【核心素养】7.2.1 基因控制生物的性状教学设计 人教版生物八年级下册

【核心素养】7.2.1基因控制生物的性状教学设计人教版生物八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养】7.2.1基因控制生物的性状教学设计人教版生物八年级下册教学内容本节课的教学内容来自于人教版生物八年级下册第7章第2节《基因控制生物的性状》。本节课的主要内容包括：

1.理解基因的概念和作用：基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段，能够控制生物的某一性状。

2.掌握基因与性状之间的关系：基因控制生物的性状，一个基因对应一个性状。

3.了解基因的显性与隐性：基因有显性和隐性之分，显性基因表现出来的性状掩盖了隐性基因表现的性状。

4.掌握基因在亲子代之间的传递规律：基因通过生殖细胞在亲子代之间传递，遵循孟德尔的遗传规律。

5.能够运用基因控制生物性状的知识解释生活中的遗传现象。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生能够理解基因是控制生物性状的基本单位，形成生命观念，认识生命现象的多样性和统一性。

2.科学思维：培养学生分析基因与性状之间关系的思维能力，能够运用遗传图解等方法解释遗传现象。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究基因控制生物性状的原理，培养学生的探究能力和实证精神。

4.社会责任：培养学生运用基因知识解决实际问题的能力，提高他们对生物科学的社会责任感，能够关注生物科学对社会发展的影响。重点难点及解决办法重点：

1.基因的概念和作用

2.基因与性状之间的关系

3.基因的显性与隐性

4.基因在亲子代之间的传递规律

难点：

1.基因控制生物性状的原理

2.基因的显性与隐性及其在遗传中的作用

3.基因在亲子代之间传递的规律及应用

解决办法：

1.对于基因的概念和作用，可以通过动画或图片等形式直观地展示基因的结构和功能，帮助学生形象地理解。

2.通过具体的实例，如“一对相对性状的遗传实验”，引导学生分析基因与性状之间的关系，从而加深理解。

3.对于基因的显性与隐性，可以利用遗传图解或Flash动画等方式，直观地展示性状的遗传过程，帮助学生理解显性与隐性的概念。

4.对于基因在亲子代之间的传递规律，可以结合遗传图解和实际案例，如“计划生育政策”等，引导学生理解基因的传递规律及其在实际生活中的应用。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以案例研究、小组讨论等教学方法。通过讲授法系统地传授基因控制生物性状的知识，案例研究和小组讨论则有助于学生将理论知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，探讨基因与性状之间的关系，引导学生通过观察和分析实例，体验基因控制生物性状的过程。此外，运用角色扮演、实验等活动，让学生亲身体验和探究基因的显性与隐性及其在遗传中的作用。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、遗传图解、Flash动画等教学媒体，直观地展示基因的结构、性状的遗传过程以及基因在亲子代之间的传递规律。同时，通过网络资源、实物模型等丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因控制生物性状在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解基因的概念和作用：学生能够准确地描述基因的定义，了解基因在生物性状控制中的关键作用。

2.掌握基因与性状之间的关系：学生能够分析基因与性状之间的相互关系，理解一个基因对应一个性状的原理。

3.了解基因的显性与隐性：学生能够区分基因的显性与隐性，并解释显性基因和隐性基因在遗传中的作用。

4.掌握基因在亲子代之间的传递规律：学生能够运用遗传图解等方法，说明基因在亲子代之间的传递规律。

5.应用基因知识解决实际问题：学生能够运用所学的基因知识，解释生活中的遗传现象，提高解决实际问题的能力。

通过课后作业的撰写，学生能够进一步巩固所学的知识，提高写作和表达能力。同时，学生将能够激发对生物科学的兴趣和好奇心，培养对科学研究的热情和责任感。教学反思与总结教学反思：

在本次教学过程中，我主要采用了讲授法，结合案例分析和小组讨论，让学生深入了解基因控制生物性状的知识。在教学过程中，我注意引导学生通过观察和实验，亲身体验基因的显性与隐性及其在遗传中的作用。

在教学方法上，我发现通过遗传图解和Flash动画等方式，能够直观地展示性状的遗传过程，帮助学生理解显性基因和隐性基因的概念。此外，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，促进了学生的互动交流和合作能力的培养。

在教学管理方面，我注意调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。同时，我鼓励学生提问和发表意见，充分调动了学生的积极性和主动性。

教学总结：

然而，我也发现教学中存在一些问题和不足。例如，部分学生对基因的显性与隐性的理解仍有一定难度，需要进一步通过实验和案例分析来加深理解。此外，部分学生对基因在亲子代之间传递规律的应用还不够熟练，需要加强练习和实际操作。

针对这些问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。例如，通过设计更具启发性的实验和案例分析，引导学生更深入地理解基因的显性与隐性。同时，我将加强对学生的个别辅导，帮助学生解决学习中的困惑。此外，我还计划增加课堂互动环节，让学生更多地进行思考和表达，提高他们的思维能力和表达能力。课后作业1.论述题：请结合所学知识，论述基因控制生物性状的原理及其实际应用。

答案：基因控制生物性状的原理是指基因作为DNA分子上的特定片段，通过编码蛋白质的功能，从而影响生物体的形态、结构和生理特性。基因的显性与隐性以及其在亲子代之间的传递规律，决定了生物性状的遗传特征。实际应用方面，基因控制生物性状的知识在农业、医学和生物科技等领域具有重要意义，如通过基因改良提高作物产量和抗病性，利用基因治疗疾病，以及基因工程技术在生物制药等方面的应用。

2.案例分析题：请分析以下案例，阐述基因控制生物性状的实例。

案例：番茄红素的基因被成功转移到马铃薯中，使得马铃薯块茎呈现出红色。

答案：在这个案例中，基因控制生物性状的实例表现在通过基因转移技术，将番茄红素基因导入马铃薯中，使得马铃薯块茎表现出红色。这表明基因在生物性状的表达中起着关键作用，通过基因的转移和重组，可以改变生物体的性状，为农业生产提供新的品种和资源。

3.问题解决题：假设你是一位农业科学家，请设计一个基因转移实验，将抗病基因转移到农作物中，提高其抗病能力。

答案：首先，选择具有抗病性的植物作为供体，提取其抗病基因。然后，利用基因枪法或农杆菌转化法将抗病基因导入目标农作物中。接下来，通过组织培养技术繁殖转化后的植株，并进行抗病性筛选。最后，选育出具有抗病能力的转基因农作物品种，并进行田间试验和推广应用。

4.论述题：请谈谈你对基因显性与隐性的理解，以及它们在遗传中的作用。

答案：基因显性与隐性是指在同一位点上，两个等位基因之间的表现关系。显性基因表现为掩盖隐性基因的性状，而隐性基因只有在两个等位基因都是隐性时才表现出来。在遗传中，显性与隐性基因决定了生物性状的遗传规律，通过遗传图解等方法