Unit 3 Healthy or unhealthy？（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Unit3Healthyorunhealthy？（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册Unit3"Healthyorunhealthy?"的教学，帮助学生掌握有关健康生活方式的词汇和句型，培养他们用英语进行交流的能力。同时，通过探讨健康与不健康生活方式的对比，引导学生树立正确的健康观念，提高他们的生活自理能力。教学内容与课本紧密关联，符合六年级学生的知识深度，注重实用性，以培养学生的综合语言运用能力为核心。核心素养目标培养学生能够在真实语境中运用所学语言知识描述健康与不健康的生活方式，发展学生的语言能力；通过合作讨论，提升学生的思维品质，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，增强学生对健康生活方式的认识，促进学生形成积极的生活态度和价值观念，提高文化意识和跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：掌握描述健康或不健康生活方式的词汇和句型，如"healthy/unhealthy,exercise,eatwell,sleepwell"等，以及相关交际用语。

难点：正确运用所学的词汇和句型进行流利、自然的交流，以及理解并讨论健康生活方式的重要性。

解决办法：

1.通过图片、实物和情景模拟等多种方式引入重点词汇和句型，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在实际语境中练习使用目标语言，提高语言运用能力。

3.对难点词汇和句型进行分步教学，先讲解后练习，提供足够的例子和情境，帮助学生理解和运用。

4.鼓励学生进行自我评价和同伴评价，及时反馈和纠正错误，提高语言表达的准确性。

5.结合学生的生活实际，引导他们思考和讨论健康生活方式，加深对知识的理解和应用。教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过设定真实的交流场景，引导学生完成任务，激发学生的主动性和参与度；运用情景教学法，创造生动的语言环境，帮助学生更好地理解和运用所学知识；实施小组合作学习，鼓励学生互动交流，提升合作能力和语言实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件展示生动的图片和视频，增强直观感受，提高学习兴趣；使用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的学习进度和效果；运用在线资源，如教育平台和英语学习网站，扩展学习资源和渠道，提高学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是健康生活方式吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，如运动、均衡饮食等，让学生初步感受健康生活方式的魅力和特点。

-简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原则。

过程：

-讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素如运动、饮食、睡眠等。

-详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解健康生活方式的实际应用或作用。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的健康生活方式案例进行分析，如名人的健康习惯、成功改变生活方式的案例等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论，如运动对健康的影响、如何制定健康的饮食计划等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇和句型的掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握描述健康或不健康生活方式的词汇，如"healthy/unhealthy,exercise,eatwell,sleepwell"等，并能正确运用相关交际用语进行交流。

2.语言运用能力的提升：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，能够运用所学语言知识进行真实的交流，提高了他们的口语表达能力和交际能力。

3.健康意识的增强：学生对健康生活方式有了更深入的理解，能够认识到健康生活习惯的重要性，并在日常生活中积极践行健康生活方式。

4.自我管理和决策能力的提高：学生通过案例分析和小组讨论，学会了如何评估不同的生活方式选择，并能够做出更明智的决策，以提高自己的生活质量。

5.批判性思维和创新能力的培养：学生在分析案例和讨论解决方案的过程中，学会了批判性思考问题，并能够提出创新性的想法和建议。

6.合作能力的加强：通过小组合作学习，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.文化意识的提升：学生对不同文化背景下的健康生活方式有了更广泛的了解，增强了对多元文化的认识和尊重。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生能够用英语描述自己的日常饮食和运动习惯，例如："Ieatabalanceddietandexerciseregularlytostayhealthy."

-学生能够讨论不同食物和运动对健康的影响，如："Eatingtoomuchfastfoodisunhealthyandcanleadtoobesity."

-学生能够制定简单的健康计划，例如："Tomaintainahealthylifestyle,Iplantoeatmorefruitsandvegetablesandreducesugarintake."

-学生能够在小组活动中分享自己的健康习惯，并与同伴交流如何改善不健康的生活方式。

-学生能够通过案例分析，识别不健康生活方式的后果，并提出改善建议，如："Smokingisharmfultohealth.Weshouldencouragepeopletoquitsmokingforahealthierlife."

-学生能够理解健康生活方式的长期益处，并在个人生活中积极采纳健康习惯。板书设计①健康生活方式的关键词汇：

-healthy/unhealthy

-exercise

-eatwell

-sleepwell

-balanceddiet

-freshfruits/vegetables

②核心句型与交际用语：

-"Whatdoyoudotostayhealthy?"

-"Iliketoexerciseregularly."

-"It'simportanttoeatabalanceddiet."

-"Howmanyhoursdoyousleepeverynight?"

-"Weshouldavoideatingtoomuchjunkfood."

③健康生活方式的基本原则与建议：

-保持适量运动

-均衡饮食，多吃蔬菜和水果

-保证充足睡眠

-减少糖分和油脂摄入

-避免不良习惯，如吸烟和饮酒教学反思在完成Unit3"Healthyorunhealthy?"这一单元的教学后，我感到收获颇丰，同时也意识到了一些需要改进的地方。以下是我对本节课教学的反思。

课堂上，学生对于健康生活方式的概念表现出浓厚的兴趣，尤其是在案例分析环节，他们能够积极参与讨论，提出了许多有创意的想法。我观察到，通过小组合作，学生们不仅加深了对健康生活方式的理解，也提高了他们的合作能力和沟通技巧。这一点让我感到非常欣慰，因为我始终认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在讲解健康生活方式的基本原则时，可能过于侧重于理论知识，导致一些学生感到抽象和难以理解。我意识到，今后在教学中，我需要更多地结合学生的生活实际，用具体的例子来说明这些原则，以便他们能够更好地吸收和应用。

其次，我在课堂上的提问环节中发现，部分学生对于英语表达的自信心不足，他们往往在回答问题时显得犹豫不决。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生开口说英语，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围，让他们感到犯错误是学习的一部分，而不是感到压力。

此外，我也注意到，在小组讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间分配不够充分。我计划在未来的课程中，增加小组讨论的时间，并提前准备好更深入的问题，以引导学生进行更深入的思考。

在布置课后作业时，我发现有些学生对于写作任务感到困惑，他们不知道如何将所学的知识应用到写作中。这让我意识到，我需要在课堂上更多地提供写作指导和练习，帮助学生掌握如何将所学知识转化为书面表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，主动参与讨论和活动。尤其是在角色扮演和案例分析的环节，学生们能够将所学的健康生活方式知识应用到实际情景中，用英语进行交流。不过，也有一部分学生在表达时显得有些紧张，语言表达不够流畅，需要更多的鼓励和练习。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们能够就各自的主题进行深入的探讨，提出了许多有创意的健康生活方式改进建议。在展示时，大部分学生能够清晰地表达自己的观点，但也有部分学生在语言组织和表达上存在困难，需要更多的引导和帮助。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对健康生活方式的基本概念和词汇掌握较好，但在实际应用句子进行交流时，仍有部分学生存在语法和用词错误。这表明，我们需要在课堂上增加更多的实际应用练习，以巩固学生的语言运用能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况较为理想，大多数学生能够按照要求撰写关于健康生活方式的短文或报告。从作业中可以看出，学生们对健康生活方式有了更深入的理解，但也有一些学生在写作结构和语言表达上还有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生们的表现，我作为教师进行了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论和活动的学生给予了肯