人音版七年级下册第三单元 《青春舞曲》教学设计

人音版七年级下册第三单元《青春舞曲》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人音版七年级下册第三单元《青春舞曲》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的音乐核心素养，包括音乐感知与鉴赏、音乐表达与创造、音乐文化理解等方面。通过学习《青春舞曲》，学生将提高对民族音乐特色的认识，培养音乐审美能力；学会运用音乐基本元素进行创作，发展创新思维；同时，增强对民族音乐文化的自豪感，提升文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《青春舞曲》的旋律和节奏特点。

2.理解歌曲背后的民族文化和情感表达。

难点：

1.准确把握歌曲中的复杂节奏。

2.深入理解歌曲所传达的青春气息和民族特色。

解决办法：

1.通过分段播放《青春舞曲》，让学生跟随音乐演唱，逐步熟悉旋律，教师适时指导，强调关键节奏点，帮助学生掌握。

2.利用音乐软件或乐器伴奏，让学生亲自体验歌曲的节奏，通过实际操作加深理解。

3.结合歌曲的历史背景，讲解相关的民族文化，让学生在了解文化的基础上，更好地感悟歌曲的情感。

4.鼓励学生进行小组讨论，分享对歌曲的理解和感受，促进相互学习和情感共鸣，从而突破难点。教学资源-硬件资源：多媒体教室、音响设备、钢琴/电子琴

-软件资源：音乐播放软件、音乐编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：音乐教学PPT、歌曲音频文件

-教学手段：集体教学、小组合作、个体实践教学过程1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们将要学习人音版七年级下册第三单元的《青春舞曲》。请大家先静下心来，听听这首歌曲，感受一下它带给我们的情绪和氛围。

2.播放《青春舞曲》

-（教师）播放歌曲，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。

-（教师）请问大家听了这首歌曲有什么感觉？可以分享一下你的感受。

3.歌曲分析

-（教师）接下来，我们来分析一下这首歌曲的旋律和节奏特点。

-（教师）请大家跟我一起唱旋律，注意旋律的起伏和节奏的变化。

-（教师）这首歌曲的节奏比较复杂，有哪些地方你觉得比较难掌握？我们可以一起练习。

4.歌词理解

-（教师）现在请大家打开课本，我们来学习《青春舞曲》的歌词。

-（教师）请一位同学朗读歌词，其他同学跟读。

-（教师）歌词中提到了哪些青春期的情感和体验？请大家分享一下你的理解。

5.歌曲创作背景

-（教师）在了解了歌词之后，我们来了解一下这首歌曲的创作背景。

-（教师）这首歌曲是由我国著名作曲家王洛宾根据新疆民歌改编而来，它反映了新疆地区青年人的生活状态和情感。

-（教师）请大家思考一下，为什么这首歌曲能受到大家的喜爱？它有什么特别之处？

6.分组练习

-（教师）现在我们将分成几个小组，每组选择歌曲中的一个部分进行练习。

-（教师）每个小组要练习的歌曲部分如下：A组练习第一段，B组练习第二段，C组练习第三段，D组练习第四段。

-（教师）练习时，注意歌曲的旋律、节奏和情感表达。

7.小组展示

-（教师）每个小组依次进行展示，其他小组认真倾听，给出意见和建议。

-（教师）A组展示第一段，B组展示第二段，C组展示第三段，D组展示第四段。

-（教师）每个小组展示完毕后，请大家给出意见和建议，共同进步。

8.集体演唱

-（教师）现在我们进行集体演唱，大家一起来唱《青春舞曲》。

-（教师）注意歌曲的旋律、节奏和情感表达，尽量做到整齐划一。

9.感悟与分享

-（教师）演唱结束后，请大家分享一下自己的感悟和收获。

-（教师）请问大家在学习这首歌曲的过程中，有什么地方让你印象深刻？你觉得自己有哪些进步？

10.课堂小结

-（教师）通过今天的学习，我们掌握了《青春舞曲》的旋律、节奏和歌词，也了解了这首歌曲的创作背景。

-（教师）希望大家能够在课后继续练习，提高自己的音乐素养。

11.课后作业

-（教师）作为课后作业，请大家回家后，自己录制一段演唱《青春舞曲》的视频，并发到班级群中，与同学们分享。

-（教师）下次课堂上，我们将一起观看大家的演唱视频，互相学习和鼓励。

12.课堂结束

-（教师）好了，今天的课就到这里，希望大家能够在课后继续努力，我们下次再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-音乐资源：《青春舞曲》的原版民歌、其他版本的演唱、相关音乐视频等。

-文字资源：关于王洛宾的生平介绍、新疆民族文化的资料、青春主题的文学作品等。

-艺术资源：新疆民族舞蹈、民族乐器演奏、与《青春舞曲》风格相似的其他音乐作品等。

2.拓展建议：

-（1）鼓励学生在课后收集《青春舞曲》的原版民歌，通过比较不同版本的演唱，感受音乐的变化和特色，深入理解歌曲的风格和情感。

-（2）引导学生阅读关于王洛宾的生平介绍，了解他的音乐创作生涯，以及《青春舞曲》的创作背景，从而加深对歌曲的理解和欣赏。

-（3）推荐学生阅读一些青春主题的文学作品，如诗歌、小说等，让学生通过文字感受青春期的情感波动，与《青春舞曲》中的情感形成共鸣。

-（4）组织学生观看新疆民族舞蹈和民族乐器演奏视频，让学生更直观地感受新疆文化的魅力，理解《青春舞曲》中蕴含的民族文化元素。

-（5）引导学生探索与《青春舞曲》风格相似的其他音乐作品，如其他新疆民歌、民族风格的音乐等，通过对比分析，提高音乐鉴赏能力。

-（6）鼓励学生创作自己的音乐作品，可以是以《青春舞曲》为灵感，也可以是其他主题，通过实践来提升音乐表达和创造能力。

-（7）组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的资源，交流对《青春舞曲》的理解和感受，促进学生的合作学习和思维碰撞。

-（8）建议学生参加学校的音乐活动，如合唱团、民族乐队等，将所学知识运用到实际的音乐表演中，增强实践能力。

-（9）鼓励学生利用网络资源，如在线音乐平台，搜索更多关于《青春舞曲》的信息，包括歌曲评论、乐谱分析等，以丰富自己的音乐知识库。

-（10）最后，提醒学生在拓展学习的过程中，要保持批判性思维，对收集到的信息进行筛选和评估，确保其真实性和相关性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极跟随教师的引导，参与歌曲的演唱和讨论。

-学生对《青春舞曲》的旋律和节奏有较好的掌握，能够准确地演唱出歌曲。

-学生在歌词理解方面表现良好，能够分享自己的感受和理解，对歌曲的情感有较深的体会。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示时，各组成员能够有序地表达自己的观点，展示了对歌曲的深入理解。

-A组在分析歌曲旋律方面做得较好，能够指出旋律的起伏和变化。

-B组在探讨歌曲节奏方面有独到见解，对复杂节奏的把握较为准确。

-C组对歌词背后的情感和故事进行了深入挖掘，展示了对歌曲文化内涵的理解。

-D组在创作自己的音乐作品时，能够将所学知识运用其中，表现出一定的创新和创造力。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生能够正确回答关于《青春舞曲》的相关问题，显示出对课堂内容的掌握。

-测试结果显示，学生在歌曲旋律、节奏和歌词理解方面均有较好的表现，但在创作和民族文化理解方面还有待提高。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业显示，大多数同学能够按照要求完成演唱视频的录制，表现出对歌曲的热爱和努力。

-视频中，学生的演唱较为流畅，能够较好地表达歌曲的情感，但在节奏和表现力方面还有提升的空间。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，对学生的参与度和努力给予肯定。

-对于小组讨论成果展示，教师认为学生能够有效地合作和分享，但建议在表达时更加条理清晰。

-针对随堂测试的结果，教师指出学生在创作和民族文化理解方面的不足，并提供了相关的学习资源和策略。

-教师对课后作业的完成情况进行了详细点评，对学生的进步给予鼓励，同时提出了改进的建议。

-教师强调，音乐学习不仅仅是技能的掌握，更重要的是对音乐的理解和情感的表达，鼓励学生在课后继续练习，不断提升自己的音乐素养。

-教师还提醒学生，音乐学习是一个持续的过程，需要不断地积累和探索，希望学生能够保持对音乐的热爱，积极投入到音乐的学习和创作中。课后作业1.请根据《青春舞曲》的旋律，创作一段属于自己的音乐旋律，并简要说明创作灵感来源。

2.分析《青春舞曲》的歌词，选择你认为最具代表性的两句歌词，并解释其在你心中的意义。

3.以《青春舞曲》为背景音乐，编写一个短剧，要求短剧内容与歌曲主题相符，展现青春期的情感波动。

4.请绘制一张关于《青春舞曲》的思维导图，包括歌曲的旋律、节奏、歌词、创作背景等内容。

5.课后收集与《青春舞曲》风格相似的其他音乐作品，进行比较分析，撰写一篇短文，介绍这些音乐作品的共同点和不同点。

作业补充和说明举例：

1.创作灵感来源示例：

-答案：我创作的旋律灵感来源于《青春舞曲》中的某一小节，我觉得这一小节的旋律非常有特点，所以我尝试着在此基础上进行创作，加入了适合自己的元素，形成了一段新的旋律。

2.歌词分析示例：

-答案：我选择的两句歌词是：“青春舞曲，唤醒了沉睡的心灵。”和“青春舞曲，奏响了梦想的旋律。”这两句歌词表达了青春的力量和梦想的追求，对我来说，它们意味着青春是充满活力和激情的时期，我们应该珍惜这段时光，勇敢地追求自己的梦想。

3.短剧编写示例：

-答案：（角色：小华、小明、小丽）

场景一：小华在教室里弹奏《青春舞曲》，小明和小丽走进来。

小明：哇，这首歌曲真好听，是什么歌？

小华：这是《青春舞曲》，是一首充满活力的歌曲，我喜欢它。

场景二：小明和小丽加入了小华的演唱，三人一起跳舞，展现出青春的活力。

场景三：舞蹈结束后，三人围坐在一起，分享各自的梦想。

小明：我的梦想是成为一名音乐家，演奏自己的音乐作品。

小丽：我的梦想是成为一名舞蹈家，用自己的舞蹈感动别人。

小华：我的梦想是成为一名旅行家，去看看世界的美好。

4.思维导图示例：

-答案：（略）

5.音乐作品比较分析示例：

-答案：我收集了《青春舞曲》风格相似的其他音乐作品，如《草原之夜》、《茉莉花》等。它们的共同点是都具有浓郁的民族特色，旋律优美，节奏明快。不同点在于，《草原之夜》更多地展现了草原的辽阔和壮美，而《茉莉花》则表现了江南水乡的温柔和婉约。这些作品都让我感受到了民族音乐的魅力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《青春舞曲》的旋律特点

-歌词中的青春情感表达

-王洛宾的创作背景及影响

-新疆民族文化的体现

②重点词句：

-“青春舞曲，唤醒了沉睡的心灵。”

-“青春舞曲，奏响了梦想的旋律。”

-“这首歌曲反映了新疆地区青年人的生活状态和情感。”

③内容逻辑关系阐述：

①《青春舞曲》的旋律特点：文章首先通过描述《青春舞曲》的旋律，引导学生感受其节奏和旋律的起伏变化，进而分析其特点，如欢快、充满活力等。

②歌词中的青春情感表达：接着，文章通过歌词分析，揭示歌曲所蕴含的青春情感，如梦想、活力、追求等，让学生体会歌曲的内涵。

③王洛宾的创作背景及影响：文章进一步介绍了王洛宾的创作背景，包括他的生平和创作风格，以及《青春舞曲》在他音乐生涯中的地位，让学生了解歌曲的历史和文化价值。

④新疆民族文化的体现：最后，文章探讨了《青春舞曲》中蕴含的民族文化元素，如新疆民族舞蹈、乐器等，让学生感受民族文化的独特魅力。教学反思今天的教学活动已经结束了，我对自己的教学过程进行了反思，发现了一些优点和不足。

首先，我感到满意的是，学生们在课堂上的参与度很高。他们对《青春舞曲》的旋律和节奏有很好的掌握，能够准确地演唱出歌曲。在歌词理解方面，学生们也能够分享自己的感受和理解，对歌曲的情感有较深的体会。这让我感到很欣慰，因为这说明我的教学方法能够激发学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，我在讲解歌曲创作背景时，可能过于注重理论知识的传授，而忽略了与学生的实际生活相结合。这使得一些学生可能对歌曲背后的文化内涵理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要