2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready The third period(第三课时)教案 人教PEP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThethirdperiod(第三课时)教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教PEP版四年级英语上册Unit5Dinnerisready第三课时

2.教学年级和班级：四年级英语（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过学习Unit5"Dinnerisready"，旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如"Whatwouldyoulike?","I'dlikesome...","Pleasepassthe...",并能够在真实情境中运用。

2.文化意识：通过学习西方的饮食文化，使学生了解并尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、推断、总结等，提高他们的自主学习和合作学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：本节课的重点词汇包括"dinner","plate","fork","knife","spoon","wouldlike","pass","Thankyou","You'rewelcome"等。通过图片、实物展示、分组游戏等多种方式帮助学生记忆和理解这些词汇。

2.句型练习：本节课的主要句型是"Whatwouldyoulike?","I'dlikesome..."和"Pleasepassthe..."。通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用这些句型。

难点：

1.语法结构：本节课的难点是现在时态的运用，特别是情态动词"wouldlike"的用法。通过例句、练习题等形式，让学生反复练习，加强对语法结构的理解和运用。

2.文化差异：本节课的文化差异是西方的饮食文化与中国饮食文化的差异。通过展示相关的文化图片、视频，以及让学生分享自己家庭的饮食文化，帮助学生理解和尊重不同的文化。

解决办法：

1.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.通过小组合作、讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

3.分层次教学，针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和支持，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

4.鼓励学生提问和发表自己的观点，培养他们的思维能力和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版四年级英语上册Unit5"Dinnerisready"的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备各种食物的照片或图片，以及与餐具相关的图片或实物，以便于学生更好地理解和记忆词汇和句型。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以确保学生有足够的学习空间和合作区域。可以设置分组讨论区，以便于学生进行小组合作和讨论。此外，可以根据教学内容布置一些与饮食文化相关的装饰，如餐具模型、食物图片等，以激发学生的学习兴趣。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响设备等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂演示。

6.学习材料：准备一些练习题和学习任务，以便于学生在课堂上进行实践和巩固所学知识。

7.反馈表格：准备一些反馈表格或评价表格，以便于教师及时了解学生的学习情况和进步情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：检查学生预习情况，了解学生对Unit5"Dinnerisready"的掌握情况。

学生活动：学生自主预习教材，复习相关词汇和句型，准备课堂学习。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、预习任务单

作用和目的：帮助学生复习旧知识，为新课的学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节1：导入新课

教师活动：通过展示食物图片，引导学生谈论他们最喜欢的食物，引入新课主题。

学生活动：学生观看图片，积极参与讨论，分享自己的喜好。

教学方法：情境教学法

教学手段：图片、多媒体资源

作用和目的：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

环节2：新课呈现

教师活动：使用多媒体展示本节课的主要词汇和句型，讲解语法结构。

学生活动：学生认真听讲，记笔记，跟随教师一起重复词汇和句型。

教学方法：直接法

教学手段：多媒体资源、实物展示

作用和目的：帮助学生理解和记忆新词汇和句型。

环节3：小组讨论

教师活动：将学生分成小组，分配讨论任务，引导学生运用所学句型进行交流。

学生活动：小组成员合作讨论，模拟真实场景，运用所学知识进行交流。

教学方法：合作学习法

教学手段：多媒体资源、讨论任务单

作用和目的：提高学生实际运用英语的能力，培养学生的团队合作精神。

环节4：课堂练习

教师活动：出示练习题，引导学生独立完成，及时给予反馈和解答。

学生活动：学生独立完成练习题，积极参与课堂互动。

教学方法：任务型教学法

教学手段：练习题、反馈表格

作用和目的：巩固所学知识，检测学生对词汇和句型的掌握情况。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，鼓励学生进行家庭小组活动，巩固所学知识。

学生活动：学生完成课后作业，参与家庭小组活动。

教学方法：自主学习法、合作学习法

教学手段：课后作业、家庭小组活动指导

作用和目的：延伸课堂学习，提高学生的自主学习和合作学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地了解西方饮食文化以及与之相关的英语表达，可以提供以下拓展阅读材料：

-《EnglishCulturethroughFood》（英文版），通过介绍英国的食物和饮食文化，让学生在学习英语的同时了解英国的文化。

-《AmericanFoodCulture》（英文版），让学生了解美国的饮食文化，提高他们的跨文化交际能力。

-《西方饮食文化简介》（中文版），介绍西方饮食文化的历史和发展，帮助学生更好地理解西方饮食文化的背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了巩固本节课所学知识，并提高学生的自主学习能力，可以鼓励学生进行课后自主学习和探究，具体建议如下：

-学生可以利用课后时间进行小组合作，选择一种西方美食，进行调查和研究，了解其历史、制作方法以及在西方文化中的地位。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于中国美食的短文，并与其他同学分享，以此提高他们的写作能力和跨文化交际能力。

-学生可以通过观看英文动画片或电影，注意其中的饮食文化元素，并尝试用英语进行描述和讨论，提高他们的英语听说能力。

-学生可以利用网络资源，如英文新闻网站、博客等，查找与饮食文化相关的文章，进行阅读和理解，提高他们的自主学习能力。课堂1.课堂评价

为了确保学生在课堂上的学习效果，教师可以通过以下方式进行课堂评价：

-提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，教师可以针对本节课的主要词汇和句型进行提问，让学生运用所学知识进行回答。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们对课堂内容的掌握情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们运用所学知识进行交流的情况。

-测试：教师可以适时进行小测验，以了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价

为了巩固学生在课堂上学到的知识，教师可以布置一些相关的作业。在批改和点评学生的作业时，教师应注意以下几点：

-及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予具体的点评和反馈。对于学生的正确答案，教师可以给予肯定和鼓励；对于学生的错误答案，教师应指出错误所在，并给予正确的指导。

-关注过程：在评价学生的作业时，教师不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注学生的解题过程。对于那些解题过程正确但答案有误的学生，教师可以给予适当的分数，并鼓励他们在下次作业中注意答案的准确性。

-鼓励学生继续努力：教师在点评学生的作业时，应鼓励学生继续努力，并提醒他们注意课堂上的重点内容和注意事项。

3.课后评价

为了了解学生在课后对课堂内容的学习情况，教师可以设计一份课后评价表，让学生在课后进行自我评价。课后评价表应包括以下内容：

-学生对课堂内容的理解程度：学生可以根据自己的学习情况，判断自己对课堂内容的理解程度，如“完全理解”、“部分理解”、“不太理解”。

-学生的课堂参与程度：学生可以评价自己在课堂上的参与程度，如“积极参与”、“一般参与”、“很少参与”。

-学生的作业完成情况：学生可以评价自己完成作业的情况，如“按时完成”、“稍有拖延”、“未能完成”。

-学生的自我评价：学生可以对自己的学习情况进行简要评价，如“进步很大”、“有一定进步”、“需要加强”。内容逻辑关系①课程导入：通过展示食物图片，引导学生谈论他们最喜欢的食物，引入新课主题。这一步骤的目的是激发学生的学习兴趣，引出本节课主题。

②新课呈现：使用多媒体展示本节课的主要词汇和句型，讲解语法结构。然后将学生分成小组，分配讨论任务，引导学生运用所学句型进行交流。这一步骤的目的是帮助学生理解和记忆新词汇和句型，提高学生的实际运用英语的能力。

③课堂练习：出示练习题，引导学生独立完成，及时给予反馈和解答。这一步骤的目的是巩固所学知识，检测学生对词汇和句型的掌握情况。

④课后作业：布置课后作业，鼓励学生进行课后自主学习和探究。这一步骤的目的是延伸课堂学习，提高学生的自主学习和合作学习能力。教学反思与总结首先，我采用了情境教学法和任务型教学法，通过展示食物图片和设计角色扮演等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，锻炼了他们的口语表达能力和团队合作精神。

其次，我充分利用了多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。通过展示与西方饮食文化相关的图片和视频，让学生在了解文化的同时，也提高了他们的跨文化交际能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，部分学生在小组讨论中过于活跃，影响了其他学生的学习。此外，在作业评价方面，我应该更加关注学生的解题过程，而不是仅仅关注答案的正确性。

对于存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂管理方面，我将加强对学生的引导和监督，确保每位学生都能在课堂上积极参与并保持专注。

2.在作业评价方面，我将更加关注学生的解题过程，给予适当的分数和具体的反馈，鼓励学生继续努力。典型例题讲解例题1：根据句意，用所给单词的适当形式填空。

She_______(eat)herdinnerwhenhermothercalledher.

答案：waseating

解析：本题考查动词的过去进行时态。过去进行时态表示过去某一时刻正在进行的动作，其构成是was/weredoing。根据句意，女孩正在吃饭时被妈妈叫住了，因此应使用过去进行时态。

例题2：根据句意，用所给单词的适当形式填空。

They_______(have)apicnicwhenitstartedtorain.

答案：werehaving

解析：本题考查动词的过去进行时态。过去进行时态表示过去某一时刻正在进行的动作，其构成是was/weredoing。根据句意，他们在下雨前正在野餐，因此应使用过去进行时态。

例题3：根据句意，用所给单词的适当形式填空。

I_______(read)abookwhenyoucalledme.

答案：wasreading

解析：本题考查动词的过去进行时态。过去进行时态表示过去某一时刻正在进行的动作，其构成是was/weredoing。根据句意，我正在看书时你打电话给我，因此应使用过去进行时态。

例题4：根据句意，用所给单词的适当形式填空。

They_______(watch)amoviewhentheelectricitywentoff.

答案：w