向往光明追求美好 -初中语文七年级上册20《天上的街市》教学设计

向往光明，追求美好----初中语文七年级上册20《天上的街市》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《天上的街市》，这是初中语文七年级上册中的一篇诗歌。诗歌通过描绘天上的街市，展现了诗人对美好生活的向往和对光明未来的追求。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本诗与学生的生活实际紧密相连，通过诗意的描绘，引发学生对美好生活的共鸣。同时，诗歌中的意象和表达手法与学生在之前的课程中学到的诗歌知识相衔接，如对仗、比喻等修辞手法，有助于学生更好地理解诗歌内容和提升文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习《天上的街市》，学生将提升对诗歌语言的感知能力，学会通过品味词句来理解诗歌的意象和情感；培养通过联想和想象发展思维的能力，深入体会诗人对光明的向往；同时，增强对美的鉴赏力，通过诗歌欣赏提升文学素养，激发创造美好生活的动力。学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段的诗歌阅读基础，能够理解简单的诗歌意象和情感，掌握了基本的诗歌鉴赏方法，如识别对仗、比喻等修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有想象力的诗歌往往表现出较高的兴趣，容易被《天上的街市》中的奇幻场景所吸引。

-学生在表达能力上，已经能够进行简单的诗歌创作，但创作深度和技巧有待提升。

-学习风格方面，学生可能更偏好通过朗读、讨论等方式来感受和理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解诗歌中的隐喻和象征意义，可能需要教师的引导和解读。

-诗歌中的语言特色和表达方式可能让学生感到陌生，需要教师帮助分析词句的内涵。

-学生在创作自己的诗歌时，可能难以达到诗意的深度和语言的精炼，需要教师的指导和鼓励。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍诗歌的背景、作者及诗歌的艺术特色，帮助学生全面理解诗歌内容。

-运用讨论法，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

-实施情境教学法，通过创设诗歌描绘的场景，让学生在情境中感受诗歌的魅力。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示诗歌相关的图片和视频，增强学生的感官体验。

-利用教学软件进行诗歌朗读和解析，提供不同的朗读版本和专家解读，丰富学习资源。

-引入互动式教学工具，如在线问答和小组协作平台，提高学生的参与度和积极性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段星空视频，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这让你想到了什么？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《天上的街市》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍郭沫若的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-教师带领学生朗读诗歌，通过示范朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗歌中的意象和修辞，如“天上的街市”象征什么，“定然有无数的明星”中的“定然”表达了什么情感。

-教师引导学生分析诗歌中的对仗和比喻，如“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“诗歌中的‘天上的街市’与现实中的街市有什么不同？”

-学生分组讨论，每组选代表回答，教师点评并引导深入理解。

-教师给出几个关键词，让学生尝试创作一首小诗，表达对美好生活的向往。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台朗读自己创作的小诗，其他学生倾听并给予反馈。

-教师针对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-教师引导学生相互交流，分享创作过程中的心得体会。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的美好向往和对光明的追求。

-教师鼓励学生在日常生活中保持对美好事物的追求，并以此激励自己。教学资源拓展1.拓展资源：

-郭沫若其他诗歌作品，如《静夜思》、《炉中煤》等，以及对其诗歌创作风格的介绍。

-与《天上的街市》主题相关的其他诗歌，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，以及这些诗歌中对光明和美好的向往。

-诗歌创作的基本技巧，如押韵、对仗、比喻、拟人等修辞手法的详细讲解和应用案例。

-中国古代诗歌中对天象的描写，如《诗经》中的《七月》、《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》等。

-现代诗歌中关于梦想与现实的讨论，以及相关诗歌作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读郭沫若的其他诗歌，对比分析其创作风格和主题的连贯性。

-建议学生收集和阅读其他诗人关于天空、星星的诗歌，加深对诗歌意象的理解。

-提供一些简单的诗歌创作指导材料，让学生尝试自己创作诗歌，锻炼语言表达和创造力。

-安排学生在课外观察夜空，记录下自己的感受和想象，与课堂上学到的诗歌进行对比。

-建议学生参加诗歌朗诵会或诗歌创作比赛，将所学知识应用于实践中，提高审美和文学素养。

-鼓励学生通过写作日志或读书笔记，记录下对诗歌的感悟和解读，促进深度学习。

-推荐学生阅读一些关于诗歌鉴赏的书籍，如《中国古典诗歌鉴赏》、《现代诗歌解读》等，以提升诗歌鉴赏能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生对诗歌的朗读表现出较好的节奏感和情感表达。

-学生在诗歌分析环节能够准确找出修辞手法，并能用自己的语言解释其作用。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极交流，共同探讨诗歌的深层含义。

-各小组的成果展示各有特色，能够从不同角度解读诗歌，展现出团队合作的能力。

-展示过程中，学生能够清晰地表达自己的观点，并对其他小组的展示给予积极的反馈。

3.随堂测试：

-随堂测试包括填空、简答和创作题，测试学生对诗歌内容的理解和创作能力的应用。

-学生在填空和简答题部分表现良好，能够准确回答问题。

-在创作题部分，学生尝试运用所学知识，但部分学生的创作深度和语言表达还需加强。

4.作业完成情况：

-学生能够按时提交作业，完成度较高。

-作业中，学生对诗歌的解读有独到之处，但部分学生对于诗歌鉴赏的深度有待提升。

-作业批改后，学生能够根据教师的反馈进行自我修正和学习。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励学生继续保持。

-对于小组讨论成果，教师提出建设性意见，帮助学生进一步完善理解和表达。

-针对随堂测试和作业中的不足，教师提供个别辅导，帮助学生克服困难，提升学习能力。

-教师强调诗歌鉴赏不仅是对内容的理解，更是对情感和文化的感悟，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-教师鼓励学生积极参与课外阅读和创作活动，将所学知识内化为自己的素养，不断提升文学修养。板书设计①诗歌标题《天上的街市》

-诗人：郭沫若

-诗歌创作背景（年代、社会背景）

②诗歌重点知识点

-诗歌中的意象：天上的街市、明星、流星

-诗歌中的修辞手法：比喻、对仗、拟人

-诗歌主题：对光明未来的向往、对美好生活的追求

③重点词句

-“天上的街市”象征什么？

-“定然有无数的明星”中的“定然”表达了怎样的情感？

-“是他们提着灯笼在走”中的“他们”指的是谁？

-诗歌中的对仗句：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放星空视频来激发学生的兴趣，这种直观的感官体验让学生对诗歌产生了更直观的感受。

2.在巩固练习环节，我鼓励学生创作自己的小诗，这种实践活动不仅提升了学生的创作能力，也让他们更深刻地理解了诗歌的内涵。

（二）存在主要问题

1.在小组讨论环节，虽然学生参与度较高，但部分学生可能因为性格内向或准备不足，未能充分参与到讨论中。

2.在随堂测试中，我发现部分学生对诗歌的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘诗歌背后的深层含义。

3.在课堂管理方面，有时因为时间安排不当，导致课堂节奏过快，学生可能没有足够的时间消化和吸收新知识。

（三）改进措施

1.对于小组讨论环节，我将提前准备更多