语文五年级下册第2单元作业设计公开课

永康市2022年义务教育阶段作业设计参评作品

学科：_________小学语文____________________

年级（下册）:五年级下册____________________

章节名称：______第2单元_______________________

序号课时作业名称（或标题）作业时长

课1第5课《草船借箭》【第一课时课前、课后作业】15分钟

时2第5课《草船借箭》【第二课时课中、课后作业】15分钟

3第6课《景阳冈》【第一课时课前、课后作业】15分钟

作

4第6课《景阳冈》【第二课时课后作业】15分钟

业

5第7课《猴王出世》【第一课时课前、课后作业】30分钟

名

6第8课《红楼春趣》【第一课时课前、课后作业】聆钟

称

本单元是五年级下册第二单元，旨在通过对古典名著片段的学习，让学生

初步学习阅读古典名著的方法；感受古典小说中神奇的想象和鲜活的人物形象；

让学生从书中有所感悟，学习写读后感。

为落实本单元的语文要素我们特设计了形式丰富的阅读形式，阅读不拘泥于

文字阅读，还有戏曲、影视剧等。鲜活生动的人物，尽量还原的场景，真实的感

官体验可以提高学生做作业的兴趣。也使得本单元的作业设计更具有灵活性、开

放性、合作性和探究性。

&从作业内容上我们从课文中的片段出发，指向四大名著的全文阅读，并根据

学生的阅读进程设计了课前、课中、课后作业。四大名著字数多，古白话文本对

于学生而言具有一定的阅读难度，为了给学生充足的阅读时间，从三年级寒假开

始，便用“阅读书单”的形式引导学生阅读。三四年级四个寒暑假，阅读有改动

的少儿版，从五年级寒假开始阅读成人版，即古白话文通行本四大名著.

课前作业是对学生寒假阅读情况的摸底，也是为学习课文做好铺垫，为第二

课时的教学提供学情依据；课中作业的安排是出于提高课堂效率的考虑，让学生

在学习中思考，并将学习到的阅读方法付诸实践；课后作业是为了拓展学生的阅

读，更是出于巩固学习成果的考虑。

为考虑到各层次的学生，在本单元设计作业时实行了弹性作业，如基础性训

练的必做题、能力拓展、动手实践等的选做题，这样设计可以让各个层次的学生

都能参与到学习中，形式多样的实践性作业可以丰富学生的学习生活，也能更好

地推动学生多层次发展。

本单元综合考虑了导读页的阅读和习作要求，让学生在学习完本单元内容后

,可以将学习成果付诸实践，有效的阅读方法将成为他们打开古典名著大门的一

把金钥匙。习作要素中读后感的训练也是本单元语文要素的一个落脚点，不仅要

求学生动笔，还考虑到了语言的运用，通过简短的发言以及同学间的交流，锻炼

学生的口语交际能力。

文学名著浩如烟海，课文中的内容相较于学生需要的阅读量而言实在太少。

因此在作业设计中，教师应致力于引导学生自主阅读。拥有选择读物，并完成阅

读计划的学生阅读量自然不会低。

大量的阅读可以帮助学生积累词句，并通过阅读中的应用达到熟练掌握阅读

方法的的目的。新形势下教师所面临的最大问题，就是如何让学生疯狂地爱上阅

读。希望通过设计指向群文阅读的作业，激发学生的阅读兴趣。

作另附页

业

设

计

内

容

五年级下册第5课《草船借箭》作业设计

课时具体作业内容设计意图

对应作业1:

阅读名著的片段是为了激

发学生对中国古典历史小

说《三国演义》的兴趣。

学生在平时缺少大块的阅

读时间，因此对于这样大

课前作业：复习预习作业（必做）部头的名著，放入寒假阅

1.寒假期间初读《三国演义》，并选择自己喜欢的人物（至少一读书单可以保证学生有充

位），通过阅读书籍、浏览网页、视频公开课等途径了解他们。足的阅读时间。

读书分享会的设计考虑了

{并准备一段简短的发言稿，在阅读分享会上与同学交流。

课程标准中，口语交际模

草

块对第三阶段学生的要求

船：能根据对象和场合，稍

借作准备，做简单的发言。

箭语文课程的运用不仅有文

>

字，还有语言，对于第三

第阶段的学生而言，学习有

一

条理地表达也很重要。

课

对应作业2：

时

2.相信同学们都有读书的好习惯，那么你知道哪些耳熟能详的历史《新课标》对第三学

人物吗？请选择你最喜欢的一个，与同学交流。段学生的要求是：学习浏

览，扩大知识面，根据需

要收集信息。

本小题意在让学生增

长阅读量，丰富积累的同

时，能够增加表达和展示

交流的机会。

1

课后作业：基础训练作业（必做）对应基础训练作业：

1题：《新课标》对

1、这些字，你认识吗？你知道它们的字义吗？（可以借助工具

五年级的学生要求有有较

识字）

强的独立识字能力。本题

瑟佻懋敕擢弑

考查生僻字及字义，不仅

对识字有要求，同时考查

2、试着归纳故事情节。（可以根据下图归纳，也可以根据情节

学生的语用能力和文章的

自行设计）

熟悉程度，为阅读古文言

文做铺垫。

/起因___________例：在《三国演义》

通行本第四回，董卓废帝

F~2经过____________立陈留王的策文中，就指

草船借箭\结果___________出皇帝“天资轻佻”，陈

留王“圣德伟懋”。

“敕”字本来是皇帝

专用，第二十章汉献帝却

感叹“敕赏封罚，不由朕

主”，说明那时的曹操已

课后作业：提高训练作业（选做）经挟天子令诸侯了。

第2小题：小标题概括法

观看京剧《群英会•借东风•华容道》了解传统戏剧中刻画人物进阶设置，考察学生对文

本的整体感知把握能力，

的方法，并用简短的词句概括戏曲中的人物性格。

在本单元导读1中提出“

了解故事的起因、经过

、结果，学习把握文章主

要内容”所以在设计时，

采用了挖空式流程图，让

学生的概括有支架可依。

提高训练：学生可以根据

书籍以及真实历史了解书

中人物，因为《三国演

义》尊刘贬曹的思想，许

多人物形象与历史记载有

所出入，学生可以在扩大

知识面的前提下了解一段

较为客观的历史。并通过

自己主观的思考去理解人

物性格，以及历史的必然

性。历史不应该是刻板

的，随着考古发掘、社会

发展，对于许多历史事

2

件，会有新的看法。本题

设计的目的之一，就是希

望学生能用发展的眼光看

历史，能通过历史背景的

构建去理解人物的行为。

例如：在《三国演义》

中，鞭打督邮的是张飞，

但在真实的历史中鞭打督

邮的是刘备，说明刘备本

身也存在冲动、血性的一

面。

第一课时

课前作业：

复习预习作业答案：

黑色：黑色脸谱多用于忠直无私、刚正不阿以及性格直爽刚毅而勇猛的正面人物

O

代表人物：包拯、张飞。

红色：红色一般用来表示耿直忠，充满血性的正面角色。

参

考代表人物：关羽

答

案

白色：白色有粉白和油白之分。京剧中常用粉白来表现奸诈邪恶的反面角色。

代表人物：曹操、司马懿。

司马懿

3

课后作业：

基础训练作业答案：

1.忠bi（周宓，惩前忠后）佻tiao（轻佻，言语举止随便，不庄重）

懋他。（圣德伟懋，美）敕chi（“敕令”即“皇帝下的命令"）

擢zhu6（擢还有选拔、提升官职等意思）弑Shi（本意是指子杀父、臣杀君）

2.

课后作业：提高训练作业（选做）

戏曲作为民间歌舞、说唱、滑稽戏组成的综合艺术，是一种历史悠久的舞台样式。集“唱

念做打”于一体，它的行当划分，夸张性的化妆艺术一一脸谱，都极具特色。希望学生可以通

过这几折戏曲了解京剧，从而喜欢上中国戏曲艺术.

课中作业：对应阅读知识作业：

{

一、阅读知识作业（必做）此题从文本阅读的角

草小组合作讨论思考，把下面的表格补充完整。度出发，考察学生对作品

船

1.《三国演义》的作者是朝的。“天下三分”是指内容及人物的熟悉及掌握

借原本汉朝的国土分裂为、、三国。程度。

箭《三国演义》采用的叙述手法，这部书的开篇词是古人的字、号对于学

>2.

朝写的《》（有能力的同学请挑战背诵全生来讲是容易混淆的，很

词）多时候对话中不会直呼其

第

3.古代人物除了姓名之外，还有字，例如，诸葛亮字,名，在题目设计中考虑到

二

号,刘备字，关羽字，因为有一把漂亮的胡这一点，设计了第3小题

课

须，又称张飞字，曹操字，小字。,考察学生对人物字、号

时o

4.周瑜和诸葛亮在之后的章节中还有交锋，逼得周瑜仰天长叹：的熟悉程度。

以曹操为例：除了字

5.收集出自《三国演义》的成语（至少六个）：孟德外，还有个小字“阿

瞒”，许攸和耿纪就通过

直呼“阿瞒”，表示对曹

操的不屑。

4

二、能力拓展作业（小组合作）

请根据图示中的风向标出双方营地的位置，并根据课文内容画出

诸葛亮草船所在的位置以及排列阵型？对应能力拓展作业：

此题以文本阅读为根

&---------1-据，考察学生的空间想象

风向及具象思维能力。通过抓

住文中的关键词，分析双

方所处位置，并思考诸葛

亮船队排列的方式。考察

学生阅读文本的能力。

读过《三国演义》的

人说诸葛亮智绝，他不仅

知晓天文地理，还能从战

场局势出发借助气候变化

谋划布局。通过深入的分

析，也可以更直观地感受

诸葛亮这个人物的魅力。

5

课后作业：

一、自选挑战作业（二选一）

1.用自己喜欢的工具塑造一位故事中的人物形象，也可以选择某

一个场景。例如：桃园结义、三英战吕布等。对应自选挑战作业1：

（可选择：绘画、泥塑、雕刻、真人演绎等，也可以用分格漫画此题以文为根本，考

的形式来展现。）查学生对的具象思维能力

,有选择地以或泥塑的方

式展现，意在培养学生的

动手能力。能够有助于学

生交流阅读成果，感受人

物形象。

用学生所喜欢的方

式去完成，激发了学生

学习动力。习近平总书

记多次强调美术、艺术

对于社会生活的重要意

义，希望可以通过这样

的作业设计让传统文化

的'‘美"扎根到学生心

里。

2.阅读史书中与周瑜有关的记载，思考一下和《三国演义》中的对应自选挑战作业2：

形象有什么不同？此题意在让学生明白

周瑜出身世家大族本人身材高大、相貌俊美，宋代苏轼说他“羽作者在创作文学作品的时

扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。"周瑜力主抗曹，亲率吴国军候，会通过塑造人物表现

队在赤壁用火攻大败曹军。赤壁之战也成为中国历史上著名的以文本主题。这道题目的设

少胜多的战役之一。周瑜还精通音律，当时就有“曲有误，周郎计就是考虑了演义小说和

顾”的说法。真实历史之间的不同，希

望学生可以通过小说，走

进历史，从历史记录中还

原人物的真实形象。

6

时

第二课

：

作业

课中

）

（必做

作业

知识

阅读

一、

。

完整

补充

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