《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元《祝福》。本节课主要围绕鲁迅先生的短篇小说《祝福》进行学习，包括以下内容：

1.分析小说的时代背景、主题及创作意图。

2.理解并掌握小说的人物形象、情节设置及表现手法。

3.领悟小说所揭示的社会问题及对现实生活的启示。

4.培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《祝福》中的语言特色，培养学生准确、流利地表达自己的想法，并能运用文学语言进行创作。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说所反映的社会现象，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习《祝福》这篇经典作品，让学生了解并传承我国优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受小说的艺术魅力，培养审美情趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-理解小说的主题思想：《祝福》反映了封建社会的残酷与人性的悲剧，教学重点在于引导学生深入理解小说的主题思想，例如祥林嫂的悲惨遭遇所反映的封建伦理对女性的压迫。

-分析人物形象：祥林嫂的形象是本节课的教学重点，要详细讲解她的性格特点、命运变迁及其在小说中的象征意义，如祥林嫂的麻木与绝望如何体现了封建社会的冷漠与无情。

-掌握文学鉴赏方法：教授学生如何通过分析情节、环境、人物对话等来鉴赏小说的艺术特色，例如鲁迅独特的讽刺手法和深刻的社会批判。

2.教学难点

-领悟小说的深层含义：学生可能难以理解小说中的象征、暗示等深层含义，如祥林嫂的“祝福”与她悲惨命运的对比，教学难点在于引导学生挖掘这些深层含义。

-理解鲁迅的文学风格：鲁迅的文学风格独特，其语言的精炼、讽刺手法的运用等，对于高中生而言可能较难掌握，例如鲁迅如何通过祥林嫂的语言和行为来揭示其内心世界。

-分析小说的结构和语言特色：小说的结构复杂，语言富有象征意义，学生可能难以把握，如小说的开头和结尾如何形成呼应，以及鲁迅如何通过细腻的语言描绘祥林嫂的心理变化。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先对小说《祝福》进行概述，然后引导学生就小说的主题、人物形象等展开讨论，以激发学生的思考和参与。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演小说中的角色，通过模拟情景来深入理解人物性格和情感变化，增强对文本的体验和感悟。

3.利用多媒体资源，播放与小说背景相关的短片或纪录片，帮助学生更好地理解小说的时代背景和社会环境。

4.实施案例研究，选择小说中的关键情节或片段，让学生分析其语言特色、修辞手法和象征意义，促进学生对文学技巧的掌握。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《祝福》的预习资料，包括小说原文、背景资料、相关评论等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“祥林嫂的形象有哪些特点？”“小说反映了哪些社会问题？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能或学生反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读《祝福》及预习材料，初步理解小说内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文本，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示祥林嫂的形象图片或鲁迅的相关语录，引出《祝福》的学习。

-讲解知识点：详细讲解小说的主题、人物形象、写作手法等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析祥林嫂命运的转折点；或进行角色扮演，让学生体验小说中不同角色的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，深入理解小说内容。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生构建知识体系。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说的深层含义和艺术特色。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《祝福》相关的分析性写作任务，如分析祥林嫂的性格变化。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等资源，帮助学生进一步探索鲁迅的作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的文学鉴赏能力。

-拓宽学生的知识视野，培养独立思考和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源

《祝福》作为鲁迅先生的代表作之一，其深刻的思想内容和艺术价值，为我们提供了丰富的拓展资源。

（1）文学背景资料：介绍鲁迅先生的生平事迹，特别是《祝福》的创作背景，包括当时的社会环境、鲁迅的文学追求等。

（2）文学评论文章：收集不同时期、不同视角对《祝福》的文学评论，如主题分析、人物塑造、艺术手法等。

（3）文学作品比较：提供其他类似主题或风格的文学作品，如鲁迅的其他短篇小说、《呐喊》、《彷徨》中的其他作品，以及同时期其他作家的作品。

（4）鲁迅研究专著：推荐一些鲁迅研究的专著，帮助学生更深入地理解鲁迅的文学思想和社会意义。

（5）影视改编作品：介绍《祝福》的影视改编作品，如电影、电视剧等，对比原著与改编作品之间的差异。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地理解和消化《祝福》的内容，以下是一些具体的拓展学习建议：

（1）深入阅读鲁迅作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他短篇小说和散文，如《阿Q正传》、《狂人日记》、《朝花夕拾》等，通过广泛阅读来感受鲁迅的文学风格和思想深度。

（2）文学鉴赏练习：让学生选取《祝福》中的某一片段，进行文学鉴赏练习，分析其语言特色、修辞手法、人物描写等，提高文学鉴赏能力。

（3）写作训练：布置相关的写作任务，如写一篇关于祥林嫂的人物分析，或以鲁迅笔下的某一人物为主角，创作一篇短篇小说，以此来锻炼学生的写作技能。

（4）小组讨论：组织学生进行小组讨论，就《祝福》中的主题、人物、情节等展开深入探讨，促进学生的思维碰撞和交流。

（5）社会实践活动：鼓励学生参与社会实践活动，如访问农村，了解农村的生活现状，以此来加深对《祝福》中农村社会背景的理解。

（6）学术讲座：邀请文学专家或教师举办关于鲁迅及其作品的学术讲座，让学生有机会直接听取专家的意见和见解。

（7）创作展示：鼓励学生进行文学创作，可以是诗歌、散文、短篇小说等，通过创作展示来激发学生的创造力和文学热情。

（8）阅读笔记分享：鼓励学生分享自己的阅读笔记和心得，通过分享来相互学习和提高。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，教师通过提问来检验学生对《祝福》的理解程度，如询问学生对祥林嫂命运变化的认识、对小说主题的理解等。提问应涵盖不同难度的层次，以适应不同水平的学生。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、反应和互动情况，如学生在小组讨论中的表现、角色扮演中的投入程度等，以此判断学生对课程内容的兴趣和掌握情况。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头报告的方式，测试学生对《祝福》的主要知识点、人物形象、主题思想等的掌握情况。

具体实践：

-在讲解小说主题时，教师可提出：“祥林嫂的命运反映了哪些社会问题？”引导学生思考并回答。

-在小组讨论环节，教师应观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有深度的见解。

-通过小测验，教师可以检查学生对《祝福》中重要情节和人物关系的记忆和理解。

2.作业评价

-批改：教师应认真批改学生的作业，关注学生对小说内容的理解程度、分析能力以及写作技巧的运用。

-点评：在批改作业后，教师应选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进建议。

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生针对不足之处进行改进，并对学生的进步给予肯定。

具体实践：

-对于分析祥林嫂性格的作业，教师应关注学生是否能够准确把握人物性格特点，并能够结合文本进行论证。

-在点评时，教师可以指出学生作业中的亮点，如深刻见解、独到分析等，同时指出需要改进的地方，如论据不足、逻辑不清等。

-教师可以通过书面反馈或面对面交流的方式，将评价结果和建议传达给学生，帮助学生明确下一步的学习方向。

教学评价不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的反馈。通过有效的评价，教师可以及时发现教学中存在的问题，调整教学策略，以更好地促进学生的学习和发展。板书设计1.小说主题及背景

①《祝福》反映的封建社会背景

②小说所揭示的社会问题：封建礼教对妇女的压迫

③小说主题：对封建社会的批判与反思

2.人物形象分析

①祥林嫂的形象特点：悲惨命运、精神崩溃

②其他人物形象：柳妈、四叔、四婶等与祥林嫂的对比

③人物关系：祥林嫂与周围人物之间的互动

3.语言特色与艺术手法

①鲁迅独特的讽刺手法

②小说的语言精炼与象征意义

③小说结构的精巧布局：开头与结尾的呼应教学反思在完成《祝福》这一课的教学后，我感到收获颇丰，但同时也意识到了一些需要改进的地方。以下是我对本次教学的反思。

首先，我觉得学生对《祝福》的文本理解程度有了明显的提升。通过课堂上的讨论和提问，我发现学生们能够较为准确地把握小说的主题思想，对祥林嫂的形象也有了一定的认识。特别是通过小组讨论，学生们能够从不同角度分析小说的社会意义，这一点让我非常欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂互动方面，虽然我鼓励学生们积极参与，但仍有部分学生表现出较为被动的情况。这可能与他们的性格特点有关，也可能是因为对文本内容不够熟悉。未来，我计划在课堂上设置更多互动环节，例如让学生们进行角色扮演，以增强他们的参与感和体验感。

另外，我在作业批改中发现，部分学生对小说中的细节理解不够深入，对人物性格的分析也较为表面。这可能是因为他们在阅读时缺乏深度思考，或者是阅读方法不当。针对这一问题，我打算在下次课前提供一些阅读策略指导，帮助学生更好地理解和分析文本。

在教学方法上，我也进行了一些思考。虽然讲授法能够系统地传授知识，但过多地依赖讲授可能会让学生感到被动。因此，