2024年五年级英语下册 Unit 7 I Have a Headache第4课时教案 陕旅版（三起）

2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第4课时教案陕旅版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第4课时教案陕旅版（三起）》是在学生已经学习了关于身体部位的单词和简单疾病表达的基础上进行进一步拓展。本课时主要让学生能够听懂、会说、会读关于身体不适的句子，并能够运用所学知识进行情景交际。通过本节课的学习，学生能够更好地运用英语表达自己的身体状况，提高他们的语言实际运用能力。

课本内容围绕主题“IHaveaHeadache”展开，通过生动的插图和贴近生活的情境，引导学生学习关于身体不适的表达方式。本节课的主要内容包括学习新的身体部位词汇如“toothache”、“stomachache”等，以及运用这些词汇进行情景交际。

在教学设计上，我将以任务型教学法为主，通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我会充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。在教学过程中，我会注重引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。

评价方面，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。学生将通过课堂参与、小组合作、个人展示等形式展示自己的学习成果，以此提高他们的自信心和成就感。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于身体不适的句子，并能够运用所学知识进行情景交际。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和认识到在表达身体不适时，不同文化背景下的表达方式和习惯可能有所不同。

3.思维品质：本节课通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，旨在培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生能够培养自主学习能力，提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇的学习：本节课的主要词汇包括“toothache”、“stomachache”、“dizziness”、“fever”等，学生需要掌握这些词汇的拼写、意思和用法。

（2）句型的掌握：本节课主要学习句型“-Howareyou?-Ihavea/don'thavea.”用于表达身体不适。学生需要能够正确运用该句型进行问答。

（3）情境交际：学生需要能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行身体不适的表达和询问。

2.教学难点：

（1）词汇的掌握：对于一些抽象的疾病词汇，如“dizziness”、“fever”，学生可能存在理解困难，需要通过具体的例子和场景来进行解释和巩固。

（2）语法的运用：学生在表达身体不适时，可能会忘记使用正确的时态和语法结构，需要在教学中进行强调和练习。

（3）情境交际：学生可能在实际运用中，不知道如何正确地表达身体不适，需要通过角色扮演、小组讨论等形式进行大量的实践和操练。

（4）文化差异的理解：学生在表达身体不适时，可能不了解不同文化背景下的表达方式和习惯，需要通过文化导入来进行讲解和拓展。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的投影仪和屏幕，用于展示PPT和视频材料。

-计算机和投影仪，用于播放教学视频和音频材料。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

-教学卡片，用于词汇学习和游戏活动。

-录音设备，用于录制学生发音和对话。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料、作业和测试。

-在线英语学习平台，提供额外的学习资源和练习。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含词汇、句型和情境交际的示例。

-教学视频，展示身体不适的真实场景和对话示例。

-教学音频，用于听力和发音练习。

-在线字典和翻译工具，用于词汇学习和查询。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生在小组内进行交流和合作。

-角色扮演，让学生模拟真实场景，进行身体不适的表达和询问。

-游戏活动，通过游戏让学生在轻松的氛围中学习和巩固词汇和句型。

-任务型活动，让学生在完成实际任务的过程中运用所学知识。

-反馈与评价，通过学生的口头表达和书面作业，及时给予反馈和指导。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

过程：利用图片和简短的视频材料，展示不同的人物表情和身体姿势，引导学生猜测他们可能的身体不适。通过这样的方式，引发学生对身体健康的关注，并自然引入本节课的主题。

2.新课呈现（10分钟）

目标：让学生掌握本节课的主要词汇和句型。

过程：通过PPT展示本节课的主要词汇和句型，并用简单的句子解释其意思。例如，展示一张图片，并问学生“Howishe?”，学生需要回答“Hehasaheadache.”。通过这种方式，让学生理解和掌握词汇和句型的用法。

3.课堂活动（20分钟）

目标：提高学生的实际运用能力，培养他们的语言交流能力。

过程：进行角色扮演活动，学生两人一组，模拟在医院就诊的场景，一人扮演医生，一人扮演病人。通过这种方式，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，提高他们的语言交流能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：给学生提供一篇关于健康饮食的短文，让学生在小组内进行讨论，讨论文章中的观点是否合理，并提出自己的建议。通过这种方式，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：展示学生的学习成果，给予及时的反馈和指导。

过程：每个小组选择一位代表进行课堂展示，展示他们在小组讨论中的成果。教师对学生的展示进行点评，对他们的语言表达和观点进行指导和反馈。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。

过程：教师对本节课的学习内容进行简洁的总结，并强调重点词汇和句型的用法。同时，提醒学生注意保持良好的生活习惯和身体健康。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够正确拼写、理解并运用本节课的主要词汇，如“toothache”、“stomachache”、“dizziness”、“fever”等，以及运用这些词汇进行简单的句子表达。

2.句型应用：学生能够听懂、会说、会读并正确运用本节课的主要句型“-Howareyou?-Ihavea/don'thavea.”，并在适当的语境中进行运用。

3.情境交际：学生能够在真实情境中，运用所学词汇和句型进行身体不适的表达和询问，提高他们的实际运用能力。

4.文化意识：学生能够了解和认识到在表达身体不适时，不同文化背景下的表达方式和习惯可能有所不同，提高他们的文化意识。

5.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力得到培养和提高。

6.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养自主学习能力，提高学习效率。

7.情感态度：学生能够关注自己的身体健康，养成良好的生活习惯，提高对健康生活方式的认识和重视。七、教学反思与总结今天上的是五年级英语下册Unit7"IHaveaHeadache"的第4课时，主要内容是让学生掌握关于身体不适的词汇和句型，并进行情景交际。在教学过程中，我尽量采用任务型教学法，通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

在词汇学习环节，我发现学生在掌握抽象的疾病词汇如"dizziness"、"fever"时存在一定的困难，因此在教学中我通过具体的例子和场景来进行解释和巩固，效果还不错。但在句型应用环节，我发现学生在实际运用中容易忘记使用正确的时态和语法结构，因此在今后的教学中，我需要更加注重引导学生正确运用语法。

在进行小组讨论环节时，我给予学生足够的自由发挥空间，让他们在小组内进行交流和合作。通过这种方式，学生的合作能力和批判性思维能力得到了培养和提高。但在课堂展示与点评环节，我发现部分学生对自己的口语表达能力不够自信，因此在今后的教学中，我需要加强对学生的鼓励和指导，提高他们的口语表达能力。八、典型例题讲解本节课的典型例题主要围绕词汇和句型的应用进行，旨在帮助学生巩固所学知识，并提高他们的实际运用能力。以下是对五个典型例题的讲解和补充说明：

例题1：

题目：用所给词汇的正确形式填空。

词汇：toothache,stomachache,dizziness,fever

解答：

-Ihavea(toothache/toothes).

-Shedoesn'thavea(stomachache/stomachaches).

-Hehasa(dizziness/dizzies).

-Idon'thavea(fever/fevers).

补充说明：本题考查学生对词汇的正确形式掌握。需要注意的是，英语中一些词汇的复数形式与单数形式在拼写上有所不同，如"tooth"的复数形式是"teeth"，"stomach"的复数形式是"stomachs"，而"fever"的复数形式与单数形式相同。

例题2：

题目：根据句意，选择正确的词汇填空。

句意：他今天早上起床时感到头晕，所以他可能________了。

选项：A.hasaheadacheB.hasacoldC.hasafeverD.doesn'thaveatoothache

解答：C.hasafever

补充说明：本题考查学生对词汇意义的理解。根据句意，学生需要选择一个表示身体不适的词汇。选项A表示头痛，选项B表示感冒，选项C表示发烧，选项D表示没有牙痛。根据题目中的"dizziness"这一关键词，可以判断正确答案为C。

例题3：

题目：根据所给句子，完成对话。

句子：Howareyou?

解答：

-A:Ihaveaheadache.

-B:I'mfine,thankyou.Idon'thaveastomachache.

-C:Notbad,butIhaveadizziness.

-D:I'mfeelinggood,Idon'thaveafever.

补充说明：本题考查学生对句型的应用能力。根据所给句子，学生需要完成一个关于身体不适的对话。需要注意的是，学生在回答时要使用正确的句型结构，即"Ihavea/don'thavea+疾病名称"。

例题4：

题目：根据图片，选择正确的句子。

图片：一张医生询问病人的图片。

解答：

-A:Doeshehaveatoothache?

-B:Doesshehaveastomachache?

-C:Doeshehaveadizziness?

-D:Doesshehaveafever?

补充说明：本题考查学生对情景交际的理解能力。根据图片，学生需要选择一个正确的句子。需要注意的是，学生在选择时要根据图片中的情景和人物表情来进行判断。

例题5：

题目：根据所给情景，完成对话。

情景：两个人在谈论对方的身体状况。

解答：

-A:Howareyou?

-B:I'mfeelingsick.IthinkIhaveastomachache.

-A:Areyousure?Maybeyoujusthaveahunger.

-B:No,I'msure.Ireallyhaveastomachache.

补充说明：本题考查学生对情景交际的应用能力。根据所给情景，学生需要完成一个关于身体不适的对话。需要注意的是，学生在回答时要使用正确的句型结构，即"Howareyou?"和"Ihavea/don'thavea+疾病名称"。内容逻辑关系①知识点：本节课的主要知识点是关于身体不适的词汇和句型的应用。具体包括以下词汇：toothache,stomachache,dizziness,fever。句型包括：-Howareyou?-Ihavea/don'thavea.

②词：本节课的重点词汇是关于身体不适的词汇，如toothache,stomachache,dizziness,fever。这些词汇在表达身体不适时非常重要，需要学生能够熟练掌握。

③句：本节课的重点句型是"-Howareyou?-Ihavea/don'th