人音版音乐九年级上册第五单元 曲苑寻珍 演唱前门情思大碗茶 教学设计

人音版音乐九年级上册第五单元曲苑寻珍演唱前门情思大碗茶教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版音乐九年级上册第五单元曲苑寻珍演唱前门情思大碗茶教学设计课程基本信息1.课程名称：人音版音乐九年级上册第五单元曲苑寻珍演唱《前门情思大碗茶》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将通过欣赏和演唱《前门情思大碗茶》，让学生了解这首歌曲的背景、风格特点及表现手法，培养学生对民族音乐的理解和鉴赏能力，同时提高学生的歌唱技巧和团队协作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的音乐核心素养，具体目标包括：

1.音乐审美感知：通过感受《前门情思大碗茶》的旋律、节奏和情感，提高学生对民族音乐的审美鉴赏能力。

2.音乐实践能力：通过合唱练习，增强学生的音乐表现力和团队协作能力。

3.音乐文化理解：让学生了解歌曲背后的文化背景，培养对民族音乐文化的认知和理解。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点在于：

-让学生掌握《前门情思大碗茶》的旋律和节奏，能够准确演唱。

举例：通过反复聆听和模仿，使学生能够准确唱出歌曲的主要旋律，并掌握其中的节奏变化。

-理解歌曲的文化内涵和地域特色，感受民族音乐的魅力。

举例：通过讲解歌曲的创作背景，让学生了解老北京的风土人情，从而更好地理解歌曲表达的情感。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-准确把握歌曲中特有的京味儿唱腔。

举例：教师可以示范如何运用京味儿唱腔，并通过逐句指导，帮助学生克服发音和语调上的难点。

-歌曲中的一些复杂节奏和装饰音的演唱。

举例：对于歌曲中的切分节奏和颤音等装饰音，教师可以分解步骤，先单独练习，再整合到整首歌曲中，帮助学生逐步掌握。

-理解并表达歌曲中的情感变化。

举例：教师可以通过情感引导，让学生在演唱时注意到歌曲中的情感起伏，例如在歌词“大碗茶”处表现出的怀旧情感，以及“前门情思”中的思乡之情。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人音版音乐九年级上册》教材。

2.辅助材料：准备《前门情思大碗茶》的音频资料，以及老北京风土人情的图片和视频资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：保持教室整洁，确保有足够的空间进行集体演唱和小组讨论。教学过程1.导入新课

-教师播放《前门情思大碗茶》的音频，让学生初步感受歌曲的风格和情感。

-提问：同学们，你们在歌曲中听到了什么？感受到了什么？这首歌给你留下了怎样的印象？

-引导学生分享自己的感受，为学习歌曲做好铺垫。

2.歌曲背景介绍

-教师简要介绍《前门情思大碗茶》的创作背景，包括歌曲所表达的老北京风土人情和作者的情感寄托。

-提问：同学们，你们知道前门和大碗茶分别代表了什么吗？这首歌的创作背景对你们理解歌曲有什么帮助？

3.歌曲结构分析

-教师引导学生分析歌曲的结构，包括歌曲的旋律、节奏和情感变化。

-提问：同学们，你们觉得这首歌曲的旋律有什么特点？节奏是如何变化的？情感上有哪些起伏？

-教师通过示范和讲解，帮助学生理解歌曲的结构。

4.歌词学习与演唱

-教师带领学生逐句学习歌词，解释歌词中的难点和京味儿唱腔。

-提问：同学们，你们在歌词中遇到了哪些不容易理解的地方？京味儿唱腔应该如何演唱？

-教师示范演唱，并引导学生跟随模仿。

5.歌曲演唱练习

-教师组织学生进行集体演唱练习，注意指导学生的发音、节奏和情感表达。

-提问：同学们，你们在演唱过程中遇到了哪些问题？如何克服这些困难？

-教师针对学生的问题进行个别指导，提高学生的演唱水平。

6.歌曲欣赏与讨论

-教师播放完整的《前门情思大碗茶》歌曲，让学生欣赏并思考歌曲所传达的情感和意义。

-提问：同学们，你们在欣赏歌曲时有什么新的感受？这首歌曲对你们有什么启示？

-引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。

7.总结与反思

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲的旋律、节奏、情感和京味儿唱腔等核心知识。

-提问：同学们，你们在本节课中学到了什么？觉得自己在哪些方面有所提高？

-教师鼓励学生进行自我反思，提出改进的建议。

8.课后作业布置

-教师布置课后作业，要求学生回家后复习歌曲的旋律和歌词，并尝试独立演唱。

-提醒学生关注歌曲所传达的情感和意义，激发他们对民族音乐的兴趣和热爱。

9.结束语

-教师对学生的学习成果表示肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。

-提醒学生下课注意事项，结束本节课的教学。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.音乐审美能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地欣赏和理解民族音乐的魅力，对《前门情思大碗茶》的旋律、节奏和情感有了深刻的感知，能够在音乐审美上有所提升。

2.歌曲演唱技巧的掌握：学生在教师的指导下，通过集体演唱和个别指导，掌握了歌曲的京味儿唱腔和复杂节奏，能够在演唱时准确表达歌曲的情感。

3.文化认知的增强：学生对老北京的文化背景有了更深入的了解，通过歌曲的学习，对前门和大碗茶等文化符号有了认知，增强了文化自信。

4.情感表达的提升：学生在演唱过程中，学会了如何通过音乐表达情感，对歌曲中的情感变化有了更细腻的把握，能够在演唱时传达出歌曲的情感。

5.团队协作能力的提高：在集体演唱和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，通过集体努力完成歌曲的演唱，提高了团队协作能力。

6.自主学习能力的培养：学生在课后作业中，通过自主复习和练习，提高了自主学习的能力，能够在没有教师指导的情况下，独立完成歌曲的演唱。

7.知识迁移能力的增强：学生在学习《前门情思大碗茶》的过程中，学会了如何将所学的音乐知识和技巧应用到其他歌曲的学习中，提高了知识迁移能力。

8.创新意识的激发：学生在学习过程中，不仅学会了传统的演唱方法，还尝试了自己对歌曲的理解和表达，激发了创新意识。

9.综合素养的提升：通过本节课的学习，学生在音乐知识、演唱技巧、文化理解、情感表达等多方面得到了提升，综合素养得到了全面发展。

学生在本节课的学习中，不仅掌握了《前门情思大碗茶》的演唱技巧和背后的文化知识，还在音乐审美、情感表达、团队协作和自主学习等方面取得了显著的进步，为今后的音乐学习和个人发展奠定了坚实的基础。板书设计①歌曲信息

-歌曲名称：《前门情思大碗茶》

-作词：XXX

-作曲：XXX

②歌曲结构

-旋律特点：婉转、悠扬

-节奏变化：舒缓到激昂

-情感起伏：怀旧、思乡

③歌词难点

-“大碗茶”：代表老北京文化符号

-“前门”：象征老北京的繁华

-“情思”：表达作者对故乡的思念之情

④演唱技巧

-京味儿唱腔：发音、语调

-装饰音：颤音、滑音

-情感表达：通过声音的强弱、高低来传达情感

⑤歌曲文化背景

-老北京风土人情

-民族音乐特点

-作者创作背景

⑥课堂重点回顾

-歌曲演唱练习

-歌曲情感理解

-歌曲文化认知课堂1.课堂评价

-提问：在歌曲学习过程中，教师通过提问的方式检查学生对歌曲知识点的掌握情况，例如询问歌曲的背景、旋律特点、节奏变化等，以及学生对歌曲情感的理解和表达。

-观察：教师在学生演唱时观察学生的发音、节奏、情感表达是否准确，及时发现问题并进行个别指导。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或演唱测试的方式，评估学生对歌曲的掌握程度，了解教学效果。

-教师在课堂上对学生的评价要点包括：

-歌曲旋律和节奏的准确性

-歌词发音和京味儿唱腔的表现

-歌曲情感的表达和传达

-对歌曲文化背景的理解程度

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，包括课后演唱练习和书面作业，检查学生对歌曲知识点的巩固情况。

-点评：教师在批改作业后，对学生的表现进行点评，指出优点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生的进步，对存在的问题提出改进意见，激励学生继续努力。

-教师在作业评价中的关注点包括：

-学生是否能够独立完成歌曲的演唱

-学生对歌曲情感的理解是否深入

-学生是否能够将所学知识应用到其他歌曲的学习中

-学生在自主学习过程中的态度和进步典型例题讲解1.例题一：分析《前门情思大碗茶》的旋律特点。

解答：歌曲的旋律以五声音阶为基础，具有典型的民族音乐特色。旋律线条流畅，以级进和三度跳进为主，富有韵律感。在歌曲的高潮部分，旋律起伏较大，表现出激动和激昂的情感。

2.例题二：解释歌曲中的京味儿唱腔。

解答：京味儿唱腔是指在演唱中加入北京方言的音调和发音特点，使歌曲更具地方特色。例如，歌曲中的“大碗茶”一词，在演唱时要强调儿化音，体现出老北京的语言风格。

3.例题三：描述《前门情思大碗茶》的情感变化。

解答：歌曲以怀旧和思乡为主题，情感变化丰富。从歌曲的开头到结尾，情感从平静逐渐转变为激动，最后以深情的怀念结束，充分表达了作者对故乡的思念之情。

4.例题四：阐述《前门情思大碗茶》所体现的老北京文化。

解答：歌曲中的“大碗茶”和“前门”都是老北京的象征。大碗茶是老北京的一种传统饮品，代表着平民文化和生活习俗；前门则是老北京的标志性建筑，象征着老北京的繁华和历史变迁。

5.例题五：分析《前门情思大碗茶》的节奏变化对情感表达的影响。

解答：歌曲的节奏变化丰富，从舒缓到激昂，节奏的加快和减慢都对情感的表达起到了重要作用。在歌曲的高潮部分，节奏加快，表现出激动和兴奋的情感；而在歌曲的结尾部分，节奏减慢，营造出深情的怀念氛围。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将歌曲与老北京的文化背景相结合，通过多媒体资料让学生更直观地感受老北京的风土人情，从而更好地理解《前门情思大碗茶》的内涵。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论和实践中提高对歌曲的理解和演唱技巧，这样的互动式教学提高了学生的学习积极性和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够细致，导致部分学生在学习过程中出现掉队现象。

2.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体教学，可能忽视了学生的实际操作和体验，使得学生的实践能力没有得到充分的锻炼。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽略了过程评价，没有充分激发学生的学习动力。

（三）改进措施

1.针对学习进度的问题，我将在课堂