人教版七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案

人教版七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版七年级生物上册第三单元第四节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。本节课主要内容是通过实验探究光合作用的过程，理解绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。同时，让学生掌握光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。学生通过学习，能够理解绿色植物的光合作用过程，建立生命观念；运用科学思维，分析光合作用的反应式和原理；进行实验探究，提高科学探究能力；在探究过程中，培养科学态度，激发对生物学科的兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了细胞的基本结构，对叶绿体的功能有所了解，同时，他们也学习了光的概念和能量的转化。这些知识为本节课的理解光合作用过程奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于生活中的生物学现象通常比较感兴趣，尤其是那些与植物和光相关的。他们在学习过程中，可能更倾向于通过观察和实验来理解抽象的概念。在学习能力上，学生们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，能够进行简单的实验操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生们在理解光合作用的过程中，可能会对光能如何转化为化学能存有疑惑。此外，他们可能对实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉，需要在实验过程中进行指导和提醒。同时，学生们可能对光合作用的实际应用和意义理解不够深入，需要通过实际例子进行启发和引导。四、教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、实验器材（如显微镜、叶绿体样本、二氧化碳供应设备等）。

2.课程平台：人教版七年级生物教材、教学课件、实验指导书。

3.信息化资源：互联网上的光合作用相关视频、动画、科普文章等（无需列出具体网址）。

4.教学手段：讲授法、实验教学法、问题驱动法、小组合作讨论法等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一片绿色的树叶，提问学生：“你们知道树叶为什么是绿色的吗？”引导学生思考绿色植物与光的关系。

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解光合作用的概念、过程以及光合作用的反应式。

-教师通过实验演示光合作用的过程，让学生直观地理解光合作用的原理。

-学生跟随教师的讲解和实验，记录光合作用的反应式和过程。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“光合作用是如何为生物圈提供能量的？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分组讨论，分享自己的观点和理解。

-教师引导学生通过光合作用的反应式来解释光合作用为生物圈提供能量的过程。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几道关于光合作用的练习题，让学生在课堂上完成。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学的内容，重点是光合作用的概念、过程和反应式。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.课后作业（课后自主完成）

-教师布置一道关于光合作用的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

总用时：40分钟

教学过程设计要紧凑，注重师生互动，确保学生在课堂上充分参与和理解光合作用的知识。通过实验、讨论和练习等方式，巩固学生对光合作用的理解和掌握。同时，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。六、知识点梳理1.光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气。

3.光合作用的过程：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳还原成有机物。

4.光合作用的意义：光合作用不仅为绿色植物提供了能量和有机物，而且为生物圈中的其他生物提供了食物来源和氧气。光合作用是地球上生命的能量基础，对于维持生物圈的食物链和生态平衡具有重要作用。

5.影响光合作用的因素：光照强度、二氧化碳浓度、水分、温度等。光照强度会影响光反应的进行，二氧化碳浓度是光合作用的原料，水分和温度会影响光合作用的整体速率。

6.光合作用的应用：农业上，通过调控光照强度、二氧化碳浓度等因素，提高农作物的产量。生态学上，研究光合作用对于理解地球碳循环和气候变化具有重要意义。

7.光合作用的探索历程：从古代的“腐植酸说”到现代的分子生物学研究，科学家们通过实验和理论研究，逐步揭示了光合作用的奥秘。

8.光合作用的相关实验：如菠菜叶绿体的显微观察实验、光合作用的速率实验、光合作用的产物分析实验等。七、课后作业1.根据光合作用的反应式，解释光合作用如何为生物圈提供能量。

答案：光合作用将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气。这个过程为生物圈提供了能量，因为有机物储存了光能，可以被其他生物利用。

2.描述光合作用的两个阶段（光反应和暗反应）以及它们发生的地点。

答案：光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳还原成有机物。

3.解释光合作用的意义。

答案：光合作用不仅为绿色植物提供了能量和有机物，而且为生物圈中的其他生物提供了食物来源和氧气。光合作用是地球上生命的能量基础，对于维持生物圈的食物链和生态平衡具有重要作用。

4.列举至少三种影响光合作用的因素。

答案：光照强度、二氧化碳浓度、水分、温度等。

5.简述光合作用在农业和生态学中的应用。

答案：农业上，通过调控光照强度、二氧化碳浓度等因素，提高农作物的产量。生态学上，研究光合作用对于理解地球碳循环和气候变化具有重要意义。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣光合作用的概念、反应式、过程、意义、影响因素及应用等教学内容，帮助学生理解和掌握知识点。

2.结构清晰：板书设计应分为几个部分，如概念、反应式、过程、意义、影响因素和应用等，每个部分都要有明确的标题，便于学生梳理知识点。

3.简洁明了：板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。例如，用简短的词语或符号来表示光合作用的过程，用图示来表示光合作用的反应式。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以用颜色、图示、线条等元素来突出光合作用的关键步骤，使板书更具吸引力。

具体板书设计示例：

光合作用

概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

反应式：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气

过程：光反应（类囊体薄膜）+暗反应（基质）

意义：为生物圈提供能量和有机物，维持生态平衡。

影响因素：光照强度、二氧化碳浓度、水分、温度。

应用：农业（提高产量）、生态学（碳循环、气候变化）。教学反思在本节课的教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题，并进行了一些反思。

首先，我意识到在进行光合作用的概念讲解时，部分学生对于光合作用的过程和反应式理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加详细地解释光合作用的步骤，并通过生动的例子和实际应用来帮助学生更好地理解光合作用的意义。

其次，在实验环节，我发现有些学生对于实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉。为了提高学生的实验技能和安全意识，我计划在下一节课前花一些时间专门讲解实验操作的要点和安全知识，确保学生在实验过程中能够安全、准确地进行操作。

此外，在课堂互动环节，我注意到有些学生比较内向，不太愿意主动发言和参与讨论。为了激发学生