2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Cultural Heritage泛读 技能初养成教案 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1CulturalHeritage泛读技能初养成教案新人教版必修第二册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版必修第二册Unit1CulturalHeritage的泛读技能初养成。本节课主要让学生通过阅读文章了解文化遗产的重要性，学会如何保护文化遗产。文章内容涉及中国的世界文化遗产，激发学生对中国传统文化的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了英语基础知识，具备一定的阅读理解能力。本节课通过引导学生泛读文章，培养他们的阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。同时，文章内容涉及中国的世界文化遗产，与学生所学的历史、地理等知识相联系，有助于拓宽他们的知识视野。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于文化遗产的文章，学生将提高自身的英语语言能力，特别是阅读理解和信息提取技巧。同时，学生能够认识到文化遗产的重要性，增强对不同文化价值的理解力和尊重意识，从而培养文化意识。在分析文化遗产保护的过程中，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维能力，提升思维品质。此外，学生通过本节课的学习，将学会如何运用泛读策略自主学习英语文章，提高自主学习和合作学习的能力。学情分析本节课的授课对象为人教版高中英语必修第二册的学生，他们已经完成了初中阶段的英语学习，对英语有一定的基础知识和语言运用能力。在知识方面，学生们已经掌握了基本的英语语法、词汇和阅读理解技巧，但阅读速度和泛读能力仍有待提高。在能力方面，学生的听、说、读、写四项技能中，读和写的能力相对较弱，尤其是在阅读长篇文章和提取关键信息方面。此外，学生的文化意识较为薄弱，对于文化遗产的认识和保护意识需要加强。

在素质方面，学生们具有较强的学习积极性和好奇心，对于新知识有较高的探索欲望。然而，部分学生存在学习习惯不良的问题，如拖延、注意力不集中等，这将对课程学习产生一定的影响。在行为习惯方面，学生们需要培养良好的学习习惯和时间管理能力，以提高学习效率。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的泛读能力，通过提供有趣且富有教育意义的文化遗产相关文章，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。同时，教师将引导学生思考文化遗产的保护意义，培养他们的文化意识和责任感。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的支持和指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。此外，教师还需引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习和合作学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与度，促进学生主动探索知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

2.情境教学法：创设真实、有趣的文化遗产保护情境，引导学生参与其中，提高学生的实践能力和创新能力。

3.任务型教学法：设计具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识和技能，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与文化遗产相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布学习资源、开展互动讨论、进行小组合作等，提高教学效率和学生的参与度。

3.电子白板：利用电子白板技术，实现实时标注、重点突出等功能，增强课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆知识。

4.虚拟现实技术：借助虚拟现实设备，让学生身临其境地感受文化遗产的魅力，增强学生的文化意识和保护意识。

5.学习工具：提供各种学习工具，如词典、翻译软件等，帮助学生及时解决学习中的问题，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并发布预习任务，包括阅读课文、查找相关文化遗产资料、提出问题等。

学生活动：学生自主阅读课文，查找资料，尝试解答问题，准备课堂讨论。

教学方法：自主学习法

教学手段：在线教学平台、学习资源

作用和目的：帮助学生预习课文，了解基本概念，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用多媒体展示文化遗产图片，引导学生思考文化遗产的重要性。

学生活动：观察图片，发表对文化遗产的看法。

教学方法：情境教学法

教学手段：多媒体设备

作用和目的：激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

环节二：泛读技能训练

教师活动：引导学生运用泛读技巧阅读课文，分组讨论课文内容。

学生活动：分组阅读课文，提取关键信息，进行讨论交流。

教学方法：互动式教学法、任务型教学法

教学手段：电子白板、学习资源

作用和目的：培养学生泛读能力，理解课文内容，加深对文化遗产保护的认识。

环节三：文化意识培养

教师活动：组织学生进行小组讨论，分析文化遗产保护的意义和途径。

学生活动：分组讨论，提出观点，进行辩论。

教学方法：讨论法

教学手段：在线教学平台、学习资源

作用和目的：提高学生文化意识，培养批判性思维和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写关于文化遗产保护的短文。

学生活动：完成作业，运用所学知识进行实际应用。

教学方法：自主学习法

教学手段：学习资源

作用和目的：巩固所学知识，提高学生实际运用英语的能力，培养学生的责任感。教学资源拓展1.拓展资源

-文化遗产保护相关文章：提供关于世界各地文化遗产保护的文章，让学生了解更多相关信息。

-文化遗产纪录片：推荐学生观看关于文化遗产保护的纪录片，增强直观感受。

-文化遗产互动地图：介绍一个展示世界各地文化遗产的互动地图，学生可以在线查看不同地区的文化遗产。

2.拓展建议

-研究性学习：鼓励学生选择一个文化遗产项目，进行研究性学习，深入了解其历史背景、保护现状和保护方法。

-社区参与：建议学生参与社区的文化遗产保护活动，如志愿者服务、宣传等，提高他们的社会责任感。

-创意表达：鼓励学生以绘画、摄影、写作等形式，表达对文化遗产的理解和感悟，展示自己的创造力。

-文化交流：组织学生与不同文化背景的同学进行交流，分享彼此的文化遗产保护观念，促进文化理解与尊重。

-长期观察项目：引导学生关注文化遗产保护的长期观察项目，如监测遗产点的变化、记录保护工作的进展等，培养他们的观察力和持续关注的能力。内容逻辑关系-课文主题：课文主要讨论文化遗产的重要性和保护方法。

-课文结构：课文分为引入、正文和结论三个部分。

①引入部分通过展示文化遗产的图片，引发学生对文化遗产的兴趣。

②正文部分详细介绍了文化遗产的定义、保护方法以及中国的世界文化遗产。

③结论部分强调了每个人都应该参与到文化遗产的保护工作中。

2.语言知识点

-关键词汇：课文中的关键词汇包括"culturalheritage","protection","worldheritage","intangibleheritage"等。

-语法结构：课文使用了多种复杂的语法结构，如现在分词作定语、定语从句、被动语态等。

-功能句型：课文中的功能句型包括询问文化遗产保护情况、描述文化遗产的特点和价值等。

3.课文内容与学生已有知识的关系

-知识联系：课文内容与学生已学的英语基础知识相联系，如词汇、语法结构等。

-文化背景：课文涉及中国的世界文化遗产，与学生所学的历史、地理等知识相联系。

-实际应用：课文内容与学生的生活实际相联系，鼓励学生思考文化遗产保护的意义和自己的责任。教学反思今天的课让我深感教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术。当我看到学生们在课堂上积极参与，他们的眼神中闪烁着对知识的渴望，我深感作为教师的荣幸和责任。

我意识到，成功的课堂不仅仅是传授知识，更是激发学生的思考和兴趣。在课前自主探索环节，学生们通过查找资料和提出问题，展示了他们的自主学习能力。这让我认识到，学生们的潜力是无限的，我们只需要给予他们足够的机会和引导。

在课中强化技能环节，我通过设计不同的活动和任务，培养了学生的阅读理