2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 16.1 赤壁赋教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元16.1赤壁赋教案部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《赤壁赋》。该文是苏轼的代表作之一，描绘了三国时期赤壁之战的壮丽场面和英雄气概。文章以赋的形式，运用丰富的想象和细腻的描绘，展现了战争的激烈和英勇。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过苏轼的其他作品，对苏轼的文学风格和写作特点有一定的了解。同时，学生也学过三国时期的历史知识，对赤壁之战有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解苏轼的写作风格，提高对古代文学作品的鉴赏能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《赤壁赋》，使学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高古文阅读能力。

2.思维发展与提升：通过分析苏轼的写作手法和思维方式，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《赤壁赋》的艺术魅力，提高学生对古代文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。

4.文化传承与理解：通过学习《赤壁赋》，使学生更加深入地理解中国古代历史和文化，增强民族自豪感和文化认同感。重点难点及解决办法重点：

1.《赤壁赋》文中关键词语和句式的理解与运用。

2.苏轼的写作手法和思维方式。

3.对《赤壁赋》的艺术魅力和古代文学作品的审美鉴赏能力的培养。

难点：

1.文中较为生僻的词语和句式的理解。

2.苏轼的写作手法和思维方式的理解和运用。

3.对《赤壁赋》的深层次艺术魅力和古代文学作品的审美鉴赏能力的培养。

解决办法：

1.对于文中的生僻词语和句式，可以通过查找资料、小组讨论等方式来帮助学生理解。

2.对于苏轼的写作手法和思维方式，可以通过案例分析、小组讨论等方式来引导学生理解和运用。

3.对于《赤壁赋》的深层次艺术魅力和古代文学作品的审美鉴赏能力的培养，可以通过欣赏、分析、创作等方式来进行。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习内容，我将采用以下教学方法：

-讲授法：在课堂上，我将对《赤壁赋》的文言文进行逐句解读，讲解其中的生僻词语和特殊句式，帮助学生理解文章内容。

-案例研究法：通过分析苏轼的写作手法和思维方式，让学生深入理解《赤壁赋》的艺术特色。

-小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同探讨《赤壁赋》的深层次含义，培养学生的批判性思维和创新思维。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演苏轼、赤壁战场上的将领等角色，通过情景再现的方式，让学生更直观地理解《赤壁赋》的内容。

-实验：组织学生进行古代战争器械的使用实验，如投石机、火攻等，让学生亲身体验古代战争的场景，增强对《赤壁赋》背景的理解。

-游戏：设计有关赤壁之战的策略游戏，让学生在游戏中学习战争策略，提高对《赤壁赋》中战争场面的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示《赤壁赋》的文本内容、生僻词语解释、战争场景图片等，帮助学生更好地理解课程内容。

-视频：播放有关赤壁之战的影视片段，让学生更直观地了解战争场景，增强对《赤壁赋》背景的理解。

-在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课堂上进行小组讨论，分享自己的观点和思考。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放赤壁之战的影视片段，引导学生回顾三国时期的历史背景，激发学生对《赤壁赋》的学习兴趣。然后，简要介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（20分钟）

①解读文本（6分钟）

对《赤壁赋》进行逐句解读，重点讲解生僻词语和特殊句式，如“壬戌之秋，七月既望”，“投笔从戎”等，让学生理解文章内容。

②分析写作手法（6分钟）

分析苏轼在《赤壁赋》中的写作手法和思维方式，如夸张、想象、对比等，引导学生学习苏轼的写作技巧。

③欣赏艺术魅力（8分钟）

讨论《赤壁赋》中的意象、比喻等修辞手法，让学生感受古代文学作品的审美价值。

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演（3分钟）

学生分组扮演苏轼、赤壁战场上的将领等角色，通过情景再现的方式，让学生更直观地理解《赤壁赋》的内容。

②实验（3分钟）

组织学生进行古代战争器械的使用实验，如投石机、火攻等，让学生亲身体验古代战争的场景，增强对《赤壁赋》背景的理解。

③游戏（4分钟）

设计有关赤壁之战的策略游戏，让学生在游戏中学习战争策略，提高对《赤壁赋》中战争场面的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论《赤壁赋》的主题思想（2分钟）

分组讨论《赤壁赋》所表达的主题思想，如英雄主义、忠诚奉献等，培养学生的批判性思维。

②分析苏轼的写作风格（2分钟）

让学生分析苏轼在《赤壁赋》中的写作风格，如豪放、奔放等，提高学生的文学鉴赏能力。

③创作仿写（6分钟）

让学生以《赤壁赋》为蓝本，创作一篇类似的赋文，锻炼学生的写作能力。

5.总结回顾（5分钟）

总结本节课所学内容，强调《赤壁赋》的艺术价值和历史背景，激发学生对古代文学的兴趣。同时，对学生在讨论和实践活动中的表现进行点评，鼓励优秀学生分享自己的学习心得。

总用时：40分钟学生学习效果1.语言建构与运用：学生能够理解并运用《赤壁赋》中的关键词语和句式，提高古文阅读能力。通过解读文本，学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，并对古代文学作品有一定的理解能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析苏轼的写作手法和思维方式，培养独立思考、批判性思维和创新思维的能力。通过讨论和实践活动，学生能够运用所学的写作技巧，创作出具有个性和创意的文学作品。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏《赤壁赋》的艺术魅力，提高对古代文学作品的审美鉴赏能力。通过实践活动和小组讨论，学生能够培养对文学作品的审美感受和批评能力，激发对文学创作的兴趣。

4.文化传承与理解：学生能够深入理解中国古代历史和文化，增强民族自豪感和文化认同感。通过学习《赤壁赋》，学生能够了解中国古代的文学艺术成就，对传统文化有更深入的理解和认识。典型例题讲解1.例题一：《赤壁赋》中，“壬戌之秋，七月既望”中的“壬戌”和“七月既望”分别指的是什么？

答案：壬戌指的是赤壁之战的年份，即公元208年；七月既望指的是农历七月十五，即中秋节。

2.例题二：请分析《赤壁赋》中苏轼运用了哪些修辞手法？

答案：苏轼在《赤壁赋》中运用了比喻、夸张、对偶等修辞手法。例如，将曹操比喻为“猛虎”，形象地描绘了曹操的威猛；通过夸张手法描述战争的激烈场面，如“烽火连三月，家书抵万金”；运用对偶手法描绘景物，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。

3.例题三：《赤壁赋》中，苏轼为什么要写“投笔从戎”？

答案：苏轼通过“投笔从戎”这个典故，表达了对自己文才的自信和对军事才能的向往。他希望自己能够像班超一样，既有文学才华，又有军事才能，为国家立功。

4.例题四：请分析《赤壁赋》中苏轼对周瑜的描写。

答案：苏轼在《赤壁赋》中对周瑜的描写主要是通过侧面描写来展现他的英勇和才华。如描述周瑜指挥作战时的英姿飒爽，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以及他对音乐的才华，“小乔初嫁了，雄姿英发”。

5.例题五：《赤壁赋》中，苏轼对曹操的评价是什么？

答案：苏轼在《赤壁赋》中对曹操的评价既有赞赏又有批评。他赞赏曹操的英勇和才华，如“横槊赋诗”，但同时也批评曹操的野心和残暴，如“宁教我负天下人，休教天下人负我”。教学反思今天上的这节课，我感到十分满足。学生们对《赤壁赋》的理解程度超出了我的预期。在教学过程中，我明显感受到了他们对古代文学的兴趣和热情。这让我深刻体会到了教学相长的道理，也让我对今后的教学工作充满了信心和期待。

在导入新课时，我通过播放赤壁之战的影视片段，成功激发了学生的学习兴趣。这让我认识到，运用多媒体资源可以帮助学生更好地理解和把握课文背景，为后续的学习打下坚实基础。

在新课讲授环节，我分别从关键词语、写作手法和艺术魅力三个方面进行了深入讲解。在讲解过程中，我注意引导学生主动参与、积极思考，鼓励他们提出自己的见解。这使得课堂气氛十分活跃，学生们也表现出极高的学习热情。

实践活动环节，我设计了角色扮演、实验和游戏等活动。这些活动不仅使学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，还培养了他们的团队合作精神和创新思维能力。这也让我认识到，实践活动是提高学生学习效果的有效手段。

在学生小组讨论环节，我分别提出了三个问题，引导学生深入探讨《赤壁赋》的主题思想、写作风格和创作手法。通过分组讨论，学生们对课文的理解更加深刻，也锻炼了他们的批判性思维和写作能力。

总体来说，这节课取得了较好的教学效果。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解某些知识点时，可能没有做到足够的深入和细致，导致部分学生理解起来仍有一定难度。此外，在组织实践活动时，对于时间的把握不够准确，使得部分学生未能充分参与到活动中。

在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，更加关注学生的学习需求，努力克服