古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计 ()统编版选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计()统编版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：统编版选择性必修中册—古诗词诵读《燕歌行并序》

2.教学年级和班级：高中二年级（1班）

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标和内容

1.教学目标：

（1）通过诵读《燕歌行并序》，使学生感受古诗词的韵律美和意境美。

（2）帮助学生理解《燕歌行并序》的主题思想和情感表达。

（3）提高学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。

2.教学内容：

（1）诵读《燕歌行并序》，体会其韵律美和意境美。

（2）分析《燕歌行并序》的主题思想和情感表达。

（3）探讨古诗词鉴赏的方法和技巧。

三、教学过程

1.导入：

（1）教师简要介绍《燕歌行并序》的背景和作者。

（2）引导学生关注古诗词的韵律和意境。

2.诵读：

（1）学生自主诵读《燕歌行并序》，感受其韵律美和意境美。

（2）教师示范诵读，并对重点字词进行讲解。

3.解析：

（1）学生分组讨论《燕歌行并序》的主题思想和情感表达。

（2）教师总结并分享自己的见解。

4.拓展：

（1）学生分享自己喜欢的古诗词，并简要介绍其鉴赏方法。

（2）教师点评并总结古诗词鉴赏的方法和技巧。

5.总结：

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调古诗词的重要性。

（2）学生表达对古诗词的喜爱和收获。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3.学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以便不断优化教学方法和内容。

五、教学资源

1.教材：《燕歌行并序》相关资料。

2.多媒体设备：电脑、投影仪等。

3.网络资源：相关古诗词网站、论坛等。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情感。

1.语言能力：通过诵读和解析《燕歌行并序》，提高学生理解和运用古汉语的能力，培养学生的古诗词语言感知和表达能力。

2.思维品质：引导学生分析《燕歌行并序》的主题思想和情感表达，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化意识：通过学习《燕歌行并序》，使学生了解古代战争的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自觉和文化自信。

4.审美情感：感受《燕歌行并序》的韵律美和意境美，培养学生对古诗词的审美情感和鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-《燕歌行并序》的诗意理解和文本细读：学生需要通过细致的文本阅读，理解诗中的意象、情感和主题思想。

-古汉语词汇和句式的理解与应用：重点掌握诗中出现的古汉语词汇和句式结构，提升语言能力。

-古诗词的审美鉴赏能力：通过本诗的学习，学生应能领悟古诗词的审美特点，培养鉴赏能力。

2.教学难点：

-古代战争背景与文化意义的关联：学生可能难以理解诗中描绘的战争场景及其背后的历史文化背景。

-诗中隐喻和象征手法的解读：诗中的隐喻和象征手法可能对学生来说较为抽象，难以把握其深层含义。

-古汉语特殊用法的理解：如倒装句、通假字等古汉语特殊用法可能成为学生理解的障碍。

针对以上难点，教师应提供必要的历史文化背景资料，帮助学生建立起诗文本与历史文化的联系；通过具体例证，分析诗中的隐喻和象征，引导学生逐步掌握解读方法；并通过示范和练习，让学生熟悉古汉语特殊用法的规律，从而提高理解和应用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《燕歌行并序》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《燕歌行并序》的书法作品、古代战争场景的插图等，以丰富学生的学习体验，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生在课堂上进行分组讨论和分享，同时保留讲台和投影仪等设备，以便于教师进行授课和展示多媒体资源。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《燕歌行并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《燕歌行并序》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《燕歌行并序》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《燕歌行并序》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《燕歌行并序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《燕歌行并序》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《燕歌行并序》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《燕歌行并序》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解《燕歌行并序》的实际应用或作用。

3.《燕歌行并序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《燕歌行并序》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《燕歌行并序》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《燕歌行并序》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《燕歌行并序》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《燕歌行并序》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《燕歌行并序》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《燕歌行并序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《燕歌行并序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《燕歌行并序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《燕歌行并序》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《燕歌行并序》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《燕歌行并序》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理《燕歌行并序》是唐代诗人高适的作品，属于古诗词诵读篇目。本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.作者背景：介绍高适的生平和文学地位，理解作者的生活年代与《燕歌行并序》创作背景的联系。

2.诗歌内容：详细解析诗歌的字词、句式、意象、情感和主题思想。

3.韵律与节奏：分析《燕歌行并序》的韵律特点，如平仄、押韵、节奏等。

4.修辞手法：讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并举例分析。

5.古汉语词汇：梳理诗中出现的古汉语词汇，解释词义，分析古汉语的用法。

6.文化内涵：探讨《燕歌行并序》所蕴含的古代战争文化、边塞文化以及唐代诗歌的审美特点。

7.审美鉴赏：引导学生理解古诗词的审美标准，培养鉴赏古诗词的能力。

8.创作背景：分析《燕歌行并序》的创作背景，如历史事件、社会环境等，理解诗歌的时代意义。

9.诗歌结构：解析《燕歌行并序》的诗歌结构，包括开头、发展、高潮、结尾等部分的特点。

10.情感表达：分析诗中情感的抒发方式，如直接抒情、间接抒情等，并感受诗人情感的真挚与深刻。

11.主题思想：探讨《燕歌行并序》的主题思想，如对战争的反思、对将士的赞美等。

12.教学互动：设计课堂提问、讨论、展示等互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。七、重点题型整理本节课的重点题型主要围绕《燕歌行并序》的内容、主题、修辞手法、词汇用法等方面进行，旨在通过练习巩固学生对课文的理解和运用能力。以下是与课文相关联的重点题型及详细补充说明：

1.填空题：

-填空题1：《燕歌行并序》的作者是_______，他是唐代的_______。

-答案：高适，诗人。

-补充说明：此题考查学生对作者基本信息的掌握。

2.判断题：

-判断题1：《燕歌行并序》的主题是_______。

-答案：战争的残酷和对将士的赞美。

-补充说明：此题考查学生对诗歌主题的理解。

3.简答题：

-简答题1：请简述《燕歌行并序》的创作背景。

-答案：《燕歌行并序》创作于唐代，背景是唐代战争频繁，边塞将士艰苦奋战。

-补充说明：此题考查学生对诗歌创作背景的了解。

4.论述题：

-论述题1：分析《燕歌行并序》中的修辞手法，并举例说明。

-答案：《燕歌行并序》中使用了比喻、拟人等修辞手法，如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”中的比喻。

-补充说明：此题考查学生对诗歌修辞手法的理解和应用。

5.翻译题：

-翻译题1：将《燕歌行并序》中的某句诗句翻译成现代汉语。

-答案：例如，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”可以翻译为“战士们在战场上生死拼搏，而官员们却在帐篷里享受歌舞”。

-补充说明：此题考查学生对古汉语句子的理解和翻译能力。八、内容逻辑关系2.诗歌内容：详细解析诗歌的字词、句式、意象、情感和主题思想。

3.韵律与节奏：分析《燕歌行并序》的韵律特点，如平仄、押韵、节奏等。

4.修辞手法：讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并举例分析。

5.古汉语词汇：梳理诗中出现的古汉语词汇，解释词义，分析古汉语的用法。

6.文化内涵：探讨《燕歌行并序》所蕴含的古代战争文化、边塞文化以及唐代诗歌的审美特点。

7.审美鉴赏：引导学生理解古诗词的审美标准，培养鉴赏古诗词的能力。

8.创作背景：分析《燕歌行并序》的创作背景，如历史事件、社会环境等，理解诗歌的时代意义。

9.诗歌结构：解析《燕歌行并序》的诗歌结构，包括开头、发展、高潮、结尾等部分的特点。

10.情感表达：分析诗中情感的抒发方式，如直接抒情、间接抒情等，并感受诗人情感的真挚与深刻。

11.主题思想：探讨《燕歌行并序》的主题思想，如对战争的反思、对将士的赞美等。

12.教学互动：设计课堂提问、讨论、展示等互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生完成《燕歌行并序》的诵读练习，要求正确理解诗中的字词、句式、意象、情感和主题思想。

2.请学生分析《燕歌行并序》中的修辞手法，并选择一个修辞手法进行分析，要求举例说明。

3.请学生梳理《燕歌行并序》中出现的古汉语词汇，解释词义，并分析古汉语的用法。

4.请学生探讨《燕歌行并序》所蕴含的古代战争文化、边塞文化以及唐代诗歌的审美特点，要求结合实例进行分析。

5.请学生撰写一篇关于《燕歌行并序》的短文或报告，要求表达清晰、逻辑严密、内容丰富。

作业反馈：

1.对学生诵读练习的反馈：检查学生的诵读质量，指出诵读中的不足之处，如发音、语调、情感表达等，并给出改进建议。

2.对学生修辞手法分析的反馈：检查学生对修辞手法的理解和分析是否准确，指出分析中的不足之处，如例证的选用、分析的深度等，并给出改进建议。

3.对学生古汉语词汇梳理的反馈：检查学生对古汉语词汇的理解和分析是否准确，指出分析中的不足之处，如词义的解释、用法的分析等，并给出改进建议。

4.对学生文化内涵探讨的反馈：检查学生对《燕歌行并序》所蕴含的文化内涵的理解和分析是否准确，指出分析中的不足之处，如实例的选用、分析的深度等，并给出改进建议。

5.对学生短文或报告撰写的反馈：检查学生的撰写质量，指出撰写中的不足之处，如表达的清晰度、逻辑的严密性、内容的丰富性等，并给出改进建议。教学反思今天，我教授了《燕歌行并序》这首唐代诗人高适的诗歌。在课堂上，我尽力引导学生深入理解诗歌的内容、情感和修辞手法，同时也关注了学生的学习反馈和参与程度。以下是我对本节课的一些反思：

首先，我发现学生在理解古汉语词汇和句式方面存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的解释和例证，但仍有部分学生对某些词汇和句式的用法感到困惑。因此，我计划在今后的教学中，更多地提供实例和练习，帮助学生更好地理解和运用古汉语。

其次，我在课堂上安排了一些小组讨论和展示环节，以激发学生的学习兴