八年级下册语文第六单元大单元教学教学设计

八年级下册语文第六单元大单元教学教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级下册语文第六单元大单元教学教学设计课程基本信息1.课程名称：八年级下册语文第六单元教学

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过深入解读文本，提高学生理解、分析、评价和创造性地运用语言的能力；激发学生的思维活力，培养批判性思维和创新思维；提升学生对美的感知、鉴赏和创造能力；同时，通过学习本单元的经典文学作品，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：深入理解并分析本单元文学作品的主题思想和艺术特色，掌握文学鉴赏的基本方法。

-举例：学习《背影》一文时，重点分析文章如何通过细节描写展现父爱，以及如何运用象征手法表达主题。

-核心知识：掌握修辞手法、文学术语，并能运用到文本分析中。

-举例：教授如何识别和使用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及如何通过这些手法增强文本的表现力。

-核心技能：培养快速阅读和精准概括文本内容的能力。

-举例：通过练习快速阅读《台阶》一文，并要求学生准确概括文章的主旨大意。

2.教学难点

-难点内容：理解并分析文本中的深层含义和隐含情感。

-举例：在《我的叔叔于勒》一文中，理解作者如何通过叔叔于勒的命运折射出社会现实和个人情感。

-难点知识：把握文学作品的时代背景和文化内涵。

-举例：分析《最后一课》一文时，理解法国被占领时期的历史背景对文本主题的影响。

-难点技能：运用批判性思维对文学作品进行评价和创造性的解读。

-举例：在讨论《卖火柴的小女孩》时，引导学生从不同角度对小女孩的命运进行思考，提出自己的见解。教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、教学视频、文学作品电子版

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段与课文主题相关的短片或音乐，引发学生的兴趣和好奇心。

-提出一个开放性的问题，如：“你们认为家庭教育对个人成长有什么影响？”

-简要介绍本节课将要学习的文学作品，如《背影》，并指出其主题思想。

2.新课讲授（15分钟）

-分析文本结构：讲解《背影》一文的开头、发展、高潮和结尾，重点分析高潮部分如何通过细节描写展现父爱。

-修辞手法讲解：举例说明文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释它们如何增强文本的表现力。

-主题探讨：深入讨论《背影》中父亲对儿子的关爱以及儿子对父亲的感激之情，引导学生理解文章的主旨。

3.实践活动（15分钟）

-文本解读：要求学生快速阅读《台阶》一文，并总结出文章的主旨大意。

-修辞练习：让学生选择一个对象，用比喻和拟人的方式来描述，然后分享给全班同学。

-创作练习：鼓励学生以“父爱”为主题，创作一段短文，运用本节课学习的修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-主题讨论：让学生分成小组，讨论《我的叔叔于勒》中叔叔的命运如何反映社会现实。

-举例回答：小组A可能会提到叔叔于勒的失败反映了社会对个人命运的无力感。

-难点解析：小组分析《最后一课》中，法国被占领时期的历史背景如何影响文本主题。

-举例回答：小组B可能会指出，被占领的历史背景使得文本中的法语学习具有了抵抗外敌的象征意义。

-批判性思维：小组探讨《卖火柴的小女孩》中，小女孩的命运是否完全是社会环境造成的。

-举例回答：小组C可能会认为，小女孩的命运既有社会环境的影响，也有个人选择的因素。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，如文本分析、修辞手法、主题探讨等。

-强调本节课的难点，如深层含义的理解、时代背景的把握等。

-鼓励学生在日常生活中观察和思考，将所学应用到实际中，如体会父母的关爱，关注社会现象等。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品阅读：推荐学生阅读更多关于家庭、亲情、成长主题的经典文学作品，如朱自清的《荷塘月色》、林清玄的《生命的化妆》等。

-相关历史资料：为了更好地理解《最后一课》的历史背景，可以提供一些关于法国历史，尤其是普法战争和被占领时期的资料。

-修辞手法资料：提供一些关于修辞手法的拓展资料，如比喻、拟人、排比等的定义、用法和经典例句。

-文化常识介绍：介绍一些与课文相关的文化常识，如《背影》中的传统文化元素，以及《我的叔叔于勒》中的法国社会风情。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读本单元的其他文学作品，并做好读书笔记，记录下自己的感悟和思考。

-实践应用：建议学生尝试运用本节课学习的修辞手法，创作自己的文学作品，如散文、诗歌等，并分享给同学和老师。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，选择一个文学作品，从文化、历史、社会等多个角度进行分析，形成研究报告。

-亲子活动：鼓励学生与家长一起阅读课文，进行亲子讨论，分享彼此对文学作品的理解和感受，增进家庭成员之间的交流。

-观看纪录片：建议学生观看与课文主题相关的纪录片，如关于历史事件的纪录片，以增加对课文背景的理解。

-参访文化活动：鼓励学生参加图书馆、博物馆等文化机构的文学作品展览或讲座，拓宽文学视野。

-写作练习：定期布置写作作业，要求学生结合课文内容，进行仿写或续写练习，提高写作能力。

-互动讨论：利用校园网络教学平台，开展线上讨论，让学生发表自己的观点，与其他同学交流学习心得。典型例题讲解1.题型：文本内容理解分析

题目：在《背影》中，作者为什么选择“背影”作为文章的标题？

解答：文章以“背影”为标题，既是对父亲形象的一种具体描绘，也是对父爱的一种象征。背影代表了父亲在儿子心中的形象，以及父亲默默无闻、无私奉献的特质。文章通过描述父亲送别儿子的背影，表达了儿子对父亲的依恋和感激之情。

2.题型：修辞手法识别与应用

题目：《荷塘月色》中，“这几天心里颇不宁静”这句话运用了什么修辞手法？它有什么作用？

解答：这句话运用了拟人的修辞手法，将“不宁静”这一人的情感赋予了“心里”，使抽象的情感具象化。这样的修辞手法增强了句子的表现力，使读者更能感受到作者内心的动荡和不安。

3.题型：主题思想探讨

题目：《最后一课》中，小弗朗士在课堂上的变化表现了哪些主题思想？

解答：小弗朗士从顽皮不认真学习到对法语课堂的重视，体现了他对学习的热爱和对祖国的忠诚。这一变化反映了文本的主题思想，即在困境中坚持教育，维护民族尊严和文化遗产。

4.题型：文学鉴赏

题目：《生命的化妆》一文中，作者如何通过比喻来阐述生命的真谛？

解答：作者将生命比作化妆的过程，指出真正的化妆是内在的修养和精神的提升。通过这个比喻，作者传达了生命的真谛在于内在美，而非表面的装饰。

5.题型：创作意图分析

题目：《卖火柴的小女孩》中，小女孩点燃火柴的情节有何象征意义？

解答：小女孩点燃火柴，幻想中出现温暖的食物和已故的祖母，这象征了她在严酷现实中寻求温暖和关爱的心愿。这一情节反映了作者对贫苦儿童生活状况的关注和对社会不公的批判。板书设计①文章主题：《背影》——父爱如山，通过描绘父亲的形象和儿子的情感变化，展现深沉的父爱。

②重点词语：《背影》——“背影”作为关键词，象征父亲的形象和儿子的思念。

③重点句子：《背影》——“世上的行路人，再决不会有这样的一个了。”表达儿子对父亲背影的深刻印象和无限怀念。

①文学修辞：《荷塘月色》——拟人手法，通过赋予自然景观人的情感，增强文本表现力。

②重点词语：《荷塘月色》——“这几天心里颇不宁静”反映作者内心的情感波动。

③重点句子：《荷塘月色》——“荷塘在这夜晚，就像天上的银河倒影在地面。”展现荷塘夜景的美丽。

①历史背景：《最后一课》——法国被占领时期，法语课堂成为民族精神的象征。

②重点词语：《最后一课》——“法语”象征民族文化和抵抗精神。

③重点句子：《最后一课》——“法语是世界上最美丽的语言，是我们祖国的语言。”强调法语在民族精神中的地位。

①主题探讨：《生命的化妆》——内在美与外在美的关系，生命的真正价值。

②重点词语：《生命的化妆》——“化妆”比喻生命的修养和提升。

③重点句子：《生命的化妆》——“生命的化妆，不是在脸上，而是在心里。”揭示生命的内在美。

①社会批判：《卖火柴的小女孩》——贫苦儿童的生活状况，社会的冷漠。

②重点词语：《卖火柴的小女孩》——“火柴”象征小女孩对温暖和幸福的渴望。

③重点句子：《卖火柴的小女孩》——“她在微笑中死去，她知道她不会孤单。”反映小女孩对美好生活的向往和悲惨命运的对比。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：要求学生在课后阅读本单元未涉及的文学作品，如《我的叔叔于勒》和《生命的化妆》，并撰写300字左右的读后感，重点分析作品的情感表达和修辞手法。

2.写作练习：仿照《背影》的写作风格，学生需创作一篇以“母爱”为主题的短文，要求运用至少三种修辞手法，字数不少于500字。

3.研究作业：选择本单元任意一篇课文，进行深入分析，包括主题思想、人物形象、写作特色等，形成一篇800字以上的研究报告。

作业反馈：

1.阅读延伸作业反馈：

-对学生的读后感进行仔细批改，重点关注学生对文学作品内容的理解和对修辞手法的分析。

-反馈时，指出学生在理解上的亮点和不足，如对情感表达的把握、对修辞手法的识别等。

-给出具体建议，如如何更深入地分析作品中的象征意义，或如何更准确地识别和运用修辞手法。

2.写作练习作业反馈：

-评估学生的写作水平，重点关注文章结构的合理性、语言的流畅性和修辞手法的运用。

-反馈时，指出学生在写作中的创新点和需要改进的地方，如文章的开头和结尾是否吸引人，情感表达是否真挚等。

-提供具体的修改建议，如如何增强文章的逻辑性，如何通过细节描写提升情感表达等。

3.研究作业反馈：

-对学生的研究报告进行细致评阅，重点关注研究的深度和广度，以及对文本的独到见解。

-反馈时，肯定学生的研究成果，同时指出研究中的不足，如分析是否全面，论据是否充分等。

-提出改进建议，如如何更有效地利用文献资料，如何增强论证的说服力等。教学反思与总结在教学《背影》等经典文学作品这一单元时，我深感文学的魅力和教学的责任。回顾整个教学过程，我尝试了多种教学方法和策略，也遇到了一些挑战，但同时也收获了许多宝贵的经验。

教学反思：

在教学方法上，我力求通过生动的案例和互动讨论来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《背影》时，我通过让学生分享自己与父母的故事来引入课文，这样的做法增强了学生的共鸣，但我也发现部分学生在公开分享时显得有些拘谨。这让我意识到，需要更多地去鼓励学生，创造一个更加轻松自由的表达环境。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂讨论中来，但有时由于时间限制，一些学生的声音没有得到充分的倾听。这让我思考如何在有限的课堂时间内，更有效地调动每个学生的积极性。

在教学策略上，我尝试将课文内容与现实生活相联系，帮助学生更好地理解文本。例如，在讲解《最后一课》时，我引导学生思考如果自己处在类似情境下会怎么做，这样的讨论虽然激发了学生的思考，但也发现有些学生对历史背景了解不足，这提示我在今后的教学中需要加强对背景知识的铺垫。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，能够更好地理解文学作品的主题思想和修辞手法。在技能方面，学生的写作能力和批判性思维能力也有所