初中语文古诗词鉴赏教学质量提升策略研究

摘

要：古诗词是我国文化的瑰宝，具有节奏鲜明、情感浓厚、内涵丰富的特点。古诗词也是初中语文教学的重点，教师带领学生对古诗词进行鉴赏学习能陶冶学生的情操。新课改对初中古诗词鉴赏教学也提出了更高的要求，教师需要通过有效途径提升教学质量。基于此，文章从培养古诗词鉴赏能力的意义入手，讨论初中语文古诗词鉴赏教学的现状与问题，并分析了如何提升初中语文古诗词鉴赏教学质量，以供参考。关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学质量对初中生而言，熟记教材中的古诗词难度不大，难点在于理解作品中的文化内涵，所以初中语文教师在教学古诗词的过程中，需要带领学生鉴赏，帮助学生加深对古诗词的理解。因此，教师需要将古诗词的内容与作者生平、创作背景、表达技巧结合起来，进而帮助学生对古诗词进行深入理解，增强学生的文学素养和文化内涵。一、培养学生古诗词鉴赏能力的重要性语文是初中的基础学科，而初中阶段也是培养学生鉴赏能力的关键时期，教师需要合理安排古诗词的鉴赏教学进度，让学生感受到古诗词的重要性，在挖掘古诗词内涵的同时，增强学生的语文核心素养。古诗词鉴赏教学的重要性体现在以下方面：其一，帮助学生了解古诗词的文化内涵。古诗词是优美语言的组合，也是我国文化与历史的结合，在初中语文教学中，培养学生的古诗词鉴赏能力，可以使其感受古诗词的文化价值、历史背景，进而感受到诗词的独特魅力、领悟到古诗词丰富的文化内涵。其二，培养学生的语言素养。古诗词的语言具有美学价值，古人用丰富的辞藻形成了独特的韵律，而精炼的语言也有助于培养学生的语文素养，其中对拟人、借代、象征等修辞手法的分析与运用，也有助于发展学生的语言审美素养。其三，提高学生的审美能力。古诗词具有普遍的审美价值，教师应让学生欣赏古诗词的美，感受古人对美好生活的向往，进而提高学生的审美能力。教师通过在课堂中带领学生感知作者的价值观、朗读古诗词，可以提升学生的鉴赏能力。其四，塑造学生的价值观念。我国的古诗词文化历史悠久，教师在古诗词鉴赏教学中，还可以将课本中的古诗词作为载体，让学生接触更多我国的传统文化，引导学生热爱祖国与家乡，歌颂祖国大好河山，塑造学生正确的价值观念。二、初中语文古诗词鉴赏教学现状与问题古诗词是我国古典文学的代表，并且在初中语文教学中具有重要地位，教师对古诗词教学普遍关注，不过在教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣淡薄，甚至部分学生对古诗词存在畏难情绪;部分学生鉴赏能力缺乏、文学功底较弱，没有掌握鉴赏诗词的基本知识和技巧，导致在理解古诗词的内涵上存在难度。从教师的角度来看，主要是让学生多读、多背，对学生的学习体验缺乏关注，将更多的精力放在了语句分析上，在功利化的教学思想下，学生难以体会古诗词的美感和内涵，并且影响了教学效果。主要问题体现在以下两方面：第一，教学模式较为传统。比如，部分教师进行古诗词教学时直接让学生理解古诗词的字面含义，未能侧重培养学生的鉴赏能力，缺乏独立思考与表达的空间，导致学生的学习过程较为被动。再如，在傳统的教学观念下，教师让学生进行大量古诗词的翻译，这不利于学生理解古诗词的意境美，更难以理解其中的文化内涵。第二，教师的教学理念不清晰。在新课改的背景下，教师要树立以生为本的思想，而初中古诗词鉴赏教学也需要从学生的发展需求出发，引导学生真正理解古诗词，扩展到对传统文化的学习，进而践行新课改的要求。然而部分教师在古诗词鉴赏教学中依然是为了让学生提高考试成绩，没有挖掘古诗词的育人价值，导致育人效果大大降低。三、初中语文古诗词鉴赏教学质量提升策略（一）注重基础知识积累在初中语文古诗词鉴赏教学中需要重视知识的积累，学生鉴赏古诗词的前提是读懂含义，所以需要学生具有一定的文学知识。1.知人论世。学生要想提升鉴赏诗词鉴赏能力，首先需要了解所学古诗词的时代背景、作者生平，只有基于知人论世，才能深入体会古诗词中的情感。例如，鉴赏杜甫的诗词时，教师要从唐朝从繁荣走向衰落的角度分析其作品。在盛唐时期，可以发现杜甫的诗歌多豪情万丈，然而在唐由盛转衰时期，晚年的杜甫作品中透露着苍凉和无奈的情感。具体而言，比如在八年级上册《春望》的教学中，作者创作于安史叛军攻进长安时期，面对春日长安凄惨破败的景象，作者触景生情，写出了忧国忧民的心境。在鉴赏教学过程中，教师要把《春望》放在唐朝衰落的大背景下，让学生体会作者仕途失意与国家兴亡的无奈心境。总之，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要向学生介绍诗词的背景知识，帮助学生知人论世，让学生与诗词、作者产生情感共鸣，进而提升学生的诗词鉴赏能力。2.题材鉴别。学生在初中阶段学习的诗词题材丰富，比如涉及写景抒情、爱情闺怨、赠友送别、羁旅思乡、边塞军旅、咏怀古迹，并且不同的题材在情感上也有很大差异。教师在教学中要帮助学生积累诗词题材知识，比如怀古诗，一般是作者登临游览后触景生情，因此作品多采用借古讽今、借景抒情等方式。学生在古诗词鉴赏过程中积累一定的诗词题材知识，并且联系古今，就能有效提升学生的诗词鉴赏能力。例如，在教学八年级上册的《渡荆门送别》时，关于赠友送别这一题材和相关作品，学生已经接触很多，所以教师在鉴赏教学中为培养学生题材鉴别能力，可以将同类题材作者进行集中鉴赏，进而帮助学生整合思路，提升古诗词的学习效果。3.积累典故。用典也是古诗词中常见的现象，初中生接触的很多诗词都用借用典故的方式加以表达，也正是因为用典，诗词的语言更加凝练，学生如果不了解其中的典故含义，就难以理解诗词含义。因此，教师要在鉴赏教学中带领学生积累一些典故知识。历史故事和历史人物原型典故都是常见的诗词典故类型，还有一些作者将文学作品作为典故，教师可以用这些常见的用典类型带领学生积累知识，并且扩展学生的文学视野，帮助学生提升诗词鉴赏的能力。（二）强化宏观角度把握进行初中古诗词教学时，运用常识性的知识也能帮助学生快速解读诗意，而教师需要从全局的角度分析诗词结构与情感。1.构思技巧。在初中古诗词鉴赏教学中，学生要知道每一首诗词流传至今都有其原因，比如有的作品情感充沛，还有的是由于构思巧妙。学生可以从很多古诗词中发现其中的构思技巧，然后形成情感脉络。所以从构思技巧方面分析古诗词也是有效的方法，教师通过引导可以帮助学生深入理解作者的写作意图。常见的诗词构思技巧有四分式，并且在古言律诗中普遍体现了这种特征规律;再如三分式，主要通过首联、颔联和尾联进行构思;而二分式为先写景后抒情。教师可以在古诗词鉴赏教学中从常见的构思技巧入手，带领学生梳理诗词的脉络，这样学生也更容易理解。2.情感态度。在初中古诗词教学中，很多作品传诵至今与文字中作者饱含的情感有关，所以在教学中需要教师从培养学生的情感态度出发。在古诗词中，部分诗词的情感态度体现得较为直观，也有一些诗词需要学生挖掘隐性信息，比如借景抒情或者托物言志，进而感受作者的想法。例如，七年级下册《登幽州台歌》一诗中，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，作者在前二句俯仰古今，第三句登楼眺望，第四句表达自身的情绪，作品运用了虚实结合、借景抒情的艺术手法，通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，表达了作者苦闷、悲愤的情感。其实《登幽州台歌》中作者不仅抒发了自己苦闷的心情，还揭露了初唐时期知识分子遭受压抑的境遇。通过教师对以上内容的讲解，学生也会感受到作者知音难觅、报国无门的感情。3.意象分析。在语文古诗词鉴赏中，教师不仅需要带领学生感受作者的思想或者创作特点，还需要启发学生的高阶思维品质，引导学生培养诗词鉴赏思维，与教师共同进入诗词的意境，对古诗词中的意象与内涵加以提炼。古典诗词的创作讲究意象，比如古代作者常借助明月表达思念家乡，或寄情山水展现豁达的心态;再如婀娜的垂柳、嶙峋的碣石都可以揭示古代文豪的心境与情感，这些都是古诗词中常见的意象。因此教师需要从宏观角度进行分析，引导学生将意象分析当作鉴赏的主要结构，以此弥补学生古诗词鉴赏能力欠缺的问题。在意象分析的过程中也需要结合古诗语言风格与创作特点。教师需要长期对学生这方面的能力加以培养，最终提升学生的古诗词鉴赏思维。（三）优化鉴赏手段运用在语文古诗词教学中，完成知识的积累后需要把握鉴赏切入路径，而学生也需要分析作者的创作意图。在这一过程中要想提升学生的诗词鉴赏能力，教师还要熟练掌握多种鉴赏手段。1.诗词鉴赏的艺术技巧。新课标准中提出要培养学生的文学作品鉴赏能力，具备一定的艺术技巧，在实际教学中主要体现在修辞方式、表达方式、表现手法、结构技巧上，需要教师在教学中围绕诗句，让学生分析艺术技巧，进而提升学生的鉴赏能力。例如，七年级上册的《次北固山下》一诗，这首五言律诗描写了青山绿水、潮平岸阔，抒发了思乡之情，其中“海日生残夜，江春入旧年”，“生”“入”使用了拟人手法，并且描写景物时蕴含理趣。教师在带领学生鉴赏后，要进行总结，使学生知道作者写出新旧交替的自然规律，通过简单的生活哲理，传递了乐观向上的情感。2.诗词鉴赏的形象分析。我国古诗词中，常见形象包括人物形象、事物形象和景物形象，通过分析诗词中的形象可以帮助学生了解其中的含义。比如景物形象分析，除了景物本身，还和作者对景物背后事物的感情有关，比如其中“红豆”代表相思、“柳”寓意惜别、“夕阳”暗示感伤。教师应指导学生关注诗词中的意象，并通过这些意象分析作者的情感，进而逐渐提升学生的诗词鉴赏能力。此外，古诗词中的形象较为具体，教师向学生分享鉴赏形象的技巧时，应创设相应的情境，这能让学生更好地体会作者的心胸与格局。例如，七年级上册的《天净沙？秋思》一诗，该作品中出现了大量的景物形象，其中针对“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，教师可以通过多媒体展示情境，然后师生共同鉴赏，最后学生可以发现作者以景托情、寓情于景，抒发了哀愁、思乡与倦于漂泊的情感。3.合理融入图画形式。在初中语文教材中，很多古诗词作品运用了借景或者借物抒情的方式，并且呈现了插图，对学生的学习与鉴赏带来帮助。为了提升学生的学习效果，教师还可以应用多媒体技术，在教学活动中融入图片或视频，让学生在观赏内容过程中，加深对古诗词的感知，进而实现学生古诗词鉴赏能力的提升。相对文字，画面是展现人物与景象更加形象的方式，学生观察画面时，能快速地融入作者的思想与古诗词的意象，通过对图画的仔细观察产生感悟。例如，七年级下册《登飞来峰》一诗，王安石写自己攀登到山峰顶端，通过其视角展现了内心的自信。为了提升鉴赏效果，教师可以通过山峰的配图与视频辅助教学，让学生从作者的视角加以想象，进而深层次