专项素养巩固训练卷(二)物质的共存、鉴别与检验教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）

专项素养巩固训练卷(二)物质的共存、鉴别与检验教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“专项素养巩固训练卷(二)物质的共存、鉴别与检验教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）”旨在帮助学生巩固物质的共存、鉴别与检验的知识点。本节课内容与鲁教版九年级化学教材相关章节紧密联系，重点训练学生对物质性质、反应现象的理解和运用能力，以及实验操作技能。通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握物质的共存规律，学会鉴别和检验不同物质的方法，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生科学探究与创新意识，通过实践操作提高观察和记录实验现象的能力；发展学生的宏观辨识与微观探析素养，使其能够理解物质性质与反应规律，并运用所学知识进行物质的鉴别与检验；同时，激发学生的科学精神与社会责任感，培养其在实际情境中解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了基本的化学概念，如元素、化合物、分子、原子等，以及一些简单的化学反应类型和化学方程式的书写。此外，学生还具备了一定的实验操作技能，如使用试管、滴定管等实验器材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验操作通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过动手实验来探究问题。学生在逻辑推理和观察分析方面有了一定的发展，但个别学生在理论理解上可能存在难度。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解物质的共存规律和鉴别检验方法时，可能会因为理论抽象而感到困惑。此外，实验操作中的细节掌握、实验数据的准确记录和分析，以及实验结果与预期不符的情况，都可能是学生面临的挑战。部分学生在化学术语的记忆和运用上也可能存在困难。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法介绍物质的共存、鉴别与检验的基本概念和原理；

-运用讨论法引导学生分析实验现象，探讨物质性质；

-实施实验法，让学生亲自操作，观察并记录实验结果。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示化学反应的动态过程，增强直观理解；

-利用教学软件进行互动问答，检验学生对知识点的掌握；

-结合网络资源，提供拓展阅读材料，丰富学生的学习内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质的共存、鉴别与检验的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何区分不同的物质吗？这些技能在生活中的哪些场合会用到？”

展示一些关于物质鉴别与检验的图片或视频片段，让学生初步感受这一主题的实用性和趣味性。

简短介绍物质共存、鉴别与检验的基本概念和其在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质共存、鉴别与检验基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质共存、鉴别与检验的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质共存、鉴别与检验的定义，包括其主要分类和特点。

详细介绍物质共存的条件，鉴别与检验的常用方法和原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质共存、鉴别与检验案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质共存、鉴别与检验的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质共存、鉴别与检验案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、实验过程、结果和意义，让学生全面了解这一主题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论物质鉴别与检验技术的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质共存、鉴别与检验相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的原理、实验方法以及可能的实际应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质共存、鉴别与检验的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、实验方法、实际应用及创新点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质共存、鉴别与检验的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质共存、鉴别与检验的基本概念、案例分析等。

强调这些技能在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质共存、鉴别与检验的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确理解物质共存、鉴别与检验的基本概念，掌握了物质共存的规律和条件，以及常见的物质鉴别与检验方法。他们能够识别不同物质的特性，并运用所学知识解释和预测化学反应的结果。

2.实验技能方面：

学生在实验操作中表现出较高的准确性和熟练度，能够正确使用实验器材，如试管、滴定管、光谱仪等，进行物质的鉴别和检验。他们能够准确记录实验数据，对实验结果进行合理的分析和解释。

3.解决问题能力方面：

学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如通过实验鉴别未知物质，分析物质成分，以及设计实验方案来检验物质的性质。他们能够提出假设，设计实验步骤，并对实验结果进行科学推理。

4.思维能力和创新能力方面：

学生在学习过程中，不仅能够理解和记忆知识点，还能够进行批判性思维，对实验现象提出自己的见解。在小组讨论中，学生能够提出创新性的想法，对物质鉴别与检验技术的发展趋势进行预测和展望。

5.科学素养方面：

学生通过本节课的学习，提高了对科学的兴趣和认识，增强了对化学实验的敬畏之心。他们能够理解科学研究的方法和过程，认识到实验数据的重要性，以及科学探究的严谨性。

6.团队合作和沟通能力方面：

在小组讨论和课堂展示环节，学生展现出了良好的团队合作精神和沟通能力。他们能够在小组内有效分工，共同解决问题，并在全班面前清晰、准确地表达自己的观点。板书设计①物质共存规律：

-重点知识点：物质共存的定义、条件

-重点词：共存、条件、平衡

-重点句：物质共存的必要条件是反应物之间的化学平衡。

②物质的鉴别与检验方法：

-重点知识点：常用鉴别方法（如颜色、气味、沉淀反应）、检验方法（如滴定、光谱分析）

-重点词：鉴别、检验、反应特征

-重点句：通过观察物质的颜色变化可以初步鉴别某些物质。

③实验操作与数据记录：

-重点知识点：实验步骤、数据记录与分析

-重点词：实验步骤、数据记录、分析

-重点句：实验操作应严格按照步骤进行，确保数据的准确性。重点题型整理题型一：物质共存条件的分析

题目：根据以下反应方程式，判断哪些物质能够在同一溶液中大量共存，并说明理由。

反应方程式：AgNO3+NaCl→AgCl↓+NaNO3

答案：AgNO3和NaCl不能在同一个溶液中大量共存，因为它们会发生反应生成不溶于水的白色沉淀AgCl。

题型二：物质的鉴别方法

题目：如何通过实验鉴别硫酸铜溶液和硫酸锌溶液？

答案：可以通过加入氢氧化钠溶液进行鉴别。硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液会生成蓝色沉淀Cu(OH)2，而硫酸锌溶液中加入氢氧化钠溶液会生成白色沉淀Zn(OH)2。

题型三：物质检验的实验操作

题目：简述如何使用滴定法检验某溶液中的硫酸根离子。

答案：首先准备含有硫酸根离子的溶液，然后加入适量的氯化钡溶液，如果出现白色沉淀，说明溶液中含有硫酸根离子。接着，用滴定管缓慢滴加稀盐酸，观察沉淀是否溶解，如果沉淀不溶解，则进一步确认硫酸根离子的存在。

题型四：实验数据分析

题目：在以下实验中，记录了不同温度下的反应速率数据，请分析温度对反应速率的影响。

数据：温度（℃）10203040

反应速率（mol/min）0.10.30.50.7

答案：从数据中可以看出，随着温度的升高，反应速率逐渐增加。这说明温度对反应速率有显著影响，温度越高，反应速率越快。

题型五：物质的性质与应用

题目：解释为什么在实验室中常用浓硫酸干燥气体，而不是用稀硫酸。

答案：浓硫酸具有强烈的吸水性，能够有效地干燥气体中的水分。而稀硫酸的吸水能力较弱，不适合用作干燥剂。此外，浓硫酸不与大多数气体发生反应，保证了干燥过程的纯净性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了生活实例，将化学知识与学生的日常生活紧密联系起来，增强了学生的学习兴趣和实用性。

2.实验教学环节中，我鼓励学生自主设计实验方案，通过小组合作完成实验，提高了学生的实践操作能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对学生的个性化关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与讨论。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习过程和成果。

（三）改进措施

1.针对个性化关注不足的问题，我计划在课堂上更多地提问不同