中学物理教师招聘考试专业知识试卷一参考答案

〔总分值：100分〕一、单项选择题(每题1分，共20分)1.很多科学家在物理学开展过程中作出了重要奉献，以下表述不正确的选项是〔〕。A.卡文迪许测出万有引力常数B.法拉第觉察电磁感应现象C.安培提出了磁场对运动电荷的作用力公式D.库仑总结并确认了真空中两个静止点电荷之间的互相作用规律2.以下有关能源和信息的说法正确的选项是()。A.空气中的电磁波频率越高波长越长B.核电站是利用核裂变的能量来发电的C.手机是利用超声波来传递信息的D.能量是守恒的，所以不会发生能源危机3.家用电吹风由电动机和电热丝等组成。为了保证电吹风的平安运用，要求：电动机不工作时，电热丝不能发热；电热丝不发热时，电动机仍能工作。以下电路中符合要求的是()。4.以下关于光现象的说法中正确的选项是()。A.红外线具有较强的荧光效应B.光总是沿直线传播的C.物体在平面镜中所成的像及物体关于镜面对称D.能从不同方向看清物体是因为发生了镜面反射5.以下说法中正确的选项是()。A.吸盘能牢牢吸在玻璃上，说明分子间存在引力B.尘土飞扬，说明分子在不停地运动C.弹簧可以被压缩，说明分子间有空隙D.糖在热水中溶解得快，说明温度越高，分子的热运动越猛烈6.某物理爱好小组的同学设计了如图1所示的试验装置，当用力挤压装满水的玻璃瓶，会看到细玻璃管内的水面明显上升。这是利用细玻璃管内水面的变更来放大玻璃瓶的微小形变。以下试验中也用到这种放大思想的是()。A.将不同的电阻丝分别接到同一电路中，通过比较电流的大小来比较电阻的大小B.将发声的音叉靠近乒乓球，通过乒乓球被弹开显示音叉在振动C.让不同的纸锥从一样高度同时下落，通过落地的先后推断运动的快慢状况D.将小铁屑匀整洒在磁体四周，通过视察铁屑的分布状况来相识磁场的分布状况7.如图2所示电路，电源电压恒定，R0为定值电阻，R为滑动变阻器。闭合开关S后，在滑动变阻器滑片P向左滑动的过程中()。8.如图3所示，光滑程度面上放置质量分别为m和2m的四个木块，其中两个质量为m的木块间用一不行伸长的轻绳相连，木块间的最大静摩擦力是μmg。现用程度拉力F拉其中一个质量为2m的木块，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对m的最大拉力为〔〕。9.如图4，一辆有动力驱动的小车上有一程度放置的弹簧，其左端固定在小车上，右端及一小球相连。设在某一段时间内小球及小车相对静止且弹簧处于压缩状态。假设无视小球及小车间的摩擦力，则在此段时间内小车可能〔〕。A.向右做加速运动B.向右做减速运动C.向左做加速运动D.向左做匀减速运动10.一列简谐横波沿x轴传播，周期为T。t=0时刻的波形如图5所示。此时平衡位置位于x=3m处的质点正在向上运动，假设a、b两质点平衡位置的坐标分别为，则〔〕。A.当a质点处在波峰时，b质点恰在波谷B.t=T/4时，a质点正在向y轴负方向运动C.t=3T/4时，b质点正在向y轴负方向运动D.在某一时刻a、b两质点的位移和速度可能一样11.太阳到地球及地球到月球的间隔的比值约为390，月球绕地球旋转的周期约为27天。利用上述数据以及日常的天文学问，可估算出太阳对月球及地球对月球的万有引力的比值约为〔〕。B.2C.20D.20012.三个原子核X、Y、Z，X核放出一个正电子后变为Y核，Y核及质子发生核反响后生成Z核并放出一个氦核()。则下面说法正确的选项是〔〕。A.X核比Z核多一个质子B.X核比Z核少一个中子C.X核的质量数比Z核的质量数大2D.X核及Z核的总电荷是Y核电荷的2倍14.矩形导线框abcd固定在匀强磁场中，磁感线的方向及导线框所在平面垂直。规定磁场的正方向垂直纸面对里，磁感应强度B随时间变更的规律如图6所示。假设规定顺时针方向为感应电流i的正方向，以下i-t图中正确的选项是()。15.一平行板电容器中存在匀强电场，电场沿竖直方向。两个比荷〔即粒子的电荷量及质量之比〕不同的带正电的粒子a和b，从电容器边缘的P点〔如图7〕以一样的程度速度射入两平行板之间。测得a和b及电容器极板的撞击点到入射点之间的程度间隔之比为1∶2，假设不计重力，则a和b的比荷之比是〔〕。A.1∶2B.1∶8C.2∶1D.4∶116.依据学生的实力、学习成果或爱好爱好分为不同组进展教学的组织形式称为〔〕。A.活动课时制B.分组教学C.设计教学法D.道尔顿制17.教学原则反映了〔〕。A.教化现象B.教学规律C.教学现象D.师生关系18.包括组织教学--检查复习--讲授新教材--稳固新学问--布置课外作业环节的课的类型是〔〕。A.单一课B.活动课C.劳技课D.综合课19.老师在上新课之后向学生进展有关教学的谈话，这是〔〕。A.稳固性谈话B.启发性谈话C.指导性谈话D.交接性谈话20.学校实现教化目的的根本途径是〔〕。A.团队活动B.班级活动C.政治工作D.教学二、填空题〔每空1分，共9分〕1.课堂上老师讲课的声音是由声带的产生的，它是通过传入我们耳中的。我们能区分出不同老师的声音，这主要是因为他们各人发出声音的不同。2.如图8为双缝干预的试验示意图，假设要使干预条纹间距变大可改用波长更〔填：长，短〕的单色光；或者使双缝及光屏之间的间隔〔填：增大，减小〕。3."嫦娥一号"探月卫星在距月球外表200km高度经过屡次"刹车制动"，最终绕月球做匀速圆周运动。卫星"刹车制动"时，沿运动方向喷射高温气体，高温气体对卫星施加制动力，这说明力的作用是的。在绕月球做匀速圆周运动时，卫星的运动状态(选填"变更"或"不变")。卫星通过(选填"超声波"或"电磁波")将探测到的信息传到地面。三、作图题〔每题4分，共12分〕1.作出图9中物体AB在平面镜MN中成的像A′B′。2.图10中给出几个元件，在图上用笔画线代替导线，把电路元件连接起来。要求L1及L2并联，且滑动变阻器限制通过L1的电流，S是总开关。〔连线不穿插〕3.标出图11中的磁感线方向和小磁针的N、S极。四、试验及探究题〔共14分〕1.图12中电源电动势为E，内阻可无视不计；电流表具有确定的内阻，电压表的内阻不是无限大，S为单刀双掷开关，R为待测电阻。当S向电压表一侧闭合时，电压表读数为U1，电流表读数为I1；当S向R一侧闭合时，电流表读数为I2。〔1〕依据条件及测量数据，可以得出待测电阻R＝。〔2〕依据图12所给出的电路，在图13的各器件实物图之间画出连接的导线。2.〔7分〕某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数k。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧，并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作L0，弹簧下端挂一个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L1;弹簧下端挂两个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L2;……;挂七个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作L7。〔1〕下表记录的是该同学已测出的6个值，其中有两个数值在记录时有误，它们的代表符号分别是_______和__________。测量记录表：代表符号L0L1L2L3L4L5L6L7刻度数值/cm

〔2〕试验中，L3和L7两个值还没有测定，请你依据图14将这两个测量值填入记录表中。〔3〕为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分别计算出了三个差值：请你给出第四个差值：d4=＝cm。〔4〕依据以上差值，可以求出每增加50g砝码的弹簧平均伸长量ΔL。ΔL用d1、d2、d3、d4表示的式子为：ΔL＝，代入数据解得ΔL＝cm。〔5〕计算弹簧的劲度系数k＝N/m。〔g取9.8m/s2〕3.(3分)在用焦距为10cm的凸透镜来探究成像规律的试验中，(1)如图15所示，将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上。点燃蜡烛后，调整凸透镜和光屏的高度，使它们的中心及烛焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在_________。(2)当烛焰距凸透镜15cm时，挪动光屏，可在光屏上得到一个清晰的、倒立的、(选填"放大"或"缩小")的实像。(3)把图中的凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作视网膜。给"眼睛"戴上远视眼镜，使烛焰在"视网膜"上成一清晰的像。假设取下远视眼镜，为使光屏上得到清晰的像，应将光屏(选填"远离"或"靠近")透镜。五、计算题〔每题10分，共20分〕1.如图16所示，程度地面上静止放置着物块B和C，相距l=1.0m物块A以速度v0=10m/s沿程度方向及B正碰，碰撞后A和B坚实粘在一起向右运动，并再及C发生正碰，碰后瞬间C的速度v=20m/s，A和B的质量均为m。C的质量为A质量的k倍，物块及地面的动摩擦因数μ=0.45(设碰撞时间很短，g取10m/s2)〔1〕计算及C碰撞前瞬间AB的速度；〔2〕依据AB及C的碰撞过程分析k的取值范围，并探讨及C碰撞后AB的可能运动方向。2.O、A、B、C为同始终线上的四点，AB间的间隔为l1，BC间的间隔为l2。一物体自O点由静止动身，沿此直线做匀加速运动，依次经过A、B、C三点。物体通过AB段及BC段所用的时间相等。求O及A的间隔。六、简答题〔10分〕为什么教化有相对的独立性？表如今哪几个方面，并分别举例说明。七、教学分析题〔15分〕基于网络环境的课堂教学是培育学生自主学习实力和创新思维及创新精神的重要方式之一，以平抛物体的运动一课为例，系统分析在网络环境下进展高中物理教学的过程，并总结出试验获得的成果和存在的问题，为网络环境下开展各学科教学供应借鉴。【参考答案】一、单项选择题1.C［解析］卡文迪许通过测量几个铅球之间的万有引力，得到了万有引力常数，A正确。法拉第觉察了磁能产生电，即电磁感应现象，B正确。洛伦兹探讨得出了磁场对运动电荷的作用力公式，C不正确，库仑总结并确认了真空中两个静止点电荷之间的互相作用规律，得到了库仑定律，D正确。2.B［解析］A电磁波频率越高波长应越短；C手机是利用电磁波来传递信息；D错误，能量是守恒的，但能源的形成是需要很长时间的。3.D［解析］依据其要求易推断出D正确。4.C［解析］紫外线具有较强的荧光效应，A错误；B错误，光的衍射现象说明光不是沿直线传播；从不同方向看清物体是因为发生了漫反射。5.D［解析］依据分子的相关性质易知D正确。6.B［解析］音叉的振动是不易干脆视察到的，但通过乒乓球被弹开这一现象就可以很清晰地反映出音叉的振动，故B正确。7.A［解析］由图可知RL、滑动变阻器和R0并联，电流表A1、A2的分别测量电路中RL和滑动变阻器总电流、R0中电流，闭合开关S,在滑动变阻器滑片P向左滑动的过程中，滑动变阻器连入电路的电阻增大，其中的电流减小，所以电流表A1的示数变小，由于R0两端的电压不变，电阻R0的阻值本身不变，所以电流表A2、电压表V的示数以及电灯的亮度均不变。9.A［解析］依据小球及小车相对静止且弹簧处于压缩状态再结合牛顿第二定律简洁推断出小车的运动状况。10.C［解析］略。11.B［解析］考察万有引力定律的相关公式。由万有引力公式可估算出太阳对月球及地球对月球的万有引力的比值约为2。14.D［解析］考察楞次定律：在0～1s时，磁场强度B向里增加，则感应电流I的磁场应向外，故电流方向应为逆时针方向，即为负值；1～3s时，一样，电流方向为顺时针，为正值；同样可推断3～4s时电流为负值，从而可知D正确。16.B17.B18.D19.A20.D二、填空题1.振动空气音色2.长增大3.互相变更电磁波三、作图题连线如图五、计算题1.解：〔1〕设物体A、B的质量分别为mA和mB，A及B发生完全非弹性碰撞后的共同速度为v1。取向右为速度正方向。由动量守恒定律即：当k＝6时，碰撞为弹性碰撞；当k＜6时，碰撞为非弹性碰撞。⑦碰撞后AB向右运动的速度不能大于C的速度。由⑥式，得4-k≤2k≥2所以k的合理取值范围是6≥k≥2⑧综上得到：当取k＝4时，v3＝0，即及C碰后AB静止⑨当取4＞k≥2时，v3＞0，即及C碰后AB接着向右运动⑩当取6≥k＞4时，v3＜0，即碰后AB被反弹向左运动2.解：设物体的加速度为a，到达A点的速度为v0，通过AB段和BC段所用的时间为t，则有六、简答题参考答案：教化受消费力、政治、经济制度制约，并为其效劳，但在社会开展进程中，还存在着对教化开展产生重要影响的其他因素，加上教化自身运动的特点，使教化具有相对独立性。表如今：〔1〕教化及社会意识形态的互相依存；〔2〕教化本身的继承关系；〔3〕教化及政治、经济和消费力开展的不平衡性。七、教学分析题参考答案：信息技术和网络教化的开展应用为人们供应了一种全新的学习方式，它可以实现教化资源的共享，为学习者供应特性化学习的条件，可以实现交互式学习，可以进步学生学习的爱好、效率和能动性，实现因需学习、因材施教，从而使教化的思想、观念、形式、内容和方法都发生变更，如何在中学课堂教学理论中运用计算机网络环境进展学科教学，培育学生综合素养和进展探讨性学习的实力，是我们必需要解决的重要问题。为此，我校开展了网络环境下〔物理学科〕教学形式的探讨--培育学生进展探讨性学习的课题试验。现将有关将试验状况分析如下：〔一〕试验的指导思想素养教化的核心是培育具有创新意识、创立性思维和创新实力的人才，也就是培育学生的创新精神和理论实力。因为网络环境下的课堂教学中，教化信息具有显示多媒化、处理数字化、组织超文本化、传输网络化的特点，教化环境可以虚拟化、教化过程实现特性化、教化管理智能化。所以网络环境下的课堂教学可以从理论、方法、设备、设施、课程、教材等方面促进创新人才培育。学生可以在网络环境下，借助其别人的扶植，充分利用各种学习资源〔包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获得的各种教学信息等〕，构建自己的学问构造，培育学生的辩证思维和发散思维实力，促进学生全面开展、特性开展，培育大批受过充分的教化，具有广博的学问、擅长独立思索，富有创新精神和创立实力、有高尚的志向和道德修养的创立性人才。通过信息技术和网络技术为学生创立一个学习情境，在学习过程中，以学生的自主探讨性学习为主，老师作为组织者、指导者、扶植者和学习促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。〔二〕试验的打算工作试验小组的成员首先进展了大量的理论学习，确立进展试验的根本指导思想、试验方向和试验目的。通过对目前初具规模的讲授式教学、个别化教学、探讨式教学、协作学习式教学、觉察式教学等网络教学形式的分析，我们确定依据学校和学生的详细状况，借鉴几种形式的优点，承受了讲授教学及个别化教学、探讨及协作式相结合的网络教学形式，然后依据课堂教学目的和实力培育要求，搜集整理了相关资料，并制作了部分素材，形成了高中物理专题学习网站。〔三〕试验课例分析现以平抛物体的运动为例对本课题试验分析如下：1.课前打算为了给学生供应必要的学习资料，创设情景，结合本节课的教学目的要求和学生学习的需要，我们制作了专题学习网站并供应了部分网络资源链接。在网站中，设计了"导问"、"导学"、"检索"、"测试"、"试验"、"论坛"等学习导航系统，便于学生自主学习，引导学生通过网络获得自己所需的信息、资料、数据，并对这些信息、资料、数据进展分析、处理、计算，从而形成自己对平抛运动及其规律的相识。为使学生缩短查找资料的时间，我们将网站发布在局域网上，尽量防止大量无关信息对学生的影响，有利于课堂组织教学，进步了学习效率。2.网站构造模块简介"导问"：通过提出三个问题：什么是平抛运动？平抛运动的分运动、合运动的规律是怎样的？程度飞行的飞机如何投弹，才能击中活动或静止的目的？使学生明确本节课需要驾驭的学问和需要解决的问题，使学生带着问题进展学习。"导学"：为便于学生学习，在导学中列出本节课的学问要点、学法建议，并针对学生可能出现的问题，给出疑难解析，以便于不同程度的学生进展自主学习。"检索"：列出了平抛物体的运动、等时性试验、平抛运动的规律、程度分运动、竖直分运动、静止目的的投弹问题、同向运动目的的投弹问题、反向运动目的的投弹问题等专题探讨的链接，便于学生选择学习内容。"测试"：通过测试题训练学生灵敏运用所学学问解决实际问题的实力，并给出测试题的解题思路和参考答案，使学生可以得到刚好反响，理解自己的学习状况。"试验"：通过等时试验录像和动画模拟试验，给学生创设情景，便于学生自主地进展意义建构。"论坛"：使师生之间、学生之间可以进展在线探讨。3.教学过程老师在教学过程中起引导、指导的作用，负责给学生提出问题、供应资料、供应探讨方法、启发学生的思维，使学生明确探讨物理问题的方法和步骤。在学生的自主学习过程中，老师巡察学生的活动，给学生的学习供应扶植，并利用自己的学问及阅历及学生同等地开展沟通。学生在学习过程中可以进展探讨，提出问题，并向全班同学征求解答，最终由老师对所提问题和解答状况进展评价。4.教学效果网络教学的课堂容量较大，学生学习情趣很高，教学过程中，学生自己掌控学习的进度，依据对教学内容的理解，主动地提出问题，并解答问题，较好培育了他们的信息处理实力和解决实际问题的实力。由于学生之间学习实力存在差距，有少部分同学需要花费较多的时间进展学习或需要老师进展个别辅导。〔四〕试验中的收获1.老师和学生角色的转换在网络环境下进展教学，老师从学问和阅历的传递者，转型为学生学习的指导者和协作者，老师的任务是激发学生学习的任务意识，供应教化资源，并依据教学目的对有关教化资源进展优化、组织，创设情景，并指导扶植学生进展自主学习。学生从被动地学习转变为主动地学习，学生可以依据教学目的的要求，自主地选择学习内容，通过试验和动画模拟试验建立感性学问，探究这些学问之间的联络，总结出概念、规律，并运用这些概念、规律去解决问题。学生在学习过程中，可以进展探讨、争辩，可以向老师请教，可以依据自己的学习程度，合理地支配每一部分内容的学习时间，也可以有针对性地进展课后复习，使学生成为学习的主体，实现驾驭学问并能创立性地运用学问的学习目的。学生学习的主动性和主动性得到发挥，学习也由味同嚼蜡的记忆、做题变为好玩的探究、探讨、练习、分析，从而激发了学生的学习情趣，进步了学习效率。2.培育了学生进展探讨性学习的实力在传统课堂教学中，学生的主要任务是将老师在课堂中所讲授的学问记忆并能娴熟地解题，学生只关切结果而不留意过程，学生只会利用已学的学问解决问题，不理解学问的来源，不能创立性地运用所学学问解决问题。在网络环境下的教学过程中，学生则需要运用多种感官，通过阅读、分析、探讨、试验、模拟、训练等多种方式理解学问产生的过程，学会分析信息、处理信息的方法，从而可以综合运用自己所驾驭的各种学问，创立性地解决实际问题，使学生驾驭了学习学问和探讨问题的实力，培育了学生的创新精神和创新实力，3.面对全体学生在传统的课堂教学过程中，老师的备课、教学设计、教学、练习只能依据大多数学生的程度进展，对于比较优秀的学生和承受实力较差的学生存在"吃"不饱和"吃"不了的现象，不能真正实现因材施教的教学目的。在网络环境下教学，不同程度的学生都可以在老师指导下，依据自己的学问和实力，选择相宜的内容进展学习。使全体学生都能得到开展，防止了传统课堂教学过程中出现的好学生"吃"不饱，"差"学生"吃"不了的现象。因为网络供应了丰富的教化资源，并且这些教化资源可重复再现，既拓展了学生的视野，进步了学生的学习实力，又便于学生复习，学习程度较差的学生可通过课后复习的方式驾驭学问，使全体学生都能得到进步。4.进步了老师队伍的素养在网络环境下进展课堂教学，一方面老师需要驾驭现代教化理论，结合教学目的的要求，把学生作为获得学问的主体，为学生供应信息资源和学习扶植，另一方面老师需要娴熟驾驭现代教化技术，可以运用多种手段获得、制作教化资源，并依据教学目的的要求，对所拥有的教化资源进展优化、分析、组合，建立合理的学问体系和