作，为课题研究出谋划策，为研究人员排忧解难，供应多方面的服务，从而保证课题研究的顺利进行。否则，研究者高涨的热诚会因自身科学素养的缺乏和研究本领的不足而减弱，显现自生自灭的现象，给课题研究工作带来很大的影响。服务性原则的要求：（1）在老师确定课题时，学校教科室直接引导他们选择课题，订立研究计划，帮忙他们顺利地申报立项。（2）研究者在研究时往往会遇到资料不足的困难，学校教科室则在资料占有上比研究者具有确定的优势，所以，应依据课题研究内容的不同，常常性地为研究者供应必需的文献资料。（3）研究者在研究时还会遇到研究方法、技术、成绩报告撰写等方面的困难，有的研究者会自动进行咨询，学校教科室就应当做好引导和培训工作。对不自动进行咨询的研究者，学校教科室应常常了解情况，发现研究者有困难就及时进行引导和帮忙，以保证课题研究的顺利进行。四、程序性原则程序性原则是指学校教育科研课题管理工作要实行程序掌控，阶段（环节）把关，全过程管理，以促进课题研究质量和教育科研课题管理水平的不绝提高。程序性原则的要求：（1）学校教育科研课题管理，要有完整的工作规范。各个方面工作都要有明确的要求和标准，要有体现规范的研究课题管理条例，使各个课题的研究人员都能按规范行动，以提高课题研究的质量。（2）学校教育科研课题管理工作要有序地打开，成为一个有反馈的掌控性活动。学校教育科研课题管理的基本程序是：课题规划，立项论证，过程调控，鉴定评价，嘉奖推广等五个环节。这五个环节要构成完整的、不绝循环上升的管理序列。（3）课题组是学校教育科研课题研究的基本组织形式。加强课题组自控本领，就是按教育科研过程的基本程序，对程序的每一个环节，实行课题组的自我管理。把握住每一个环节，课题研究质量就有了根本保证。五、激励性原则激励性原则就是指，在学校教育科研课题研究管理过程中要注意激发研究人员的科研动机，调动他们的科研乐观性，促使其能自发地投入课题研究活动之中，高效完成科研目标。激励性原则的要求：（1）对学校从事教育科研课题研究的人员，可运用物质动力、精神动力和信息动力去激发他们的工作乐观性，其中最常常、最基本的是精神动力。（2）在课题管理中，要最大限度地发挥研究人员的主观能动作用，做到人尽其才，依据每个研究人员的特点和专长，帮忙和引导他们选择恰当的研究课题，担负合适的研究角色。（3）成就需求是人的最高层次的需要，它能产生猛烈而长期的激励气力。在学校教育科研课题管理中，要利用人们这种心理，创造人们取得课题研究成绩的条件和机会，以激励大家乐观开展教科研课题研究活动。上述五条原则是相对独立而又互有联系的，从而构成了一个体现规律要求的原则体系。从其内在关系上看，整体性是全局，程序性是基础，服务性是保证，量力性是策略，激励性是手段。这些原则是引导学校教育科研课题管理的总原则，只要相互渗透，综合运用，就能提高学校教育科研课题管理的效能。第三章校级教育科研课题管理程序教育科研是一种有目的、有计划，对教育领域中的现象与问题进行研究的活动。它有自身的规律以及发展的阶段和过程。因此，学校教科室应对教育科研课题进行管理。对教育科研课题进行全程管理，各个管理程序应构成一个完整的系统。学校教育科研课题管理程序一般分为五个阶段，即课题规划、立项论证、过程管理、鉴定与评价、嘉奖与推广。这五个阶段约莫与研究过程的环节相对应。管理的每个阶段都有各自独立的功能，但又是相互联系、不行分割的，从而构成了教育科研全程管理的完整系统。一、课题规划课题规划就是依据学校教育发展的方向和客观可能性，对教育科研的范围和目标进行选择，确定学校教育科研某一时期的目标和实现手段，以课题为单元作出系统的部署。落实研究什么，怎么研究，由谁来研究，研究多少时间以及人、财、物的配备等问题，使一所学校的教育科研课题组合成一个合理的结构。课题规划质量的好坏，集中体现了学校教科室的战略预见与学术水平、组织与协调水平。因此，课题规划必需遵奉并服从适应学校教育发展需要，突出重点发展，科研量力性，普及与提高相结合等原则。课题规划要有长期的目标和计划，课题应当是一个有机的整体。学校教育科研课题规划的过程是一种决策的过程，必需依据确定的步骤和程序，才略编制出高质量的课题规划。其基本过程是调查研究，搜集资料，综合分析，科学猜测，反复论证，精心修改，规划审核，组织落实。二、立项论证进行教育科研时，首先要选择与提出假说，设计研究的方案并对课题进行论证。课题论证，它偏重是从选题的意义和实施可行性上做出决断。学校教科室在课题研究者方案设计完毕后要对其进行论证，论证的标准要看课题的科学性、先进性、实践性及可行性。可行性建立在科学性的基础之上，紧要应从以下三个因素考虑：第一，研究本领能否到达预期目标；第二，人力、物力、财力等条件是否具备；第三，研究实施后，对学校教育及社会等方面的影响及利弊得失如何。另外，还需要论证选题的适时性，选题在学校发展全局中的地位等等。经过综合分析论证以后，决议选题的取、舍、缓、变。校级课题论证任务由学校教育科研评审组承当。论证的一般步骤是：学校教科室应事先将需论证的课题设计方案的有关料子印发给学校教育科研评审构成员阅渎，在此基础上召开论证会议。先单项论证再综合论证，然后写出论证看法附于课题设计方案之后，经学校领导审定后向全校老师发文公布，课题即基本成立。对完成最终的审批手续后确立为正式的课题项目，学校教科室要将其纳入科研管理系统。申报课题和课题立项都有实在手续。填写相关文件，文件通常包含以下内容和栏目：（1）课题名称、申请人。（2）课题负责人的姓名、职称、专长、科研水平等。（3）本课题研究的目的、意义。（4）本课题研究的紧要内容。（5）完本钱课题的条件分析。（6）研究计划（研究阶段、完成时间、成绩形式）。（7）课题经费计划。（8）学校领导看法等。栏目的设置应尽可能为校级立项课题申报更高立项级别时供应方便，因此，设置时以比较齐全为好。课题被正式立项后，就进入课题实施研究环节。对课题的管理，也随之进入过程管理阶段。三、过程管理过程管理，就是对课题研究的全过程进行监督检查、反馈调整，以保证课题按方案目标实施，实现预期结果。过程管理是科研全过程管理的中心阶段。它一般包含开题论证和研究过程的管理两个环节。（一）开题论证开题论证，就是对申报的课题进行全面的评审。其任务是对课题进一步进行全面、系统的研讨与审议，作出选择，或对课题计划提出调整与修改的看法，然后批准实施。这是在立项论证的基础上的更高层次的论证。所以，开题论证可以减少课题研究的盲目性，减少人、财、物的挥霍现象。常见的论证方法有：专家投票法、研讨式的方法等。专家投票法往往在一些重点的课题开题论证时采用，研讨式的方法通常在一些普通的课题开题论证时采用。要重视课题的开题论证，特别是一些学校的重点研究课题，更要组织气力做好开题论证工作。开题论证具有如下意义：一是研究人员必需对立项课题的计划进行更深的思考和再认得，从而能清楚研究思路，明确研究的重点、难点，为顺利实施研究打下良好的基础；二是开题论证时，由于专家和同行的参加，研究者就能得到他们的理论引导，从而能提高研究的层次。开题论证的程序大体如下：（1）论证准备，即在召开论证会之前，事先将论证的课题计划印发给参加论证的专家及同行，让他们熟识课题，并作好论证准备。（2）召开论证会。依据课题的层次与论证的需要，邀请有关专家、领导和同行参加论证。（3）研究者作认真的沦证报告。报告中可对自身认为的议题重点作必需的说明，也可提出自身的疑点，以引起参加者的注意。（4）大会论证并提出审议看法。大会论证时，应将论证内容编好程序，有序地进行。对每一项论证内容都应论深论透，并基本上取得全都的看法。如有重点的分歧看法，应反复议、全面听，不宜轻易下结论。实在统一不了的，也可求同存异，以后再议。（5）大会表决并确立议案。经过充分论证后，应采取确定的表决方式予以表决确立议案，并提出执行议案的意向。（6）专家签署看法，宣布研究计划生效。研究者应与主管领导鉴定课题协议书。（7）研究者按通过的议案修改课题计划，并投入实施。（二）实施研究研究过程的管理一般分为监督检查，引导服务等几个方面。其意义是有利于研究的规范化，有利于研究的高效率，有利于成绩的科学性。管理的内容应当着眼于研究计划、研究方法、档案积累等三个基本方面。（1）监督检查是学校教育科研过程管理必需具备的职能。学年初，开好课题组长会议，进一步明确课题研究的计划，提出要求，并予以确定的引导。特别是对那些刚开始课题立项工作的组长，应当进行一次课题研究方面的培训工作，使他们能在理性的层面上更多地掌握有关教育科研的知识、方法和技术。第一学期末，应对这一学期的课题计划所规定的研究工作的情况进行检查，发现问题及时解决；对课题研究存在困难的人员予以确定的帮忙和引导。第二学期末，紧要是提示和引导研究人员如何做好试验检测、结果统计、写好课题成绩报告（或阶段成绩报告）等方面的工作，以使课题能顺利结题。在此基础上，教科室还应当对立项课题的研究进行不定期的监督与检查。监督检查的内容般分为以下四个方面：一要监督检查课题研究有否偏离方案目标；二要监督检查课题研究是否按计划的内容与进度进行；三要监督检查研究过程中的资料积累是否完整、齐全；四要监督检查经费是否到位、使用是否合理。监督检查能提高课题研究的效益，促使课题有计划、有步骤地进行，按质按量地完成研究任务。课题研究的检查监督工作要重视定期和随机相结合。学校教科室可建立课题负责人报告和沟通制度，定时进行书面或口头的课题研究进度报告和研究情况沟通，这对保证课题管理的常常化、制度化能起到较好的作用。（2）引导服务是指学校教科室在力所能及的范围内对课题研究人员进行确定的引导和帮忙，予以定的服务，为他们解决一些在研究过程中遇到的问题，为他们供应一些在研究过程中需要的理论依据。引导服务的内容紧要是教育科研知识、方法的培训，研究过程规范化操作的引导，档案资料积累与整理的引导等。鉴于目前能独立进行研究的老师还不多，虽然有些老师有了确定的理论知识，但实际的操作经验仍很缺乏。因此，学校教科室在老师立项前和进行研究时都应当认真做好对研究人员的培训工作。教育科研知识、方法的培训既可以对参加研究的人员进行全面的、系统的培训，也可以就他们正在进行研究时要运用到的某些方面的知识、方法进行短时间的培训，使这些研究人员在研究中学习，在运用中熟识并掌握某些教育科研的知识和方法，以保证课题研究的顺利进行。研究过程规范化操作的引导，紧要是在平常和阶段性监督检查中发现问题时，对研究人员作相应的引导。如对原方案的适当增补、修改，对一些因变量、自变量的选择与掌控，对得到的研究数据的科学处理等，学校教科室都应视情况的不同作相应的引导，帮忙研究人员克服困难，顺利进行课题的研究工作。档案资料的积累与整理工作是课题研究过程中一项十分紧要的工作，而这往往被研究人员，特别是新试验研究的老师所疏忽。所以，学校教科室应当对此予以特别的重视，并对研究人员进行切实的引导。四、鉴定与评价教育科研成绩的鉴定和评价，是学校教育科研管理工作的紧要环节之，也是加强成绩质量管理，实现管理工作规范化、科学化的一种紧要手段。做好鉴定与评价工作可以有力地推动学校教育科研工作的发展，促使成绩在教育实践中的应用和推广，可以躲避些非科学的主观东西跻身于科研成绩之林，危害学校教育工作。鉴定与评价，可以提高研究者的科研水平，较好地调动和鼓舞广阔老师和研究人员参加教育科研的乐观性和创造性，提高学校教育科研水平。五、嘉奖与推广学校教育科研成绩的嘉奖与推广，是教育科研全过程的一个紧要构成部分，又是关系到教育科研连续向前发展和确定其存在价值的紧要问题。因此，学校教科室应当把这个目前尚还孱弱的环节抓好，以充分调动研究者的乐观性和自动性，促进科研成绩的物化，为科研工作连续、健康地发展供应动力。第四章课题组自身管理由于学校课题组是一些同舟共济的老师本身乐意地或有组织地，为承当完成同一科研课题的研究任务而构成的研究群体，因此，加强课题组自身管理显得尤为紧要和必需。从确定意义上说，课题组自身管理的好坏，直接影响着课题研究的质量，关系到整个学校教育科研的发展。加强课题组自身管理紧要应做好以下几项工作：一、抓计划的实在落实课题组确立后，首先要完成的工作就是抓计划的实在落实。依据课题研究的总目标和研究内容，不但要有课题研究全过程的总体计划，而且还要将计划进一步细化，订立分阶段落实的计划并进行组织分工，将研究任务进一步落实到人，使计划能成为全体课题构成员共同遵奉并服从的程序。二、抓成员培训课题组长应抓好两方面的培训工作：一是组织研究成员学习讨论计划，领悟其精神实质，使他们明确自身的任务和操作要点，能够正确地按设计要求进行操作；二是认真组织好课题构成员的政整治论、教育教学理论、教育科研知识方法以及有关的文化、业务知识的学习。通过学习，以明确方向，更新观念，坚决研究信心，使课题组人员的思想、理论、知识水平和科研本领能跟上课题研究的发展。三、抓实施检查课题研究在实施研究计划时，必需坚持实事求是、严谨刻苦的科学态度，遵奉设计中的假设方案去反复实践与检验，去探究教育的规律。课题组长应切实负起责任，常常检查实施情况，力争使每位成员的操作都符合要求，也可以在研究过程中建立定期例会制度。总之，在实施课题研究的过程中，应力避三天捕鱼，两天晒网的情况发生。四、抓反馈调整在检查实施的过程中，一旦发现问题，就要及时反馈，进行适当的调整。同时，教育科研是一项特别多而杂的工作，自身也需要不绝进行自我调整，如研究方案的修正、研究措施的调整、研究进度的调整等。只有这样，才略协调好各方关系，保证课题研究的顺利实施。五、抓资料的积累与管理课题研究的过程，从确定意义上说，就是搜集、整理资料的过程。因此，应及时搜集与课题研究有关的外部资料与本课题研究中产生的原始资料（包含数据），并进行整理、归档和处理。六、抓研究总结课题研究的最终成绩通常以书面文字形式来反映，而且以研究报告和论文为多，因而抓研究总结是课题组加强自身管理很紧要的一环。抓研究总结，一是要抓总结过程中的理性思维，二是要抓撰写研究报告和论文的规范。只有这样，才略使总结内容充实、语言精准明确、逻辑性强，较好地体现教育科研的客观性和科学性原则。为了提高学校课题组的自身管理水平，还应加强四个方面的建设，即思想建设、理论建设、组织建设和制度建设。课题组加强思想建设，可以提高课题组全体成员的科研意识，培养他们的科学精神，树立科学的观念。课题组加强理论建设，就是要通过对课题构成员进行马列主义哲学理论的教育，党和国家的路线、方针、政策、法规的教育，组织他们学习现代科学理论和现代教育思想，以不绝提高他们的理论水平。课题组加强组织建设，可以优化课题构成员结构，提高整体素养，加强组织活力。课题组一般实行课题组长负责制，就应当处理好相互之间的人际关系，使结构合理、分工明确。课题组加强制度建设，可以使课题研究工作有序化，以确保有条不紊地开展研究工作，最终顺利地完成研究任务。课题组在成立时，就必需建立相应的学习与研究制度、明确责任与实施操作制度、资料收集与档案管理制度、经费使用与设备管理制度、检查与嘉奖制度等等。为促进课题组自身的建设，校教科室在研究实施阶段要进行必需的检查与管理，紧要的工作应包含以下几项：中期检查，中期论证，积累档案料子，调配课题连续研究的经费，并有重点地检查其使用效益。这样做，可以起到以下几方面的作用：对课题组起督促作用，促进各课题组认真执行研究计划；通过检查和论证，帮忙课题组完善计划，提高研究水平；能给课题研究以必需和可能的支持，以保证课题研究的正常进行。篇2:仁海学校教科室、教育科研课题管理制度仁海学校教科室、教育科研课题管理制度一、目的、意义1、为保证我校教育科研工作的有效开展，促进老师业务素养的提高，订立本管理方法。2、有利于接受学校行政的直接领导，接受上级教研部门的业务管理和引导。3、“立足实践，服务教学”推动和开展本校的教育科研工作，有利于推动素养教育，有利于提高办学质量，有利于推动教育事业的发展，为学校教育科研工作供应保障。二、组织机构及工作职责（一）组织机构：教科室主任:z副主任：z成员：z（二）工作职责:1.学校教科室工作职责（1）搞好本校教育科研课题管理。学校教科室应参照省、市、县教育科研课题管理方法订立出本校的教育科研管理方法。使本校科研课题工作落实，任务明确，保证课题顺利实施（2）学校教科室应大力营造学校的科研氛围，在全校教职工中树立“科研兴教，科研兴校”的意识。同时，通过教育科研活动提高教育教学业务素养。（3）吸取、运用、推广优秀教育科研成绩并尽快转化为教育效益。（4）实在管理本校课题的研究全过程，引导本校课题承当者有效的打开工作，并为研究工作的良好运作创造必需的条件。①学校教科室应引导老师选好科研课题，并定期公布选题指南。②学校教科室应引导课题组订立课题研究方案、开展课题研究工作，以利本校各课题的有效运行。③引导并帮忙课题组做好课题的阶段总结、结题总结和成绩总结。④每年年终对工作总结、专题论文、教改成绩作出评审，决议等级并颁奖。对优秀论文、总结、教改科研成绩编撰成册，作为资料与省内外兄弟学校沟通。⑤对有重点实践意义及理论意义的课题（项目），教科室除帮忙完善外，还应呈报省市教委，介绍为普教科研资助金项目。（5）组织本校教育理论的学习、培训工作，提高老师的教育科学研究水平。2.教科室主任工作职责（1）在主管校长的领导下，构思并订立学校教科室工作的总体规划,订立学校科研工作计划及课题管理方法，并引导实施,总结教科研工作经验,保证学校教育科研工作有序进行。（2）组织本校教育科研课题的立项、实施、阶段审议、结题验收及评奖，实在管理本校课题研究全过程。（3）引导课题承当者有效地开展课题研究，常常深入课题组，引导试验开课、听课、评课工作，和课题组老师一起研究试验情况，帮忙他们及时总结。为研究工作的良好运作创造必需条件。（4）组织学校老师学习新的教育理论，开呈现代教育技术培训工作，组织各课题组的教科研课题的研讨和各类专题讲座。提高老师的教育科学研究水平。（5）接受上级部门下达的研究任务，帮忙省、市、县级课题在本校的实施和管理。（6）不绝完善教科室规章制度,订立教科研方面的有关规章制度并组织实施和考核,负责对课题结题的检测、评估、鉴定工作，努力推广试验经验（7）乐观帮忙教导处做好有关工作3.教科室成员工作职责教科室成员在教科室主任的领导下，组织和开展学校的教研、科研工作。（1）科研方面①撰写学校的科研工作计划和总结。在每学期开学一周内，将一学期的认真工作计划订出，学期末写出工作总结。②做好科研课题的管理工作。对每个课题的研究过程要建立档案，跟踪管理，定时督促参加课题研究的老师，撰写阶段总结和结题报告，并存入档案中。定期召开课题研究负责人会议，做好课题研究的引导工作。③每学期要搞好科研论文的撰写、评审、上报工作，乐观帮忙上级领部门，搞好课题研究成绩的鉴定、验收工作，对有应用价值的成绩，及时进行推广。④搞好学校科研料子的撰写工作。⑤收集各方面的教学科研信息。定期搞好学校“教情”“学情”调查，及时收集内部的信息，采用“走出去、请进来”的方法，搜集外部的教学科研信息，及时为学校和老师供应教学科研信息。⑥做好学校教学科研料子的整理上报工作。（2）教研方面①依照学校的教学研究计划，及时为教导处供应教研料子。②加强对集体备课的检查和调研。坚持做到周周检查不间断，同时做到每期不少于三次的集体备课调研，并对检查和调研情况作好记录，及时反馈。③布置好常规检查工作。对老师的备课簿、学案、听课记录、理论学习笔记、作业及批改、集体备课记录、单元检测及分析、备课组的活动记录等，做到不定时抽查和定时检查相结合，每次检查都要做好记录，存入档案。④依照教导处的要求布置好校级示范课、公开课、研讨课的听评，并记录存档。⑤每学期期末，做好教学科研活动的总结，写好教学科研活动的书面料子。三、科研工作的组织1、结合我校教育工作实际，在上一级教育教研部门的管理和引导下，进行远期、中期教育科研规划，订立我校学期、学年科研工作计划。2、订立本校《教科室、教育科研课题管理方法》。落实科研课题工作，保证教科室工作及各级科研课题顺利实施。3、大力宣传，营造学校的科研气氛，树立“科研兴教，科研兴校”的意识，通过教育科研活动，提高老师业务素养，为我校“创建全国名校”的整体办学目标服务。四、科研课题的管理1、成立各学科课题组。（1）凡向学校及上一级科研部门申请课题研究个人、集体均应成立课题组。（个人或集体可单独研究）（2）课题构成员15人，可分为“主研者”和“参研者”两类。（个人研究为主研者）主研者必备条件；①总体学术思想与研究方案或紧要创新点的提出者、研制者；②紧要科学现象、规律或改革方案的发现、说明或订立者；③关键性学术疑难问题或试验、技术难点的紧要解决者；④新的教育、教学方法的操，在本班或本班级探究具有创新、开拓意识的工、实践者。（3）各课题组组长或副组长应是主研者之一、（4）课题组组长（或个人研究者）职责是：①承当并参加课题的紧要研究任务；②协调课题构成员气力，保障课题研究计划顺利实施；③加强上下联系；④计划决议研究工作日程，有效使用课题研究经费。（5）课题组（或个人研究者）可以依据需要聘请研究工作顾问或引导者。2、课题申报立项（1）校级课题立项①学校教科室每学年依据上一级教育教学动态，结合本校特点，公布本学年课题研究参考，供各学科老师选用。②课题组（或个人研究者）向学校教科室提交书面申请，并填写《仁海学校教育科研课题申请书》。③学校教科室对课题进行初审后提交学校行政审批后即为校级课题。（2）县（市、省）级课题立项由学校教科室在校级课题基础上择优选了，按县（市、省）级课题申报料子要求组档、申报，待县（市、省）立项审查通过。3、课题开题（1）校级课题开题课题开题要认真对待，并由学校教科室与课题组共同完成。课题组要认真修改和完善课题方案，料子、步骤为：①《仁海学校教育科研课题申请书》（料子）②课题开题立项通知（料子）③课题开题的背景料子（最初设想）。（料子）④课题论证（包含课题方案）。（料子）⑤课题研究工作计划。（料子）⑥前期工作小结。（料子）（注：料子①里含②③④⑤；个人研究者可不备料子6、）（2）学校教科室应作好料子的存档，并用简报的形式报上级主管部门。4、课题实施、报告登记、管理措施。（1）课题实施：课题组在组长（个人研究者）组织下按课题研究计划开展活动，分析得失，作好登记。（2）报告登记：学校教科室将不同层次的科研课题进行认真登记。①申请书、立项通知、开题报告、课题方案、工作计划。②阶段研究报告登记（此表由课题组填写）。③结题报告登记。以上内容一式两份。（3）结题管理学校课题的结题，应向学校教科室提交：①结题申请报告一份。②课题研究报告（紧要技术资料）、论文或专蓍。市级以上课题的结题，按市级结题管理方法实施。（4）档案管理校级课题的档案，应含以下一些内容：①课题申请书、课题开题立项通知，课题开题的背景料子（最初设想，课题方案，课题研究工作计划，前期工作小结。）②研究阶段的各种原始记录，经验总结、论文等料子。③总结阶段的研究报告、经验总结、论文等料子。④成绩获奖料子。课题档案要定期检查，确保料子完整、准确、系统，格式统一，工整清楚、规范，便于保管和查阅。学校教科室负责向上一级管理部门呈交各档案。（见《什教管》）篇3:县教育科研课题管理方法县教育科研课题管理方法为加快我县教育发展，提高各级各类学校教育科研的水平，深化教育教学改革，提高教教学育质量，切实规范教育科研课题管理，特订立本方法。一、课题的选择和确定1、教育科研课题来源于我县教育事业发展和改革的实际需要，来源于教育教学工作中需要解决的问题。2、选择对学校教育教学具有促进作用的课题，或为教育行政部门决策供应重点参考价值的课题。3、课题选择前要对课题完成的可能性进行论证。4、选择课题时要考虑主观条件。要从科研验人员的学识水平、操作水平、计划组织以及试验单位的人、财、物等诸方面进行考虑，选择适合的课题。二、课题的管理1、我县各级各类学校申报的他人已经批准的国家级、省级课题的子课题，必需经过县教育科学领导小组认可后向上申报，列入县教育科学规划课题统一管理范畴。凡未经过县教育科学规划领导小组认可自行申报的不列入县教育科学规划领导小组的管理范围，学校评估、老师评优、职称评定不予认可。2、教育科研课题实行分级管理。依据我县实际，课题管理分为二级，即县级和校级。县教育科学规划领导小组负责管理我县申报的已被批准省级课题（包含子课题）、市级、县级立项课题，学校负责管理校级立项课题和校本教研课题。3、全部课题的管理，均实行课题申报人所在单位同县教育科研部门共同管理，课题管理列入对学校评估考核内容。4、县教育科学规划领导小组对全县教育科研课题进行宏观引导，帮忙学校对课题进行规范化管理。6、各级学校和课题组承当各自的职责。三、课题申报人、负责人承报单位1、课题申报人应是课题负责人，省级课题必需具备高级专业技术职务（职称），市级课题必需具备中级以上职务（职称），假如申报人不具备上述职务，须由同专业的高、中级人员两人担保介绍。2、课题组负责人必需是该课题的实际主持者，并在课题研究中承当实质性任务。3、每一申报人同一时间内不能申报或为主承当两项以上研究课题（含上级单位委托的）。4、已承当课题而未完成者，不得申报新的课题。5、课题承当单位要承当对课题管理的职责。课题承当单位为课题申报人和负责人所在单位，县级教研部门要渐渐建立教育科研课题的基地学校或单位，作为教育科研的基地，并报市教育科学规划领导小组备案。四、课题的申报和立项l、教育科研课题每年受理申报一次，过期不予办理。2、申报课题：必需由申报人填写《课题申报立项、评审书》一式三份，活页五份。3、课题的申报单位要对课题组织开题论证，论证构成员至少要有同专业的三名中高级职称人员参加，并吸取相关人员参加。论证通过后，将论证报告、申报表交申报人所在单位审核，签署明确看法，加盖公章，上报县教育科学规划领导小组。4、申报省、市级课题由市教育科学研究所统一受理，并由市教育科学规划领导小组组织评审委员会进行评审初选。5、经初选的课题，由市评审委员会负责综合看法和表决结果，填写项目评审表。6、市评审委员会认定的教育科研课题上报市教育科学规划领导小组，依据所属类别通知申报单位和相应的管理机构，通知课题研究组。7、经评审确定的教育科研课题应具备下列条件：①对我县教育改革与发展具有重点的理论意义和实践意义，或者对促进学校校本教研具有紧要引导意义。②对大面积提高教育质量，深化教学改革有紧要的促进作用。③为教育行政部门的重点决策能供应理论依据和实践依据。④预期能取得较好的教育效果和社会效益，有较大的推广、应用可能性。⑤立足我县实际，既能提高教育质量又能减轻师生的负担，具有鲜明的时代特色和地方特色。⑥课题不能重复他人已有的成绩，推广课题应在推广上有所新意和突破。⑦课题论证充分，主攻目标明确，研究计划切实可行，具有按计划完成研究任务的各项基本条件。五、科研经费的使用1、教育科研课题分为资助性课题和非资助性