三《师说》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

三《师说》教案2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：《2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册》

章节：第三课《师说》

内容：本节课主要学习韩愈的《师说》，文章阐述了师的起源、作用和从师的重要性。内容包括对“师”的定义，师的种类，师的职责，以及学生如何尊师重道。通过学习，使学生理解师道尊严，懂得尊师重道的传统美德，激发学生对知识的渴望和对教师的敬意。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《师说》，学生能够理解和传承中华优秀传统文化，培养对师道的尊重和认同；在分析文章的逻辑结构和语言表达中，发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过对文本的审美鉴赏，提高文学素养和审美能力，创造性地理解和表达个人对师道的见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过文言文的基本知识，如文言文的词汇、句式和基本的修辞手法。此外，学生对于中华传统文化和古代教育制度也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣可能因个人兴趣而异，但普遍对于了解古代文化和历史有一定的兴趣。在能力方面，学生具备基础的阅读理解和文本分析能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实例和讨论来深入理解文本，而不是单纯的记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《师说》时可能遇到以下困难和挑战：首先是文言文的阅读障碍，包括生僻字词和不熟悉的句式；其次是理解文章中的文化背景和深层含义，可能需要额外的历史知识支持；最后，如何将古代的师道理念与现代社会联系起来，形成个人的理解和感悟，也是学生需要克服的挑战。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授《师说》的基本内容和文化背景为基础，引导学生通过讨论和案例分析来深入理解文章主旨。

2.教学活动：开展角色扮演活动，让学生模拟古代师生互动场景，体验尊师重道的情感；组织小组讨论，探讨文章中的师道理念在现代社会的作用和意义。

3.教学媒体：使用PPT展示重点内容，播放相关视频资料，增强直观感受，辅助学生更好地理解文本。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代的师生关系有多少了解？在你们心中，理想的师生关系应该是怎样的？”

展示一些关于古代师生互动的图片或视频片段，让学生初步感受古代教育文化的魅力。

简短介绍《师说》的作者韩愈及其在古代教育中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

讲解《师说》的成文背景和作者韩愈的教育理念。

详细介绍《师说》的篇章结构，使用PPT展示文章的目录和重点段落。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《师说》的内涵和现实意义。

过程：

选择《师说》中的几个关键段落进行分析，如“师者，所以传道授业解惑也”等。

详细介绍每个段落的背景、意义和影响，让学生全面了解《师说》的教育理念。

引导学生思考这些理念在现代社会教育中的适用性和价值，讨论如何将其应用于实际生活和学习中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《师说》中的一个教育观点进行深入讨论。

小组内讨论该观点在当代教育中的体现和挑战，探讨如何将传统教育理念与现代教育相结合。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《师说》教育观点的理解和实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、教育理念、案例分析等。

强调《师说》在当代教育中的价值和作用，鼓励学生将所学应用于实际生活和学习中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》教育观点的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《师说》原文及其历史背景资料，包括韩愈的生平介绍和其在古代教育中的影响。

-古代师生关系的文献资料，如《礼记·学记》中的教育理念，以及其他古代教育家的论述。

-现代教育中关于师生关系的讨论文章，包括教育心理学、教育哲学等领域的研究成果。

-与《师说》相关的文学作品，如其他古代文人对师生关系的描写和思考。

-教育案例研究，包括古今中外成功教育案例的对比分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《师说》原文，并尝试翻译和解读其中的文言文，以提高文言文阅读能力。

-学生可以查阅其他古代教育文献，了解古代教育制度和教育理念的发展变化，加深对《师说》的理解。

-学生可以阅读现代教育相关的书籍和文章，将传统教育理念与现代教育思想进行对比，思考如何将古代智慧应用于现代教育实践。

-学生可以选取一个感兴趣的教育案例，分析案例中的师生关系和教育方法，探讨其在现代教育中的应用价值。

-学生可以观看有关教育的电影或纪录片，如《放牛班的春天》、《孔子》等，从中感悟教育的真谛和师生关系的深刻内涵。

-学生可以参与社区教育实践活动，如支教、志愿者服务等，亲身体验教育过程，理解教师的责任和学生的角色。

-学生可以尝试创作与教育相关的诗歌、散文或小说，通过文学创作的方式表达对教育的理解和感悟。

-学生可以组织或参与教育主题的讲座、研讨会，与教育专家和同行交流，拓宽教育视野，提升教育素养。板书设计①重点知识点：

-“师”的定义与作用

-“师道尊严”的含义

-从师的重要性

②重点词汇：

-“传道授业解惑”

-“尊师重道”

-“师者，所以传道授业解惑也”

③重点句子：

-“师者，人之模范也”

-“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”

-“闻道有先后，术业有专攻”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《师说》的教学中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟古代师生互动，这样的体验式学习让学生更加直观地理解了尊师重道的传统美德。

2.结合现代教育理念，我引导学生探讨古代师道在现代社会的应用，激发了学生的思考和对教育本质的深入理解。

3.通过小组讨论和课堂展示，我鼓励学生主动参与和表达，增强了课堂的互动性和学生的主体性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现部分学生对文言文的阅读存在障碍，影响了他们对《师说》深层次内容的理解。

2.在教学组织上，小组讨论的时间安排不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT等教学媒体，而忽略了板书和口头讲解的重要性。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读障碍，我计划在课前为学生提供一些文言文阅读材料和辅导，帮助他们提前适应文言文的阅读节奏，课上也会适当解释一些生僻字词，确保学生能够跟上教学进度。

2.为了保证小组讨论的充分性，我会调整课堂时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行讨论，并鼓励每个成员都能积极参与。

3.在教学方法上，我将更加注重