2024课题实施方案

第第页2024课题实施方案2024课题实施方案（精选35篇）2024课题实施方案篇2一、课题研究目标随着社会的发展，学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育所要求的“一体化”。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。构建中学生乐观心理场的实践研究主张把乐观心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设和学校文化建设等各个层面，通过构建有利于学生乐观心理品质形成的教学场、人际场、文化场、合力场，开发人的潜能、激发人的活力、促进人的本领与创造力的心理环境，培养学生乐观的认知品质、意志品质，使学生形成一种酷爱本身，酷爱他人，酷爱学习，酷爱生活，酷爱世界的乐观的人生态度，促进学生各方面的全面发展。合力场的研究目标是把学生的心理健康问题看作一个涉及学校、家庭、社会各方面的综合性问题，从学校、老师、学生、家长四个基本纬度来创设一个有利于形成学生乐观心理场的心理环境；学生基于个人的生活、心理、情感体验，形成稳定的具有个人特征的乐观进取的心理品质和生活态度。渐渐变化学生学习态度、学习方式，从而提高学习效率、学习成绩。二、课题研究的内容陶行知先生说过：“社会即学校的原则，要求社会教育与学校教育打成一片。”“不运用社会的力气，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的`教育。”学校应当充分意识回到家中庭、学校、社会三位一体的紧要性，并努力创设一个益于学生、老师、家长之间充分沟通沟通的教育环境。合力场研究的重要内容包含：1、家长资源的开发和利用。老师如何要走近学生，走进家庭，如何使家访有计划，有成效，让学生、家长真正感受到老师、学校对他们的关怀；如何进行家庭教育。2、学校、家庭、社区教育形成合力。如何搭配社区开展“创建学习型家庭”“创建学习型社区”等活动；开展“今日如何当家长”等活动，为提高社区市民的素养服务。3、探究构建学校、社会、家庭三结合的有利于学生成长的德育网络。如何充分利用学校网，办好“学生德育天地”“学生园地”等栏目，切合学生的兴趣喜好，对学生进行思想道德教育，不绝取得家庭教育、社会教育对学校教育的支持和搭配，求得协调发展。近几年学校和家庭产生对立的情况较少，但是老师和家长形成对立的现象还时有显现，这种现象对学生乐观心理品质的形成是特别不利的。我们要通过坚固结实细致的工作，努力构建一个家庭、学校相互搭配的合力场，这同样是我们教育工作的一项紧要内容。家庭是社会的细胞，没有家庭的和谐，就很难保证子女的心理健康，就很可能直接影响到子女的学习和生活。因此，学习科学教育子女的知识和方法，崇尚科学、健康、文明的生活方式，努力探求充实健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和顺，有利于学生健康乐观心理的养成。三、课题构成员及分工1、成员：2、分工：组长：x负责组织协调工作x等重点研究家长资源的开发和利用。x等重点研究学校、家庭、社区教育如何形成合力。x等重点探究如何构建学校、社会、家庭三结合的有利于学生成长的德育网络。四、研究过程与方法1、准备阶段成立子课题组，设立心理教育研究学会。采用文献法，检索整理文献资料。组织子课题构成员学习“乐观心理”“心理场”的有关理论，理解的相关知识。采用调查研究法，依据学校心理教育学会，对高中学生家庭教育情况、社区教育情况作调查，包含问卷设计、数据统计、数据分析等。并形成认真的调查报告，同时，从理论方面，侧重研究乐观心理场的内涵特征，在此基础上，总结多年来我校心理健康教育中老师和学生两方面存在的问题和好的做法，以便决策。2、实施阶段在课题研究过程中，采用行动研究法，通过订立计划，设计试验，开展活动等分阶段推动课题研究。全体子课题构成员树立“动态发展”意识，从调查研究、理论研究、工作实践等方面紧密搭配，与时俱进，乐观参加，努力形成全员行动、全程行动，在行动中研究，在行动中建构的局面。20xx年10月左右做好中期呈现各项准备工作，接受评估验收。3、总结阶段总结提炼课题实践与理论研究的全部成绩，形成论文和研究报告。论文题目：天光云影共徘徊——构建“合力场”的思考与实践；2024课题实施方案篇3一、课题名称：幼儿园游戏区域活动料子投放的探究与研究二、研究目的：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课题”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《纲要》中也明确提出“环境是紧要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，重视幼儿这一教育主体，偏重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿老师的爱好。它是集体教育活动的增补和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们始终在探究、研究、利用的教育途径之一、区域活动能为幼儿供应更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的本领通过对各种料子的拨弄、操作去感知、思考、找寻问题的答案，幼儿可依据本身的兴趣、意愿、本领按规定自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，供应了一个紧要的实践平台。料子是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与料子的“对话”中获得发展，料子是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的料子会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。区域活动料子的投放、引导是一项创新工作，老师假如要让幼儿在活动中成长，就必需随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子供应适合的料子和引导，让孩子在不绝探究、实践中获得经验，在实践中促进老师专业化成长。新《纲要》对幼儿老师的角色进行了重新定位，老师应是幼儿学习活动的支持者、合、引导者，必需建立起一种新型的师幼关系，老师不再是居高临下的领导，而是平等中的“首席”。教育不是“倾泻”，而是平等的对话；教育不应是“灌输”，而是“共享”。每个幼儿依照他本身的“大纲”走下去，成人要做的，就是发现每个孩子的大纲规律，为幼儿创造环境，敬重幼儿心理发展的外部表现，为幼儿供应必需的条件帮忙其成长。本课题的开展将引导老师进一步理解新《纲要》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、察看儿童的技巧，促进老师专业水平的进一步提高。同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，能真正敬重幼儿的个体差别，发挥幼儿学习的自动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。三、研究任务：1.各年龄班区域设置及料子投放的研究。2.如何丰富区域活动，探究构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程。3.研究幼儿园区域料子投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。四、研究内容：1.如何通过投放料子使活动区发挥更大的教育效率。2.研究投放料子的种类、来源。五、研究思路：1.新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在我们看来，活动区料子的投放、老师的察看和引导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不行分。然而，在这其中活动区料子的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。另外，区域活动作为一种“强调教育环境，重视幼儿这一教育主体，偏重开放的教育要求”的活动，它是集体教育活动的增补和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们始终在探究、研究、利用的教育途径之一、通过此课题的研究，让老师在组织区域活动中理论与实践相结合，有效投放活动料子，提高区域活动的教育实效性。2.区域活动——是指老师在敬重幼儿个别差别的前提上，依据幼儿的学习需要，老师和幼儿共同创设适合的环境，让幼儿能在此环境下自动并相互作用的过程中获得发展。在此活动中老师是察看者、引导者和准备者，其作用不但仅是教授知识技能，还在于供应支持性的学习环境。活动时由幼儿本身设定目标、规定、方法，独立、自主地完成整个活动。区角活动是区域活动和角色游戏的整合，不但能让幼儿独立、自主的探究、求知、并掌握方法，而且可在满足幼儿擅长模仿的特性的同时学会交往。3.料子投放——料子投放要有计划、有目的；料子投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键，料子投放的是否恰当，对幼儿的发展起着决议性作用。因此我们应依据幼儿的年龄特点，近来教育目标及幼儿的实际发展水平投放料子。对料子的投入要有计划、有目的，不要把料子一下子投入进去，应分期分批的不绝更新，由易到难，不绝吸引孩子自动参加活动的兴趣，使他们有新鲜感。六、课题研究措施：区域活动通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种料子，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，依照本身的本领和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，自动地进行探究和交往的场合。区域活动与集体活动相比，老师的主导作用变得隐性，而创设环境和料子供应则是开展的关键之关键。因此，以区域活动为切入点对区域活动中料子的投放进行深入细致的研究，鼓舞幼儿与料子交互作用，分析总结激发幼儿探究料子的性质、特点，进一步丰富区域活动，探究构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程，为以后区域活动料子的投放供应依据。1.在区域活动中料子投放的适合性，使料子与孩子阶段发展的目标相全都。2.在区域活动中重视料子投放的层次性，要兼顾个别差别，避开一刀切。3.在区域活动中投放的料子丰富且功能多样性。4.在区域活动中察看幼儿的兴趣点，及时调整增补料子。5.区域活动料子的分类：如将料子分成产品料子、自然料子、废旧料子。6.区域活动料子的收集、制作。如通过家长和幼儿收集、老师引导收集、制作七、研究成绩形式：1.阶段性研究成绩以论文和教育个案的形式体现。2.课题研究结题，形成一篇终期成绩报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文沟通会，以此丰富课题的研究过程。八、研究步骤：课题研究分三个阶段1.准备阶段（20xx、09—20xx、10）：（1）完成课题申报工作。（2）课题构成员培训，并收集相关的理论资料及实践资料进行学习（3）订立课题研究方案。2.实施阶段（20xx、10——20xx、05）：（1）组织老师开展各班区域活动内容及料子投放情况的调查。（2）进行初步的研究探究，各班（大、中、小）区域活动设置及投放料子的活动，做好活动察看记录。（3）开展一系列区域活动评比活动，班级之间相互沟通本身在区域活动设置中的经验。（4）分析课题进展情况,举办相关的成绩呈现、经验沟通等活动。3.总结汇报（20xx、05——20xx、07）：（1）老师依据本身在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论，并能相互沟通讨论显现的问题以及解决的措施等。（2）收集料子，撰写研究报告。九、课题组人员分工：郭红利：负责课题的设计、实施、撰写研究报告。甘冰绒：负责课题的实施、协调和资料收集。詹丽：负责中班组课题的研究实践和定期的总结。许莹：负责大班组课题研究实践，供应各种档案资料。刘玉霞：负责小班组课题研究实践，供应各种档案资料。2024课题实施方案篇4校本小课题研究实施方案为适应实施素养教育的要求和大力推动新课改的进程,致力促进老师的教科研本领提升，引领老师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决议在老师中广泛开展校本小课题研究活动,并订立实施方案如下：一、研究的背景意义1.实施素养教育,推动课程改革随着素养教育和课程改革的深入,新问题不绝涌现,老师心中的困惑也不绝增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推动的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,实现进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推动素养教育和新课改实施的目的。2.提高教学质量,促进老师专业发展校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情启程,由老师个人或教研组老师共同确立、研究的,研究成绩直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时老师乐观参加课题的研究,对提高老师研究本领和专业水平,促进老师成长具有较大的作用。二、校本小课题的概念内涵校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于老师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广阔老师的乐观参加,与老师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。校本小课题研究就是从本身开始,从本身的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探究解决问题的策略方法。三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤（一）总体思路树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成绩”的教育科研新理念,依照“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真坚固结实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不绝推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步伐发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,订立具体可行的实施方案,扎坚固结实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。2.低重心运转.降低教育科研工作重心,提倡以教研组、备课组为依托,以老师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。3.小步伐发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题试验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以实现“小步伐、快节奏、高效益”的目的。4.实效性评价。从过程性资料、结束性成绩和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；结束性成绩指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议沟通的典型料子等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。（二）基本原则1.小步伐.由于是小课题,就更有本领和精力去做.我们提倡“小题大做”,“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的紧要问题“串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探究规律、提升经验。2.低台阶.是指课题的难度要低,通过个人的力气和备课组的协作能够解决。3.快节奏.由于课题小,问题具体,我们就能在很短的时间内解决,坚持半年至一年每人解决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的很多问题,成绩共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合本身的教育教学实际,研究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成绩到课堂教学中去用。（三）基本步骤1.确定课题.依据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑,查阅、收集和整理相关的资料,认真分析筛选,确定富有心义、带有较普遍性的问题作为研究题目,以学科备课组或个人为单位,确定一个小课题进行研究。2.订立方案.在调查分析论证的基础上,每个备课组或个人要订立课题研究实施方案（一式两份,上交教导处一份）,确定研究的课题内容,说明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和参加成员,明细课题研究所采取的重要措施等。3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将加强理论学习和培训,加强课题研究的引领和引导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式,乐观落实课题研究各项工作。4.总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档,整理研究成绩,撰写课题研究报告,全面总结课题研究的得失,并反思得失的成因。5.成绩评定.由学校组织结题。四、小课题研究的组织与实施1.统一思想认得。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合老师的实际科研本领水平,符合我校教育教学的实际,要求全体老师务必需统一对开展小课题研究紧要意义的认得,依照本《方案》要求,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成一个“全员参加,个个试验,人人研究”的良好局面,切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探究途径。2.加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组：组长：宋世刚副组长：成员：领导小组下设办公室（地方教导处）,教导处成员负责日常工作。领导小组具体负责小课题研究的领导、引导、实施和评审等工作,订立小课题研究的组织、实施、评定、表扬嘉奖等制度,建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评比的紧要内容,确保研究的坚固结实有效开展。3.加强对研究骨干和试验老师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体老师进行专题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成绩,叙述小课题研究的初步构想,让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射作用,以加强全体老师研究小课题的责任意识,激发老师小课题研究的兴趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并组织同班级老师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题,为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后,共同拟定整个研究活动计划,形成具体完整的研究方案.研究方案大概包含：课题名称、参加成员、课题研究的重要内容、具体的实施步骤（研究进度计划）和采取的重要措施等。4.建立小课题研究例会制度.小课题研究就是要解决老师本身在教育教学中所遇到的实实在在的问题,它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的敏捷性,需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学,研究的目的更明确,方法更易于操作,每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题构成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面,进行讨论,自由开放地各抒己见,把专业切磋、经验共享、互助合作、思想碰撞、信息沟通真正做出来,使一个个问题更加明朗,使研究的思路更加清楚,从而为下一阶段的小课题研究扫清怀疑,保证课题的正常开展。5.开展小课题研究评比竞赛活动.要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道,乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。1是开展上呈现课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的呈现课。2是开展说课竞赛活动。由执教老师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法引导四个方面叙述本身的设计意图,接受评审小组评价和质疑.3是开展听评课活动。要求执教老师紧扣小课题研究内容,对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法引导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评,确定优点,找出不足,明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成绩评比活动,引导老师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。6.切实搞好成绩鉴定.为了验证小课题的研究方法是否恰当,研究过程是否科学,研究的问题是否解决和有效,到学期或学年结束时,老师要进行全面的总结,形成书面料子,课题领导小组将对各教研组试验老师研究情况和进程进行考核,推出具有推广价值的经验,并结集编印。五、研究预期成绩1.提交校本小课题研究工作小结一份。2.每学年提交肯定数量的有代表性、有肯定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑,总结出具有引导性和推广价值的经验。3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探究,培养一批有肯定影响力的“科研型”老师和“骨干老师”。4.收集整理我校小课题研究成绩系列料子。5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高六、保障措施在保障常规教研正常开展的基础上,学校划拨特地经费,供应专项支持。2024课题实施方案篇5一、本课题研究的背景、近况和意义1、研究的背景随着新世纪的来临，一个以数码、网络技术为先导，以创新为动力的经济全球化大潮正滚滚而来。信息网络革命和生物基因革命将扮演着主导社会、政治、经济、教育的角色，这两大革命将极大转变社会组织结构和人类活动方式、思维方式。在这样的背景下，科技创新本领成为一个国家科技事业发展的决议性因素，是国家竞争力的核心。建设创新型国家，迎接经济全球化的机遇和挑战，说到底是人才、科技的竞争。谁拥有了创新型人才，谁就拥有财富，谁就拥有无与伦比的竞争力。创新型人才的成长要靠教育，教育的主导是老师。因此，在数码、网络技术迅猛发展的今日，如何提高老师信息化本领是教育的当务之急。2、研究近况21世纪是快速发展、充分竞争的时代，是信息化、网络化时代。世界各国在大力发展本国科技的同时也在不绝研究信息技术在教育教学中的应用，以提升教育教学质量。为此，各国把信息技术教育及其运用摆到了社会发展的战略位置。现实情况表明，当大规模启动学校信息基础设施建设时，制约信息化推动的瓶颈往往来自老师信息技术应用的专业准备不足。我国政府同样捉住了这一历史性的机遇，实施了“班班通”工程、“教育部现代远程教育扶贫示范工程和李嘉诚基金会西部中学校现代远程教育项目”以及“现代远程教育工程试点示范项目”等工程，使我国中学校信息化建设初具规模。20__年底，教育部颁布了《中学校老师教育技术本领标准（试行）》，对普通老师、管理人员、教育技术人员的信息素养本领提出了明确的要求。前不久，教育部基础教育司召开的我国中学校信息化专家座谈会上，全部专家的发言将近都聚焦在老师培训上，老师信息化本领培训己成为当前我国推动中学校教育信息化的瓶颈。通过查阅资料、调研，目前还找不到通过中学校本培训提高老师信息化本领，促进学校教育教学质量提高的有效模式。我校硬件环境建设已初具规模，但是，信息技术在教学中还没有充分发挥出应有的作用，老师在教学中有效应用信息技术的本领还很低。究其原因，就是老师对信息技术在教学中的应用、价值以及如何实现信息技术与课程整合的认得不足，对理论课的研究还不到位。3、选题的意义：我校通过《提高蚌湖学校老师信息化本领的探究与实践研究》这课题的研究，提高中学老师信息收集、处理和应用的本领，从而依托信息技术教研网，渐渐转变教学方式，激发老师学习信息技术的兴趣，探究新型的教学模式，结合研究性学习、自主学习、协作学习等学习方式开展教学活动，为教育教学改革积累实践基础和教学经验，最终实现教学教育质量的进一步提高。二、本课题的理论依据《课程标准》的订立为教学指明白方向，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生供应丰富的学习资料和生动的情境，发挥学生的乐观性和自动性。新形势下的教学正在渐渐脱离传统的“老师中心论”的模式，朝着师生互动、生生互动、人机交互模式演化，以加强学生学习乐观性为启程点，使学生乐于学习、自动学习。《课程标准》明确指出：“要拓宽学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践本领。”教学媒体介入课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次取得知识供应了可能。只有不绝提高老师信息化本领，充分发挥现代媒体的优势，才略跳出教材、跳出学科，重视生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展学习内容，使教学富于时代气息，才略构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式。三、课题研究的软硬件保障1、重要参加者的学术背景和研究经验、构成结构（如职务、专业、年龄等）本课题组长为精通计算机专业的老师，团队中多数老师为学校、处室的重要负责人及计算机专业的老师。因此，我们有充分的人力和本领来保证本课题的实施。2、完成课题的条件⑴组织形式：本课题成立以校长为组长、书记牵头的课题组领导机