山西省临汾市东永第一中学高二语文模拟试卷含解析

山西省临汾市东永第一中学高二语文模拟试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成各题。乡愁记忆：小城镇特色发展的引擎陆邵明乡愁记忆既能对游子产生一种无声无形的磁力，也能够让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点。相比大城市，小城镇拥有尺度紧凑、生活节奏慢及地方特色鲜明的优势。然而，随着城镇化、现代化的不断推进及小城镇产业、空间、社会结构的变迁，歌曲“小城故事”中的乡愁记忆及其载体也面临着巨大挑战。乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的“一幅画”，更不能沦为春节返乡的一种乡痛。那么，“如何让乡愁记忆成为小城镇特色发展的引擎”？不妨借用赫伯特·西蒙的观点，通过适宜的策略维持活化独特资源与现有环境：尽量保存稀有的乡愁资源，合理开发与利用乡愁资源并在允许范围内寻求创新发展。具体来说，要从以下两方面着力：一是坚持守住底线，保护保育好文化资源。充分挖掘小城镇的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源，保留好特色老街、具有特色风貌的道路，构建好小城镇的记忆坐标系，让游子回家有熟悉的方向感与曾经拥有的年代感。保护好有代表性的住宅、不同时代典型的建筑物(学校、茶馆等)、有故事的活动场所(集市、庙会等)，保育好一系列主题鲜明的记忆坐标点，让生活在其中的人们有归属感与自豪感。政府各职能部门及相关政策法规是守住底线的中坚力量，主要是通过技术导则来管控。二是打造创新引擎，开发利用好文化资源。合理开发利用乡愁资源，要做好科学规划与引导。在宏观层面的总体布局中，应正确协调好新区与老区、工业区与居住区的关系，对乡愁特色资源有干扰影响的建筑、产业或项目，应明确处理措施。此外，以“乡愁”为着眼点引导小城镇特色发展，需要结合当地的实际情况循序渐进。基于乡愁记忆的城镇保护与发展是一个渐进过程，不要盲目求快、求大、求高，而要远近结合、量力而行。在模式机制上可以借鉴先进地区经验，在推动小城镇特色发展方面，政府、市场、民间力量要分工协作，形成合力。政府不能大包大揽，要守住乡愁文化底线；市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任；民间力量不能盲目跟风，需要引导与培育。只有在尊重地方文化特色、定居者的生活习惯的前提下，重新组合既有资源、要素，综合考虑产业发展、就业岗位、住房保障等因素，摸清乡愁记忆的来龙去脉，充分发挥体制内外的合力，才能让小城镇保持特色、健康发展。总之，对于小城镇特色发展来说，乡愁是一面镜子，一方面审视“旧”故乡过去的发展历程，另一方面照亮“新”故乡未来的发展方向。对于政府来讲，职责是守住底线，科学引导乡愁资源保护与开发利用；对于众多游子而言，将乡愁记忆化为建设故乡的行动才是祛除乡痛的最好良药。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.乡愁记忆有一种无声无形的力量，它能让众多游子找到精神的源头。B.随着城镇化、现代化的发展，乡愁已经沦为人们记忆和节日返乡的一种痛。C.只有在尊重地方文化特色的前提下，综合考虑，才能让小城镇保持特色、健康发展。D.小城镇中的特色老街、有时代印记的建筑和有故事的活动场所都是应该得到保护的。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章由当前乡愁记忆面临困境出发，讨论了乡愁记忆在我国小城镇建设中的作用。B.文章第二段提出问题，之后就此问题进行了解答，最后一段总说，重申乡愁作用。C.文章从保护原有文化和创新开发文化资源两方面运用正反对比的手法论证了怎样利用乡愁资源的问题。D.文章论述严密，除了论证问题外，还给出了注意事项，对政府、市场、民间力量提出警示。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.乡愁是一面镜子，能审视“旧”故乡的过去，因而也能照亮“新”故乡的未来。B.稀有的乡愁资源应该尽量保存，乡愁资源开发与利用上一定要合理。C.基于乡愁记忆的城镇保护和发展是一个渐进的过程，所以当地政府不能贪大求快。D.如果能有效开发利用乡愁资源，就可以很好地引导我国小城镇的特色发展。参考答案：1.D

2.C

3.A【1题详解】此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。题中A项，“有一种无声无形的力量，它能让众多游子找到精神的源头”错误，原文：乡愁记忆是对“游子”产生一种无声无形的磁力，能让“栖居者与返乡人”找到精神的源头；B项，“乡愁已经沦为人们记忆和节日返乡的一种痛”错误。原文：“乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的‘一幅画’，更不能沦为春节返乡的一种乡痛”；C项，“只有在尊重地方文化特色的前提下”错误，原文“只有在尊重地方文化特色、定居者的生活习惯的前提下”，选项漏掉了“定居者的生活习惯”。故选D。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，论点是否正确，论据证明的是什么观点、论证的方法等。答题时注意根据文章内容具体分析。题中C项，“运用正反对比的手法”错误，文中没有运用“正反对比手法”。故选C。【3题详解】此题考核归纳内容要点的能力。此类试题重点在对文中观点的正误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。设错方式一般为改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。近几年根据文章的内容进行推断成为一个热点，重点注意无中生有、强拉因果和充分条件、必要条件混淆。题中A项，“能审视‘旧’故乡的过去，因而也能照亮‘新’故乡的未来”错误，强加因果，原文“乡愁是一面镜子，一方面审视‘旧’故乡过去的发展历程，另一方面照亮‘新’故乡未来的发展方向”。故选A。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。2.阅读下面一篇文章，完成11-14题孩子梁实秋兰姆是终身未娶的，他没有孩子，所以他有一篇《未婚者的怨言》收在他的《伊利亚随笔》里。他说孩子没有什么稀奇，等于阴沟里的老鼠一样，到处都有，所以有孩子的人不必在他面前炫耀。他的话无论是怎样中肯，但在骨子里有一点酸——葡萄酸。我一向不信孩子是未来世界的主人翁，因为我亲见孩子到处在做现在的主人翁。孩子活动的主要范围是家庭，而现代家庭很少不是以孩子为中心的。一夫一妻不能成为家，没有孩子的家像是一株不结果实的树，总缺点什么；必定等到小宝贝呱呱坠地，家庭的柱石才算放稳，男人开始做父亲；女人开始做母亲，大家才算找到各自的岗位。我问过一个并非“神童”的孩子：“你妈妈是做什么的？”他说：“给我缝衣的。”“你爸爸呢？”小宝贝翻翻白眼：“爸爸是看报的！”但是他随即更正说：“是给我们挣钱的。”孩子的回答全对。爹妈全是在为孩子服务。母亲早晨喝稀饭，买鸡蛋给孩子吃；父亲早晨吃鸡蛋，买鱼肝油精给孩子吃。最好的东西都要献呈给孩子，否则，做父母的心里便起惶恐，像是做了什么大逆不道的事一般。孩子的健康及其舒适，成为家庭一切设施的一个主要先决问题。这种风气，自古已然，于今为烈。自有小家庭制以来，孩子的地位顿形提高。以前的“孝子”是孝顺其父母之子，今之所谓“孝子”乃是孝顺其孩子之父母。孩子是一家之主，父母都要孝他！“孝子”之说，并不偏激。我看见过不少的孩子，鼓噪起来能像一营兵；动起武来能像械斗；吃起东西来能像饿虎扑食；对于尊长宾客有如生番；不如意时撒泼打滚有如羊痫，玩得高兴时能把家俱什物狼藉满室，有如惨遭洗劫；……但是“孝子”式的父母则处之泰然，视若无睹，顶多皱起眉头，但皱不过三四秒钟仍复堆下笑容，危及父母的生存和体面的时候，也许要狠心咒骂几声，但那咒骂大部份是哀怨乞怜的性质，其中也许带一点威吓，但那威吓只能得到孩子的讪笑，因为那威吓是向来没有兑现过的。“孟懿子问孝，子曰：‘无违。’”今之“孝子”深韪是说。凡是孩子的意志，为父母者宜多方体贴，勿使稍受挫阻。近代儿童教育心理学者又有“发展个性”之说，与“无违”之说正相符合。体罚之制早已被人唾弃，以其不合儿童心理健康之故。我想起一个外国的故事：一个母亲带孩子到百货商店。经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，踌躇满志，再也不肯下来。那木马不是为出售的，是商店的陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听；母亲叫他下来，加倍不听；母亲说带他吃冰淇淋去，依然不听；买朱古力糖去，格外不听。任凭许下什么愿，总是还你一个不听；当时演成僵局，顿成胶着状态。最后一位聪明的店员建议说：“我们何妨把百货商店特聘的儿童心理学家请来解围呢？”众谋佥同，于是把一位天生有教授面孔的专家从八层楼请了下来。专家问明原委，轻轻走到孩子身边，附耳低声说了一句话，那孩子便像触电一般，滚鞍落马，牵着母亲的衣裙，仓皇遁去。事后有人问那专家到底对孩子说的是什么话，那专家说：“我说的是：‘你若不下马，我打碎你的脑壳！’”这专家真不愧为专家，但是颇有不孝之嫌。这孩子假如平常受惯了不兑现的体罚，威吓，则这专家亦将无所施其技了。约翰孙博士主张不废体罚，他以为体罚的妙处在于直截了当，然而约翰孙博士是十八世纪的人，不合时代潮流！哈代有一首小诗，写孩子初生，大家誉为珍珠宝贝，稍长都夸做玉树临风，长成则为非做歹，终至于陈尸绞架。这老头子未免过于悲观。但是“幼有神童之誉，少怀大志，长而无闻，终乃与草木同朽”——这确是个可以普遍应用的公式。小时聪明，大时未必了了。究竟是知言，然而为父母者多属乐观。孩子才能骑木马，父母便幻想他将来指挥十万貔貅时之马上雄姿；孩子才把一曲抗战小歌哼得上口，父母便幻想着他将来喉声一啭彩声雷动时的光景，孩子偶然拨动算盘，父母便暗中揣想他将来或能掌握财政大权，同时兼营投机买卖；……这种乐观往往形诸言语，成为炫耀，使旁观者有说不出的感想。曾见一幅漫画：一个孩子跪在他父亲的膝头用他的玩具敲打他父亲的头，父亲眯着眼在笑，那表情像是在宣告“看看！我的孩子！多么活泼，多么可爱！”旁边坐着一位客人裂着大嘴做傻笑状，表示他在看着，而且感觉兴趣。这幅画的标题是：“演剧术”。一个客人看着别人家的孩子而能表示感觉兴趣，这真确实需要良好的“演剧术”。兰姆显然是不欢喜演这样的戏。孩子中之比较最蠢，最懒，最刁，最泼，最丑，最弱，最不讨人欢喜的，往往最得父母的钟爱。此事似颇费解，其实我们应该记得“西游记”中唐僧为什么偏偏欢喜猪八戒。谚云：“树大自直”，意思是说孩子不需管教，小时恣肆些，大了自然会好。可是弯曲的小树，长大是否会直呢？我不敢说。选自《雅舍小品》11.文中画线句子用了哪些修辞手法，有什么作用？(4分)

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12.漫画“演剧术”说明了什么问题？这种现象在现今社会还有没有现实意义？结合自己和周围同学的例子谈谈。(6分)

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13.文中所引的外国故事说明了什么问题？(4分)

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14.请总结这篇文章的语言风格，并举例说明。(6分)

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参考答案：

3.阅读下列现代文，完成下列小题。艺术美的特殊价值①与现实美相比，艺术美具有特殊的价值。我们不妨先比较一下两者的差异：首先，现实美带有分散性，艺术美具有集中性；其次，现实美带有芜杂性，艺术美具有□□□；再次，现实美带有易逝性，艺术美具有永恒性。②正因为艺术美比起现实美来，在某些方面有其更为优越的品格，所以，人们并不以现实美为满足，而在享受现实美的同时还热烈地追求艺术美。这正是艺术美具有特殊价值的原因。③关干艺术美的价值问题，苏联美学家斯托洛维奇认为，艺术的价值可以用一个向外扩展的十字坐标来表现，十字坐标的横轴由心理方面和社会方面组成，它的纵轴由创造--生产方面和反映--信息方面组成，这样就形成了一个由多种作用组成的环形图：④如图所示，艺术美的作用是多方面的，但图中所列举的这些作用，不仅彼此界限不明，而且有些作用是非艺术品也具有的，因而很难使人准确地把握艺术的特殊价值在哪里。我们认为，艺术美的特殊价值，可以分别从欣赏者个人和社会两个方面来加以分析。⑤第一，艺术美在提高欣赏者的审美能力方面，具有特殊的价值。艺术所能发挥的作用，和艺术欣赏者的感受能力是成正比的。欣赏者的审美能力越高，他从艺术品中感受到的美就越多，艺术所发挥的作用就越大。而人们的欣赏能力的提高，又不能离开艺术美的熏陶，艺术是通过感觉、知觉等来唤起情感的。表现创造主体的感情，正是为了唤起欣赏主体同样的感情。列夫·托尔斯泰说过：“在自己心里唤起曾经—度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条，色彩、声音，以及言词所表现的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到这同样的感情-------这就是艺术活动。”艺术美唤起欣赏者美好感情的过程，就是欣赏者的感情受到陶冶的过程，亦即他的审美能力得到提高的过程。艺术美包括内容和形式两个方面，艺术家要追求美的内容，同时也要追求与内容适合的美的形式。人们通过对艺术中的美的感受，不但提高了艺术趣味，而且也提高了对艺术的理解力，一句话，提高了对艺术美的欣赏水平。由于艺术美来源于现实生活，所以，在提高了对艺术美的认识的同时，必然也提高了对现实美的认识。⑥艺术美使欣赏者的灵魂受到陶冶的过程，也就是受到教育的过程。一如亚里士多德认为悲剧能够对欣赏者产生“净化作用”，悲剧诱导欣赏者在心理上经历主人公的遭遇，在真、善、美与假、恶、丑的激烈冲突中唤起人们的正义感，应该说伦理上的情感因素占有非常突出的地位。因而，悲剧在给人以强烈的道德震撼中，激发人的意志，提高人的品格，具有深刻的道德教育作用，扩大一步来说，不独悲剧是如此，其他类型的艺术也常常是这样。艺术的这种教育作用，不仅提高了欣赏者的审美水平，而且能够影响欣赏者的实际行为。⑦第二，艺术美在推动社会前进方面，具有特殊的价值。艺术美虽然有供人消遣、娱乐的一面，但更重要的是，它负有推动社会前进的特殊使命。朗吉弩斯说：“艺术作品不仅打动听觉，而且打动心灵，能把人的禀赋和修养中那些文词、思想、行动，以及美的意象都鼓动起来，把作者的情感传到听众的心里，引起听众和作者共鸣。就是这样通过由文词建筑起来的巨构，作者把我们的心灵完全控制住，使我们受到作品中的崇高、庄严、雄伟等品质的熏陶，潜移默化。”艺术美能够政征服人心，鼓舞人心，促使人们奋发向上，以达到推动社会生活前进的最后目的。⑧艺术美的特殊价值，是艺术家通过特别的技艺创造的，使艺术形象产生无穷的艺术魅力，从而发挥艺术美的价值。真正优秀的艺术作品，能经受时间的严格考验，会显示出永久的魅力。3.根据上下文，在第①段的方框处填入恰当的词语（限三字）。4.分析第③段环形图在文中的作用。5.对第⑤段理解错误的一项是A.欣赏者从艺术品中感受到的美的多少，取决于审美能力的高低。B.艺术美唤起欣赏者的美好感情，使欣赏者的审美能力得到提高。C.欣赏者在享受艺术美的同时，其欣赏能力也得到了提高。D.艺术家在内容上追求美，是为了提高对现实美的认识。6.第⑥段谈到了悲剧的教育作用，请以《红楼梦》《窦娥冤》《古诗为焦仲卿妻作》三部作品中的任一作品为例，对悲剧如何发挥教育作用进行分析。参考答案：3.纯粹性

4.直观形象地展现了斯托洛维奇对艺术的多种作用及相互关系的讲解，作为本文作者阐述艺术美特殊价值的参考，为下文阐述艺术美的特殊价值做铺垫。

5.D

6.《红楼梦》通过描写贾宝玉、林黛玉等的爱情悲剧，真实再现了悲剧发生和发展的复杂社会现实，揭示了造成悲剧的全面而深刻的社会根源。欣赏者在心灵上经历了主人公毁灭性的遭遇后，萌发了对贾宝玉、林黛玉爱情悲剧的深切同情，对黑暗社会统治寄予强烈憎恨，并由此产生情感共鸣，激发出强烈的正义感，提升了欣赏者的道德品质。悲剧就是这样发挥作用的。【3题详解】试题分析：本题考查理解文中重要词语的含义的能力。解答本题，要回到原文，通过对上下文语义的分析，确定词语进行概括。从前面的论述中可看出，这段文字是从现实美和艺术美两方面进行对比，并通过“其次，现实美带有芜杂性”一句，可看出艺术美处应填“纯粹性”。【4题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息的能力，侧重对图形的理解与分析能力。图形往往具有直观介绍事物及其之间的相互关系的特点。解答此题，要准确把握图中的说明性文字，然后结合上下文内容，分析图形作用。本图是有关苏联美学家斯托洛维奇观点的，直观形象，而且具有文字同样具备的特点，即为第④段艺术美的特殊的价值做出铺垫。据此组织答案即可。【5题详解】试题分析：此题考查筛选整合并整合文中信息的能力。解答此题要明确选项对应的区间，然后把握观点句，从而准确概括文章的内容要点。D项，“是为了提高对现实美的认识”有误。从第⑤段，“由于艺术美来源于于现实生活，所以，在提高了对艺术美的认识的同时，必然也提高了对现实美的认识”一句中可看出。故选D。【6题详解】试题分析：这是一道文意探究的题目，答题时注意首先明确探究的要点，然后结合文章的内容具体明确答题的方向。侧重考查引用事例在作者观点、情感表达上的作用。举例是为了论证观点，因此作答本题关键在于结合文章的第⑥段进行分析。第⑥段谈到了悲剧的教育作用，可结合“悲剧在给人以强烈的道德震撼中，激发人的意志，提高人的品格，具有深刻的道德教育作用”，同时结合第⑥段中所举亚里士多德一例解答。《红楼梦》《窦娥冤》《古诗为焦仲卿妻作》等作品，都是通过一些人物的悲剧故事，感受人物的命运，从而引发道德方面的震撼，升华人的意志及品格。据此组织答案即可。【点睛】解答内容概括题，一定要切实提高审题能力，必须首先最大程度明确题目究竟问的是什么；同时，应该习惯于在读文章时即把全文每个自然段前面标序号，然后以题目所要问的问题为准，逐个段落排除。这样可以保证最大程度的笼住答案。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成9～12题。齐大夫与苏秦争宠，使人刺秦，杀之。张仪说魏襄王曰：“梁①地方不至千里，卒不过三十万，地四平，无名山大川之限，卒戍楚、韩、齐、赵之境，守亭、障者不过十万，梁之地势固战场也。夫诸侯之约从，盟于洹水之上，结为兄弟以相坚也。今亲兄弟同父母，尚有争钱财相杀伤，而欲恃反覆苏秦之余谋，其不可成亦明矣。大王不事秦，秦下兵攻河外，据卷衍、酸枣，劫卫，取阳晋，则赵不南，赵不南则梁不北，梁不北则从道绝，从道绝则大王之国欲毋危不可得也。故愿大王审定计议，且赐骸骨。”魏王乃倍从约，而因仪以请成于秦。张仪归，复相秦。巴、蜀相攻击，俱告急于秦。秦惠王欲伐蜀，以为道险狭难至，而韩又来侵，犹豫未能决。司马错请伐蜀。张仪曰：“不如伐韩。”王曰：“请闻其说。”仪曰：“亲魏，善楚，下兵三川②，攻新城、宜阳，以临二周之郊，据丸鼎，按图籍，挟天子以令于天下，天下莫敢不听，此王业也。臣闻争名者于朝，争利者于市。今三川、周室，天下之朝市也，而王不争焉，顾争于戎翟，去王业远矣。”司马错曰：“不然。臣闻欲富国者务广其地，欲强兵者务富其民，欲王者务博其德：三资者备而王随之矣。今王地小民贫，故臣愿先从事于易。夫蜀，西僻之国而戎翟之长也，有桀、纣之乱；以秦攻之，譬如使豺狼逐群羊；得其地足以广国，取其财足以富民，缮兵不伤众而彼已服焉。拔一国而天下不以为暴，利尽四海而天下不以为贪，是我一举而名实附也，而又有禁暴止乱之名。今攻韩，劫天子，恶名也，而未必利也；又有不义之名，而攻天下所不欲，危矣。臣请论其故：周，天下之宗室也。齐，韩之与国也。周自知失九鼎，韩自知亡三川，将二国并力合谋，以因乎齐，赵而求解乎楚、魏，以鼎与楚，以地与魏，王弗能止也。此臣之所谓危也。不如伐蜀完。”王从错计，起兵伐蜀；十月取之。贬蜀王，更号为侯；而使陈庄相蜀。蜀既属秦，秦以益强，富厚，轻诸侯。(选自《资治通鉴·第三卷》，有删节)[注]①梁：战国时期魏国的别称。魏国后期定都大梁(今河南开封)，故别称梁国。②三川：指黄河、伊水、洛水一带。9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A．魏王乃倍从约

倍；背弃B．据九鼎，按图籍

按：审察C．齐，韩之与国也

与：给予D．贬蜀王，更号为侯

贬：降低10．以下六句话，分别编为四组，能直接表明张仪具有“卓越辩才”的一组是①今亲兄弟同父母，尚有争钱财相杀伤

②大王不事秦，秦下兵攻河外

③而因仪以请成于秦

④而韩又来侵，犹豫未能决

⑤今三川、周室，天下之朝市也⑤西僻之国而戎翟之长也，有桀、纣之乱A．①②⑤

B．②④⑥

C．②③④

D．①⑤⑥11．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是A．苏秦被刺杀后，张仪从秦国到魏国去游说魏襄王，魏襄王果然在张仪蛊惑下背弃与其他诸侯国联合抗秦的合纵盟约，倒向了秦国。B．巴国、蜀国互相攻击，都来向秦国求救。司马错主张趁机出兵讨伐蜀国，并与张仪展开了激烈的争辩，最终秦惠王采纳了张仪的建议。C．张仪反对秦国对蜀国用兵，主张应与魏、楚交好，然后兵出黄河、伊水、洛水一带，攻打周王朝，这样才可以号令天下，成就大业。D．司马错主张要取得大业．先要树立德望，并从容易的事情入手，认为讨伐蜀国同时攻打韩国才是上策，可以一举两得、名利双收。12．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)夫诸侯之约从，盟于洹水之上，结为兄弟以相坚也。

译文：

(2)而因仪以请成于秦。张仪归，复相秦。

译文

(3)蜀既属秦，秦以益强，富厚，轻诸侯。

译文：

参考答案：9.C(此题主要考查对常用实词的理解能力。所选四个实词都属于“常用”范围，此题考查目的重在对课内文言词汇的迁移和对一词多义的理解。“与”既有虚词的用法，也有做实词的用法，如《六国论》中“与赢而不助五国也”，“与”就是“亲附、亲近”的意思。此题中的“与”就是“亲近”的意思)10．A(此题考查筛选和辨识重要信息的能力。做此类题目，需要先对所给句子逐句加以分析概括，在此基础上再分析选项。③为魏王违背合纵盟约，单独与秦国媾和，派张仪向秦国献媚的举动；④是说秦惠王犹豫不决；⑥是司马错分析攻打蜀国的利弊得失)11．C(此题重点是对文章内容的分析和概括。关键词语、句子的理解、事件过程、人物关系、叙述的顺序等都是这类试题命题的着眼点。A项“张仪从秦国到魏国”无中生有，此时的张仪就在魏国为相。从“‘……且赐骸骨。’魏王乃倍从约，而因仪以请成于秦。张仪归，复相秦”可知。B项“最终秦惠王采纳了张仪的建议”张冠李戴，秦惠王最终采纳了司马错的建议。D项司马错并不主张攻打韩国。从“今攻韩，劫天子，恶名也。而未必利也”可知)12．(1)各诸侯约定合纵联合抗秦，在洹水结盟，结为兄弟一样的国家用来互相救援。(关键词“从”、“盟”、“坚”各1分．大意对1分)

(2)而通过张仪前往秦国去求和。张仪回到秦国，再次出任国相。(关键词“因”、“成”各1分，大意对1分)

(3)蜀国为秦国吞并以后，秦国更加富庶和强盛而轻视各诸侯国。(关键词“属”、“轻”各1分，大意对1分)(文言翻译要以直译为主，文言翻译的能力，包含两个能力层次：一是文意的理解，二是现代汉语的表达。翻译过程的难点：一是关键词语，二是文言句式。5.阅读下面的文言文，完成下列小题。张雄飞，字鹏举，琅琊临沂人。至元二年，廉希宪荐之于世祖，召见，陈当世之务，世祖大说。授同知平阳路转运司事，搜挟蠹弊，悉除之。帝问处士罗英，谁可大用者，对曰：“张雄飞真公辅器。”帝然之，命驿召雄飞至。十六年，拜御史中丞，行御史台事。阿合马以子忽辛为中书右丞，行省江淮，恐不为所容，改陕西汉中道提刑按察使。未行，阿合马死，朝臣皆以罪去。拜参知政事。阿合马用事日久，卖官鬻狱，纪纲大坏，雄飞乃先自降一阶，于是侥幸超躐者皆降之。忽辛有罪，敕中贵人及中书杂问，忽辛历指宰执曰：“汝曾使我家钱物，何得问我！”雄飞曰：“我曾受汝家钱物否？曰：“惟公独否。”雄飞曰：“如是，则我当问汝矣。”忽辛遂伏辜。二十一年春，上与朝臣议大赦天下，雄飞谏曰：“古人言：无赦之国，其刑必平。故赦者，不平之政也，圣明在上，岂宜数赦！”帝嘉纳之，语雄飞曰：“大猎而后见善射，集议而后知能言，汝所言者是。朕今从汝。”遂降轻刑之诏。雄飞刚直廉慎，始终不易其节。尝坐省中，诏趣召之，见于便殿，谓雄飞日：“若卿可谓真廉者矣。闻卿贫甚，今特赐卿银二千五百两、钞二千五百贯。”雄飞拜谢，将出，又诏加赐金五十两及金酒器。雄飞受赐，封识藏于家。后阿合马之党以雄飞罢政，诣省乞追夺赐物，裕宗在东宫闻之，命参政温迪罕谕丞相安童曰：“上所以赐张雄飞者，旌其廉也，毋为小人所诈。”塔即古阿散请检核前省财务，复用阿合马之党，竞矫诏追夺之。塔即古阿散等俄以罪诛，帝虑校核失当，命近臣伯颜阅之。中书左丞耶律老哥劝雄飞诣伯颜自辨，雄飞曰：“上以老臣廉，故赐臣，然臣未尝敢轻用，而封识以俟者，正虞今日耳，又可自辨乎？”二十一年，卢世荣以言利进用，雄飞与诸执政同日皆罢。二十三年，起为燕南河北道宣慰使，决壅滞，黜奸贪，政化大行。卒于官。（选自《元史·张雄飞传》，有删节）4.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(

)A.十六年，拜御史中丞

拜：拜见B.阿合马用事日久，卖官鬻狱

用事：掌权C.忽辛遂伏辜

辜：罪D.雄飞受赐，封识藏于家

识：作标记5.下列四组中，能直接表现张雄飞清廉能干的一组是(

)①搜挟蠹弊，悉除之

②张雄飞真公辅器

③惟公独否④雄飞受赐，封识藏于家

⑤决壅滞，黜奸贪

⑥汝所言者是。朕今从汝A.①③⑥

B.②③⑤

C.①④⑤

D.②④⑥6.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是(

)A.张雄飞受廉希宪推荐，世祖召见他，他陈述了当时国家要做的最重要的事情，世祖很高兴，授予他同知平阳路转运司的职务。B.阿合马让自己的儿子忽辛担任中书右丞，巡视管理江淮一带的事务，阿合马担心儿子不被张雄飞容纳，就让儿子改任陕西汉中道提刑按察使。C.忽辛犯罪，世祖令中贵人和中书省官员一起审问，忽辛说审问的官员都曾经收受过他们家的钱物，只有张雄飞没有收过。D.塔即古阿散等人因犯罪被杀后，皇帝考虑到阿合马的余党检查核实有误，命令温迪罕和丞相安童复查。张雄飞没有听从耶律老哥的建议为自己辨白。7.将文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）故赦者，不平之政也，圣明在上，岂宜数赦！帝嘉纳之（2）上所以赐张雄飞者，旌其廉也，毋为小人所诈。参考答案：4.A

5.C

6.D

7.（1）因为赦免，是不公平的政策啊。盛名的君主执政，怎么能多次赦免犯人！世祖赞赏他的并采纳了他的意见。（2）皇帝赏赐张雄飞的原因，是要表彰他的廉洁，不要受小人欺骗。4.试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，A项，解释不正确，由原文上下句内容可知，拜，授予。所以选A。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。5.试题分析：此类题可先疏通选项句意，然后根据文意及句意来判断是否表现张雄飞清廉能干。①直接表现其才能；②为罗英的话。为间接说明其才能；③为忽辛的话，为间接表现其清廉；④直接表现其清廉；⑤直接表现其才能；⑥间接表现其才能。所以选C。考点：筛选文中的信息。能力层级为C。6.试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。D项，表述不正确，复查的人是伯颜，不是温迪罕和丞相安童。所以选D。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。7.试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：“所以”“旌”“诈”。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。参考译文张雄飞，字鹏举，琅琊临沂人。至元二年，廉希宪向世祖推荐他，世祖召见他，他陈述当前最重要的事情，世祖很高兴。授予他同知平阳路转运司的职务，他调查揭发各种弊端，全部清除它们。帝问处士罗英，谁是可重用的人，罗英回答说：“张雄飞真正才是能辅助您的人才。”帝认为罗英的话是对的，令驿吏接雄飞来。十六年，授予张雄飞御史中丞的职务，管理御史台的事务。阿合马让自己的儿子忽辛担任中书右丞，巡视、检查江淮一带的事务，担心不被张雄飞所容纳，改任陕西汉中道提刑按察使，还没去，阿合马死了，朝中大臣都因犯罪离职。世祖任命张雄飞担任参知政事。阿合马专权的时间很久，他卖官枉法，朝中秩序很乱，张雄飞就首先自降官阶一级，于是那些侥幸不按规定提拔的人都降级。忽辛犯罪，世祖下令中贵人和中书省一起审问，忽辛一个个地指着审问的官员说：“你曾经收受了我家的钱物，怎么能审问我！”张雄飞说：“我曾接受过你家的钱物没有？”忽辛说：“只有你一个人没有。”张雄飞说：“既然这样，那么我可以审问你了。”忽辛于是认罪。二十一年春，世祖和大臣们讨论要大赦天下，张雄飞规劝说：“古人说：没有赦免罪犯的国家，它的刑法一定是公平的。所以赦免的行为，是不公平的政策啊。圣明的君主执政，怎么能多次赦免犯人！”世祖赞赏他并采纳了他的意见，告诉雄飞说：“多次打猎之后才能发现善于射箭的人，集中各种想法（意见）之后才能听到好的意见，你的话是正确的。我现在听从你的建议。”于是下发只给犯罪的人减轻刑法的诏书。张雄飞为官刚直廉洁谨慎，始终不改他的节操。曾经在中书省办理公务时，世祖派使者急速叫他，在便殿见他，对张雄飞说：“像你这样的人应该可以说是真正廉洁的人了。听说你非常贫困，现今我特意赏你白银二千五百两、钞二千五百贯。”张雄飞拜谢，即将出去时，世祖又下令再赏赐黄金五十两和金酒器。张雄飞接受了世祖的赏赐，封存做上记号，收藏在家中。后来，阿合马的同党因张雄飞被停职，到中书省请求追回世祖赏赐给他的财物，裕宗在东宫听说这件事，命令参政温迪罕告诉丞相安童说：“皇帝赏赐张雄飞的原因，是要表彰他的廉洁，不要受小人欺骗。”塔即古阿散请求检查核实张雄飞过去在中书省任上的财务，重新起用阿合马的余党，最终假借皇帝的命令追查并没收皇帝赏赐给他的财物。塔即古阿散等人不久因犯罪被杀，世祖考虑到阿合马的余党检查核实可能有误，命令亲近的大臣伯颜复查。中书省左丞耶律老哥劝张雄飞到伯颜那里为自己讲明情况，张雄飞说：“皇帝因为我廉洁，所以才赏赐我，但是，我没敢随便使用这些东西并封存做好标记来等待的原因，正是料到有今天，又何必自己去说呢？”二十一年，卢世荣因善于阿谀被重用，张雄飞和许多官员同时被罢免。二十三年，起用担任燕南河北道宣慰使，判决疑案，清除奸恶贪婪之人，清廉的风俗盛行。死在官任上。6.阅读下面的文言文，完成下列小题。李世达，字子成，泾阳人。嘉靖三十五年进士。授户部主事。改吏部，历考功、文选郎中，与陆光祖并为尚书所倚。旋移疾归，起督漕运兼巡抚凤阳。黄河南侵，淮安告警，世达请修石堤捍城；宝应汜光湖风涛险恶，岁漂溺，请开越河杀水势。俱报可。迁南京兵部右侍郎。擢南京吏部尚书，就改兵部，参赞机务。俄召为刑部尚书。中官张德殴人死，世达请置于理，刑科唐尧钦亦言之，德遂属吏。大兴知县王阶坐挞乐舞生下吏，帝密遣两校尉侦之，谳日为巡风主事孙承荣所拒。校尉还奏，帝怒诘世达。世达言侦伺非大体。承荣竟夺俸。东厂太监张鲸有罪，帝曲贷之。世达执奏，帝乃屏鲸于外。驸马都尉侯拱宸仆毙平民抵法，世达请并坐拱宸。乃革其任，命国学肄礼。罪人焦文粲法不当死，帝怒入之。会朝审，命户部尚书宋熏主笔。世达言于熏，薄文粲罪。忤旨，诘问，复据法以对。帝卒不从。时帝燕居多暴怒，近侍屡以非罪死，世达因灾异上书以讽。浙江饥，或请令罪人出粟除罪。世达言：“法不可废，宁赦毋赎。赦则恩出于上，法犹存。赎则力出于下，人滋玩。”识者韪之。改左都御史。兵马指挥何价虐死三人，御史刘思瑜庇之。世达劾奏，帝镌思瑜秩。复劾罢御史韩介等数人。帝深恶言官，下诏申饬，责以挟私报复。世达言：效忠持正者语虽过激心实无他即或心未可知而言不可废并宜容纳惟缄默依阿然后加黜罚则谠言日进邪说渐消报闻。二十一年，与吏部尚书孙垅同主京察，斥政府私人殆尽。其秋，吏部侍郎赵用贤以绝婚事被讦，世达白其无罪。郎中杨应宿、郑材疏诋世达，遂连章乞休去。归七年卒。赠太子太保，谥敏肃。（节选自《明史.李世达传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.效忠持正者/语虽过/激心实无/他即或心未可知/而言不可废/并宜容纳/惟缄默依阿/然后加黜罚/则谠言日进/邪说渐消/B.效忠持正者/语虽过激/心实无他/即或心未可知/而言不可废/并宜容纳/惟缄默依阿/然后加黜罚/则谠言日进/邪说渐消/C.效忠持正者/语虽过激/心实无他/即或心未可/知而言不可废/并宜容纳/惟缄默依阿然/后加黜罚/则谠言日进/邪说渐消/D.效忠持正者语/虽过激/心实无他/即或心未可知/而言不可废/并宜容纳/惟缄默依阿/然后加黜罚/则谠言日进/邪说渐消/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.考功，按一定标准考核官吏的政绩，隋代设置考功郎，掌官吏考课之事，历代沿袭之。B.中官，可指宫内、朝内之官，也可指专供皇帝及其家族成员役使的宦官，本文指宦官。C.国学，本文指以先秦经典及诸子百家为基础，涵盖经学、玄学、道学、理学等内容的文化、学术体系。D.京察，明代考核京官的一种制度。规定六年举行一次，清代改为三年，以“四格”、“八法”为升降标准。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李世达能力出众，为民谋利。在吏部任职时他就受到尚书的倚重。在督察漕运兼凤阳巡抚期间，他修河堤、防黄河水患以保卫淮安，因此受到皇帝赏识。B.李世达秉公执法，不惧权贵。任刑部尚书时，他不顾皇帝的偏袒，执意将犯罪的东厂太监张鲸交给司法官吏处治，驸马都尉侯拱宸也受他弹劾被革职。C.李世达善于进谏，识见深远。皇帝容易暴怒，经常无故处死侍从，李世达趁着灾异上奏讽谏。对于让罪犯捐粟免罪的建议，他认为这会破坏法律的威严。D.李世达为人仗义，一心为公。吏部侍郎赵用贤因拒绝婚事遭人攻击，李世达为他辩白；李世达与吏部尚书孙垅主持京察时，将官府中的私人几乎驱除干净。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）宝应汜光湖风涛险恶，岁漂溺，请开越河杀水势。俱报可。（2）世达言于熏，薄文粲罪。忤旨，诘问，复据法以对。参考答案：10.B

11.C

12.B

13.（1）宝应的汜光湖风波凶险可怕，每年都淹没不少地方，（他）请求开通越河抑制（或减轻）水势。（神宗）都答复允许。（2）李世达对宋熏说，要减轻对焦文粲的刑罚。（这）违背了圣旨，（神宗）责问他，（他）又依据法律回答。【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词“效忠持正者（竭尽忠心且持守公正的人）”“语”“心”“言”“缄默依阿（闭口不言或曲从附顺的人）”“谠言”“日”“邪说”，虚词“者”“虽”“而”“则”，标志性词“惟”，“语”作“虽过激”的主语，意思是“（竭尽忠心且持守公正的人）话语虽然偏激”，意思独立，结构完整，前后断开，排除AD两项。“心”作“未可知”的主语，意思是“（竭尽忠心且持守公正的人）心思不可以了解”，意思独立，结构完整，中间不能断开，排除C项。再结合本句意思：竭尽忠心且持守公正的人，话语虽然偏激，心中实在没有别的意思。即使或许有居心叵测的，但是谏言不能废置，应该一并容纳。只是对闭口不言或曲从附顺的人，此后应加以贬斥，处罚。那么正直的话每天能听到，不正当的议论、主张就会渐渐消失。句子可以断开为：效忠持正者/语虽过激/心实无他/即或心未可知/而言不可废/并宜容纳/惟缄默依阿/然后加黜罚/则谠言日进/邪说渐消/故选B。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中C项，古代的国学指“国立学校”的意思，文中指以“国子监”为首的官学。故选C。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，B项，“执意将犯罪的东厂太监张鲸交给司法官吏处治”说法错误，皇帝没有将张鲸交给官府处理，最终将张鲸逐出了京城。故选B。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“风涛险恶”，指风波凶险可怕；“岁”，指每年；“漂溺”，指淹没不少地方；“请开越河杀水势”省略主语“他”，翻译时补齐；“开”，开通；“杀”，抑制，减轻；“俱报可”省略主语“神宗”，翻译时补齐；“俱”，都；“报”，答复；“可”，表示允许；“俱报可”，（神宗）都答复允许。（2）中“言于熏”，即“于熏言”，对宋熏说；“薄”，减轻；“薄文粲罪”，指要减轻对焦文粲的刑罚；“忤”，违背；“诘问”省略主语“神宗”，翻译时补齐；“复”，又；“据法”，依据法律；“对”，回答；“复据法以对”，他（指李世达）又依据法律回答。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：李世达，字子成，泾阳人。嘉靖三十五年(1556)的进士。授职为户部主事。改任吏部职务，历任考功、文选郎中，与陆光祖一起被尚书倚重（充当得力助手）。随即称病回乡，后被征聘督察漕运（古代利用水道调运粮食的一项经济措施）兼凤阳巡抚。黄河向南泛滥，淮安报告发生紧急情况，李世达请求修筑石堤保卫城邑，宝应的汜光湖风波凶险可怕，每年都淹没不少地方，（他）请求开通越河减少（抑制）水势。（神宗）都答复允许。他升任南京兵部右侍郎。被提拔为南京吏部尚书，就职后又改任兵部，参与谋划机要事务。不久他又被征召为刑部尚书。宦官张德将人殴打致死，李世达奏请将其交给司法部门处理，刑科（明清时六科之一，负责处理刑事案件）唐尧钦也主张如此，张德才被交给执法的官吏处治。大兴知县王阶因用鞭子抽打乐舞生（明清举行郊社之祭及祀孔典礼中的乐生和舞生的合称）被交法司处治，神宗秘密地派遣两名校尉侦察此事，审判定罪的那一天被巡风主事孙承荣拒绝。校尉返京上奏，神宗愤怒地责问李世达。李世达称侦探窥伺不合大体。孙承荣最终被罚扣了俸禄。东厂太监张鲸犯罪，神宗曲意宽恕他。李世达执意上奏，神宗才将张鲸贬逐出京城。驸马都尉侯拱宸的奴仆打死了平民被依法惩治，李世达请求将侯拱宸一起治罪。于是革除了侯拱宸的官职，命令他去国子监学习礼仪。罪犯焦文粲依法不应判死刑，神宗恼怒地将他列入死囚之中。遇