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文档简介
《升华和凝华》教学设计
一、设计思想
本节《探究升华与凝华》的设计充分体现新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”
的课程理念,让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”,让学生动手、动脑、
合作、交流,积极主动地探究物理现象,获取物理知识。
本节教学设计力求从生活和实验出发,利用学生的感性认识和直接经验,辅以多媒体课件
呈现一些不太常见的现象,为学生创设了多种多样的情境。碘的升华与凝华实验激趣,问题
驱动,充分让学生观察、实践、思考、动口。干冰的实验将升华和凝华的知识得到更好地巩
固和深化。
二、《课标》要求及学情分析
1.初中物理《课标》在这里的要求是:“通过实验探究物态变化过程”。
2.前面学生已经学习了四种物态变化,对物态变化需要吸热或放热有一定的理解。但由于很
多气态物质是无色透明的,无法直接观察到,在生活中,学生对升华和凝华现象往往视而不
见。所以升华和凝华一般要根据观察到的现象进行分析、推断,来确认是固态和气态之间的
直接变化,这需要学生有一定的抽象思维能力。
三、教学目标
知识与技能:
1.知道升华和凝华的概念,知道升华吸热,凝华放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行解释。
过程与方法
3.学会根据观察结果进行间接分析,从而推断出物理过程的思维方法。
4.培养学生的实践操作能力,观察能力,分析推理的能力,同时培养学生手脑并用,理论联
系实际和语言的口头表达能力。
情感态度与价值观
5.乐于探究生活中有关升华和凝华的现象,领略自然界中六种物态变化的美妙与和谐
四、教学重点、难点
重.
“1、知道升华要吸热,凝华要放热
2、了解生活中升华和凝华的现象,并能用物理语言解释
难点:
1、知道升华要吸热,凝华要放热
2、了解生活中升华和凝华的现象,并能用物理语言解释
突破方法
从生活实例和实验入手,让学生认识升华和凝华现象,做好碘升华和凝华的实验是教好
本节课的关键。教学时加强对学生的指导,启发点拨学生分析观察到的现象,让学生自主建
立升华和凝华的概念。干冰制霜更是突破了理解凝华的难点,干冰的实验加深对升华和凝华
现象的理解。
五、教学过程
升华和凝华
内容
教学
教学过程设计意图
环节
故事引入一一奇奇奇大厅里飘雪花啦故事
引
1779年,一个寒冷的夜晚,彼得堡市中心的一个大厅里灯火辉煌,大厅里的舞的引入,激
入
会气氛烘托得热气腾腾。突然一位小姐晕倒,旁边的人不知所措。有人喊:“快打起学生的
开窗户。”打开窗户后,刺骨的寒风涌入大厅,大厅里竟然飘起了雪花。学习兴趣。
实验一:演示实验:研究碘的物态变化
观察
1、实验前,观察碘的固态
碘加热后
2、猜想给碘加热有什么现象。
的现象
演示实验
观察
—*•投影加热后的碘。并轻轻摇晃烧杯,烧杯内没有液态的碘。引导学生得出碘是
碘的升华
直接由固态变成气态。
认识实验
升华引入概念:
着重
升华:物质直接从固态变成气态的过程
观察中间
条件:需要吸热
有没有液
进行实验:
态的碘
学生运用桌上的碘锤,将碘锤放进热水中,观察碘的升华。
1、生活中,固体清香剂散发出香味,并且固体越来越少,这是什么物态变化9尼?
2、北方的冬天,洗的衣服冰冻起来,没见其熔化也会变干,这是为什么?
3、严寒冬日冰雕逐渐变小,这是为什么呢
学生
讨论,然后
用物理语
言解释现
象
在前面的加热碘锤经冷却后,同学们又观察到什么现象,引导学生得出碘是直观察
接由气态变成固态。碘锤。学生
—••引入概念:自己讨论
凝华:物质直接从气态变成固态的过程和交流
认识
条件:需要放热
凝华
实验二:人工制霜
和生
干冰放入金属罐中,金属罐表面的温度会变得很低。使得金属罐表面生成霜。结合
活中
1、图示冰箱里的霜、自然界的霜。提出问题:霜是怎么形成的。实验分析
的凝
2、寒冷的冬天早晨,北方房屋的玻璃窗内常常会结出冰花,这是为什么?对霜形成的
华现比前边学过的玻璃窗上的水雾。原因。同时
象3、分析引入:为什么大厅内可以飘雪花分析雾淞
4、普通灯泡和日光灯用久了其玻璃壁为什么会发黑?----挂在
树上的霜。
学生
讨论相互
交流
四:前边我们利用金属罐成功制得霜,那是什么使得金属罐表面温度降低呢?
生活介绍干冰,视频观察干冰的升华.问题:干冰升华吸热在生活中有哪些应用呢?
中升实验三:利用干冰的升华
1、演示干冰洒在热水中形成白雾
华和自己动手
2、分组观察干冰的升华和制作舞台的烟雾效果
凝华制作舞台
思考舞台上的白雾是怎样形成的呢?
的应烟雾,观察
干冰粉喷洒到舞台上,迅速升华降温,使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来
用一思考分析
制造“白雾”以渲染气氛。
T现象成因
冰3、《人工降雨》中,干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨所经历的物态变化的过程。
具体过程:
高空中
干凝华成
正——►的水蒸-小小粒
剧下降气遇冷\下
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