2 走月亮（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

2走月亮（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2走月亮（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册第二课《走月亮》，通过讲述主人公与奶奶在月光下散步的温馨故事，展现亲情与自然美的和谐统一。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学过的《秋天的雨》、《小池》等描写自然景色的课文相联系，让学生进一步感受和欣赏自然美。同时，通过讲述主人公与奶奶的亲情故事，与学生在三年级学过的《奶奶的星星》等描写亲情的课文相联系，引导学生深入体会家庭的温暖。教材中《走月亮》一课，通过描绘月夜景色的词语和句子，以及亲情互动的细节，为四年级学生提供了丰富的语言素材和情感体验。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《走月亮》，学生能够理解并运用课文中的优美词汇和句式，提升描述自然景色和表达情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行想象和联想，发展创造性和批判性思维。

3.文化理解与传承：引导学生感受和欣赏中国传统文化中对月亮的寓意和情感表达，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了三年级阶段关于自然景色描写的基本词汇和句式，能够理解和欣赏一些简单的自然景观描写，对亲情主题的课文也有一定的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观和亲情故事通常有较高的兴趣，能够通过课文中的描述产生共鸣。

-学生在阅读理解方面已具备一定的能力，能够通过上下文推断词义和句意。

-学生中存在不同的学习风格，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中一些较为抽象的描写和情感表达时遇到困难。

-部分学生可能在记忆和运用新词汇时感到挑战。

-阅读过程中，对课文深层含义的挖掘和解读可能需要教师引导。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解课文中的关键词汇和句型，引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验故事情境，增强对课文内容的理解；同时，通过课堂游戏，如词汇接龙，提高学生对课文词汇的记忆和应用。

3.使用多媒体课件展示课文中的自然景观，帮助学生形象化地理解课文内容，同时辅助板书，强化重点和难点。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体展示一个月夜的美景图片，引导学生观察并描述所见景色。

2.提出问题：教师提问：“你们有没有在月光下走过路？那是什么感觉？你们觉得在这样的夜晚，和家人一起散步会是怎样的体验？”

3.学生自由分享自己的经历和感受，教师总结并引出本课课题《走月亮》。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解课文：教师带领学生朗读课文，解释生词，分析课文结构，讲解课文中的重点句型和修辞手法。

2.情境体验：教师邀请几名学生扮演课文中的角色，模拟走月亮的场景，让学生在角色扮演中感受课文情感。

3.互动讨论：教师提出问题，如“你们认为文中的主人公和奶奶的感情是怎样的？你们从哪里可以感受到？”引导学生进行小组讨论，并分享讨论结果。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.单词游戏：教师设计一个与课文相关的词汇接龙游戏，学生分组进行，增强对课文词汇的记忆。

2.情感表达：教师要求学生用课文中的句型和词汇，描述自己与家人的一次难忘的经历。

四、课堂提问与反馈（用时5分钟）

1.教师提问：教师针对课文内容提出问题，检查学生对课文的理解程度。

2.学生反馈：学生回答问题，教师给予反馈和评价，总结本节课的学习成果。

五、课堂小结（用时2分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调课文中的亲情和自然美主题，鼓励学生在生活中发现和感受美。

六、创新环节（用时3分钟）

1.创作练习：教师鼓励学生以“我和家人的月光漫步”为主题，创作一篇小作文，激发学生的创作兴趣。

2.展示与交流：学生展示自己的创作，与同学分享，互相学习和借鉴。知识点梳理1.课文内容理解

-《走月亮》讲述的是主人公与奶奶在月光下散步的故事，通过描绘月夜的景色和祖孙之间的亲情，传递出温馨和谐的情感。

-课文分为三个部分：出发前的准备、月光下的散步、回家路上的感受，每个部分都有独特的情感和景色描写。

2.生词与词组

-月光、散步、小路、石头、小溪、桥梁、田野、庄稼、故事、温馨、和谐、陪伴、脚印、倒影、波纹、轻快、欢乐。

-重点词组：月色朦胧、脚步轻盈、讲故事、温馨的陪伴、波纹荡漾。

3.语法与句型

-描述自然景色的句型：“月光洒在...上，...像是...”、“...倒映在...中，...如同...”。

-描述情感的句型：“...的感觉涌上心头”、“...的脸上洋溢着...”。

4.修辞手法

-拟人：将自然景物赋予人的情感和行为，如“小溪轻轻地唱着歌”。

-比喻：用一种事物来形象地描绘另一种事物，如“月光像银水一样洒在田野上”。

-排比：连续使用结构相似的句子，增强语言的节奏感和表现力。

5.课文主题与情感

-主题：通过自然景色的描绘和祖孙之间的互动，表达了对家庭温馨和自然美的赞美。

-情感：课文传递出一种宁静、温馨、和谐的氛围，以及对亲情的深深眷恋。

6.文化理解

-对月亮的寓意：在中国文化中，月亮常常被赋予团圆、思念的象征意义，课文中的月亮成为连接主人公与奶奶情感的纽带。

-对亲情的理解：课文通过祖孙之间的互动，展现了家庭成员之间的互相陪伴和支持。

7.阅读理解技巧

-通过上下文推断词义：如“朦胧”一词，可以根据句子中的“月光”和“像是”等词语推断其意义。

-捕捉关键信息：在阅读过程中，注意捕捉描述自然景色和情感的关键词语和句子。

-深度解读：通过思考课文中的细节，如奶奶讲故事的内容、祖孙之间的对话，深入理解课文主题和情感。

8.写作技巧

-描述性写作：学习课文中的描写方法，运用到自己的写作中，如通过感官描述来增强语言的生动性。

-情感表达：学习如何通过细节描写和对话来传达情感，使文章更具感染力。

9.口语表达

-课堂讨论：参与课堂讨论，分享对课文的理解和感受，提高口语表达能力。

-角色扮演：通过角色扮演活动，练习口语表达，增强语言的实际运用能力。板书设计①课文重点知识点：

-月夜景色的描绘手法

-祖孙情感的体现

-课文主题思想

②关键词：

-月光、散步、温馨、和谐、陪伴、故事、脚印、倒影、波纹

③重点句子：

-“月光洒在小路上，像是铺上了一层银霜。”

-“奶奶讲的故事，就像小溪里的水，轻轻地流淌。”

-“我们走在回家的路上，脚步轻盈，心里充满了欢乐。”典型例题讲解例题一：描绘自然景色

题目：请仿照课文中的句子“月光洒在小路上，像是铺上了一层银霜。”，描述一下你见过的美丽的夜色。

答案：星空璀璨，像是无数颗宝石撒在黑色的绸布上。

例题二：理解课文情感

题目：课文中，主人公和奶奶之间的情感是怎样的？请用课文中的细节来支持你的答案。

答案：主人公和奶奶之间的情感是温馨和和谐的。例如，课文中提到“奶奶讲的故事，就像小溪里的水，轻轻地流淌”，这表明他们之间有着亲密的交流和深厚的感情。

例题三：课文主题分析

题目：课文《走月亮》的主题是什么？请结合课文内容进行分析。

答案：课文的主题是对家庭温馨和自然美的赞美。通过描述主人公和奶奶在月光下的散步，展现了家庭成员之间的互相陪伴和对自然景色的欣赏。

例题四：修辞手法识别

题目：课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文中使用了拟人和比喻两种修辞手法。例如，“小溪轻轻地唱着歌”是拟人，将小溪赋予了人的行为；“月光像银水一样洒在田野上”是比喻，用“银水”比喻月光。

例题五：写作技巧应用

题目：请运用课文中的写作技巧，写一段描述你和家人一起度过的美好时光。

答案：那个周末，我和爸爸妈妈一起去公园散步。夕阳西下，天空被染成了橙红色，我们走在小路上，影子被拉得很长。爸爸讲着小时候的故事，妈妈则轻轻拉着我的手，那一刻，家的温暖如影随形，幸福的感觉溢满心间。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《走月亮》的教学中，我尝试了角色扮演的创新教学方法，让学生在模拟课文情境中深入体验和感受故事情感，增强了对课文内容的理解。

2.我引入了多媒体辅助教学，通过展示月夜图片和背景音乐，为学生营造了一个沉浸式的学习环境，提高了学生的学习兴趣和参与度。

3.设计了课后创作练习，鼓励学生以课文为灵感，创作自己的月光故事，这样不仅巩固了课堂所学，也激发了学生的创造力和想象力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为害羞或对课文内容不够熟悉。

2.在教学方法上，我注意到对于一些抽象的课文描写，学生理解起来仍有困难，需要更有效的引导和解释。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的学习成果评价较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺少形成性的评价。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在未来的教学中增加更多的小组合作活动，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来