2024年春九年级语文下册 第三单元 9 鱼我所欲也教案 新人教版

2024年春九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《鱼我所欲也》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.课文阅读与理解：对《鱼我所欲也》一文进行深入阅读，理解课文内容，体会作者的情感表达。

2.词语解析：学习并掌握课文中的生词、成语、典故等，提高词汇量。

3.写作手法分析：分析文章的写作手法，如比喻、排比、设问等，学习借鉴。

4.文化背景了解：了解课文背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认识。

教学过程：

第一课时：

1.导入：通过提问方式引导学生思考“鱼”在生活中的意义，激发学生的学习兴趣。

2.课文阅读与理解：带领学生共同阅读课文，讲解课文内容，分析作者的情感表达。

3.词语解析：学习课文中的生词、成语、典故等，进行解释和举例。

第二课时：

1.写作手法分析：引导学生分析文章的写作手法，学习借鉴。

2.文化背景了解：讲解课文背后的文化内涵，提高学生的文化素养。

3.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

课后作业：

1.抄写课文中的生词、成语、典故，并解释其意义。

2.写一篇关于“鱼”的作文，运用课文中所学的写作手法。

3.查找与课文相关的文化资料，加深对课文的理解。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与度。

2.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3.课堂小结反馈：根据学生的课堂小结，了解学生对课程内容的掌握程度。教学目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.阅读理解能力：通过深入阅读《鱼我所欲也》，使学生能够准确把握文章主旨，理解作者对“鱼”的喜爱及其背后的文化内涵，提高学生的阅读鉴赏能力。

2.词汇积累与应用：学习并掌握课文中的生词、成语、典故等，丰富学生的词汇量，培养学生准确、恰当地运用词语表达自己观点的能力。

3.写作技巧与表达：分析文章的写作手法，如比喻、排比、设问等，使学生能够借鉴并运用到自己的写作中，提高学生的写作水平。

4.文化意识与传承：了解课文背后的文化内涵，增强学生对中华传统文化的认识，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

5.思维品质与价值观：通过学习课文，引导学生思考人与自然的关系，培养学生珍惜自然资源、保护生态环境的价值观。

6.合作交流与表达：课堂活动中，鼓励学生积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高学生的合作交流能力。学情分析九年级学生在经过前两年的语文学习后，已具备一定的语文素养。在此基础上，对学生进行以下学情分析：

1.知识层面：

（1）阅读理解能力：大部分学生能够理解课文内容，把握文章主旨，但仍有部分学生在这方面存在困难，需要加强指导。

（2）词汇积累：学生的词汇量总体较好，但在具体运用时，部分学生会出现搭配不当、用词不准确等问题。

（3）写作技巧：学生已掌握一定的写作技巧，但写作水平参差不齐，部分学生对写作手法运用不够熟练，需要加强训练。

2.能力层面：

（1）自主学习能力：学生具备一定的自主学习能力，但在遇到难题时，容易产生依赖心理，需要教师在教学中适时引导。

（2）合作交流能力：学生在小组合作中，能够积极参与讨论，但部分学生表达观点时缺乏条理性，需要提高。

（3）问题解决能力：面对语文学习中的问题，学生能够积极思考，但部分学生在解决问题的方法上较为单一，需要拓展思维。

3.素质层面：

（1）文化意识：学生对中华传统文化有一定了解，但对课文背后的文化内涵认识不够深入，需要加强文化教育。

（2）价值观：学生普遍具有正确的价值观，但部分学生在保护生态环境、珍惜自然资源等方面意识较弱，需要引导。

4.行为习惯：

（1）学习态度：学生对待语文学习态度总体认真，但部分学生对语文学习缺乏兴趣，需要激发学习热情。

（2）课堂纪律：大部分学生能遵守课堂纪律，认真听讲，但个别学生课堂注意力不集中，影响学习效果。

（3）作业完成：学生作业完成情况较好，但部分学生作业质量不高，需要加强作业指导。

对课程学习的影响：

1.阅读理解能力的强弱直接影响到学生对课文内容的理解和把握，需要教师在教学中重点关注。

2.词汇量的积累和运用能力对学生的阅读、写作等方面具有重要意义，教师应加强对学生的词汇训练。

3.写作技巧的掌握程度影响学生的写作水平，教师需针对不同层次的学生进行个性化指导。

4.学生的文化意识和价值观对课文学习具有重要影响，教师应在教学中融入文化教育和价值观引导。

5.学生的学习态度、课堂纪律和作业完成情况对课程学习效果具有直接影响，教师需关注学生的行为习惯，提高教学质量。在此基础上，教师应针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高学生的语文素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课文教材

-多媒体教学设备

-投影仪

-白板

-纸质资料（如词汇表、写作素材等）

2.软件资源：

-课文PPT课件

-教学视频片段

-电子版课文及相关资料

-阅读理解练习题

-写作指导材料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

-课堂互动平台（如雨课堂、超星学习通等）

4.信息化资源：

-电子图书馆资源

-网络文学作品

-教育资源库（含课文相关音频、视频等）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组合作学习

-课堂讨论

-课后线上互动

-写作实践

-课后阅读指导教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

过程：教师以生活中的“鱼”为例，提出问题：“鱼”在古人的心目中有着怎样的地位？引导学生思考，进而导入新课《鱼我所欲也》。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：帮助学生理解课文内容，把握文章主旨。

过程：教师带领学生共同阅读课文，逐段分析，讲解课文中的生词、成语、典故等，让学生了解作者对“鱼”的喜爱及其背后的文化内涵。

3.写作手法分析（20分钟）

目标：让学生掌握课文中的写作手法，并能够学以致用。

过程：教师引导学生分析课文中的比喻、排比、设问等写作手法，让学生举例说明，并尝试在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作交流能力和问题解决能力。

过程：教师将学生分成小组，针对课文中的难点、重点进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，互相交流，共同解决问题。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维。

过程：各小组选代表展示讨论成果，教师对学生的展示进行点评，引导学生发现优点和不足，互相借鉴，共同提高。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生对课程内容的掌握程度。

过程：教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点和难点，鼓励学生在课后进行复习和拓展学习。同时，布置课后作业，引导学生将所学知识运用到实际中。知识点梳理一、课文内容理解

1.《鱼我所欲也》是一篇描绘作者对鱼的喜爱的文章，通过描绘鱼的形态、习性等，展现了鱼的可爱之处。

2.课文通过对鱼的赞美，表达了作者对美好事物的向往和追求。

二、生词、成语、典故积累

1.生词：诸如“鳍”、“鳔”、“游弋”等与鱼相关的词汇。

2.成语：如“如鱼得水”、“鱼跃龙门”等与鱼相关的成语。

3.典故：如庄子与惠子关于鱼之乐的辩论等。

三、写作手法分析

1.比喻：如将鱼比作“水中的舞者”等。

2.排比：如“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也”等。

3.设问：如“鱼之乐，吾知之乎？”等。

四、文化背景了解

1.鱼在中国传统文化中的象征意义，如鱼与“余”谐音，寓意年年有余、富足等。

2.古人对鱼的喜爱及其在诗词、绘画、工艺品等领域的表现。

五、课文主题与价值观

1.课文通过对鱼的赞美，传达了珍惜自然资源、保护生态环境的价值观。

2.作者对鱼的喜爱，体现了对美好生活的追求和对大自然的敬畏之心。

六、语法知识点

1.动词的用法：如“游”、“跃”等动词在文中的运用。

2.形容词的用法：如“轻快”、“灵动”等形容词在文中的修饰作用。

3.句式结构：如主谓结构、并列句等在文中的运用。

七、阅读与写作技巧

1.阅读技巧：通过抓关键词、分析句子结构等方法，提高阅读理解能力。

2.写作技巧：学习借鉴课文中的写作手法，如比喻、排比等，提高写作水平。

八、拓展阅读与思考

1.阅读与鱼相关的其他文学作品，了解鱼在不同文化背景下的象征意义。

2.思考人与自然的关系，探讨如何保护生态环境，实现可持续发展。内容逻辑关系①知识点梳理：

1.重点知识点：

-鱼的生理特征及相关词汇。

-成语和典故的积累。

-写作手法：比喻、排比、设问。

-鱼在中国传统文化中的象征意义。

-课文主题与价值观：珍惜自然资源，保护生态环境。

-语法知识点：动词、形容词的用法，句式结构。

-阅读与写作技巧。

2.重点词句：

-“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。”

-“水中的舞者”、“鱼跃龙门”等比喻和成语。

-“鱼之乐，吾知之乎？”等设问句。

②板书设计：

1.条理清楚：

-左侧列出重点知识点，右侧对应列出重点词句。

-按照课文结构，依次展示鱼的生理特征、文化意义、写作手法等。

2.重点突出：

-用不同颜色或加粗字体标出比喻、排比、设问等写作手法。

-突出鱼的传统文化象征意义和课文主题。

3.简洁明了：

-每个知识点和词句简洁明了，避免冗余解释。

-使用图表、流程图等形式，便于学生视觉理解和记忆。

③内容逻辑关系：

1.由浅入深：从鱼的生理特征引入，逐渐过渡到文化意义、写作手法等更深层次的内容。

2.知识点互相关联：鱼的生理特征与相关词汇、成语典故相联系，写作手法与文化背景相互映衬。

3.课文主题贯穿始终：珍惜自然资源、保护生态环境的主题在各个知识点中均有体现。

4.知识与实践相结合：通过阅读与写作技巧的学习，指导学生在实际写作中运用所学知识。教学反思与总结在教学《鱼我所欲也》这节课中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。我发现，通过生活实例导入新课，能有效激发学生的学习兴趣，使他们更快地进入学习状态。在课文阅读与理解环节，我注重引导学生把握文章主旨，分析生词、成语、典故等，帮助他们深入理解课文内容。同时，让学生在小组讨论中积极发表观点，提高合作交流能力。

然而，我也发现了一些不足之处。在写作手法分析环节，部分学生对比喻、排比、设问等手法的运用还不够熟练，我需要在今后的教学中加强针对性指导。此外，课堂时间分配上，学生小组讨论的时间相对紧张，导致部分学生没有充分展示自己的观点。

在评价本节课的教学效果时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了与鱼相关的词汇、成语、典故，还对课文的写作手法有了更深入的认识。在情感态度方面，学生能够体会到作者对鱼的喜爱，理解珍惜自然资源、保护生态环境的重要性。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在写作手法分析环节，增加一些实际例子，让学生更好地理解和掌握。

2.调整课堂时间分配，给学生更多的小组讨论时间，鼓励他们充分展示自己的观点。

3.加强课后辅导，针对学生在课堂上的表现，给予个别指导，帮助他们巩固所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，能积极回答问题，主动参与到课文阅读与理解环节。他们能够通过抓关键词、分析句子结构等方法，提高阅读理解能力。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中积极参与，能够互相交流、共同解决问题。他们通过合作交流，提高了合作能力和问题解决能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度。测试结果表明，大部分学生能够理解课文内容，掌握生词、成语、典故等知识点，但部分学生在写作手法运用方面还有待提高。

4.学生作业与作品展示：学生完成的作业和作品展示出他们在课文学习中的成果。通过写作实践，学生能够运用课文中所学的写作手法，提高写作水平。

5.教师评价与反馈：教师根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试、作业与作品展示等方面的表现，给予及时的评价与反馈。教师注重发现学生的优点和不足，鼓励他们在学习中的进步，并针对存在的问题给予指导和建议。

在教学评价与反馈中，教师应注重全面评估学生的学习情况，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的技能提升和情感态度的培养。通过多种形式的评价与反馈，帮助学生更好地了解自己的学习情况，激励他们不断提高，促进全面发展。课后作业1.课文内容填空题

-鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。这句话表达了作者对鱼的喜爱和对美好事物的追求。

-鱼在古人心目中的地位可以从“水中的舞者”、“鱼跃龙门”等成语中看出。

2.课文生词解释题

-鳞：鱼类身上的硬质片状物，用于保护身体。

-鳔：鱼体内的气囊，用于调