人教版（2019）语选择性必修第二册 Unit2 Bridging Cultures Learning About Language(2) 名师教学设计

人教版（2019）语选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguage(2)名师教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生深入理解并掌握人教版（2019）选择性必修第二册Unit2"BridgingCultures"中的"LearningAboutLanguage(2)"内容。通过分析词汇的构词方法和句式的运用，培养学生对英语语言规律的认知，提高学生的语言运用能力。同时，结合学生所在年级的知识深度，设计相关实践活动，帮助学生将所学知识内化为实际运用，增强跨文化交流意识。核心素养目标1.语言能力：通过学习词汇构词法和句式结构，学生能够准确理解和运用相关语言知识，提高阅读理解和书面表达能力。

2.文化意识：学生能够通过本课学习，增强对不同文化背景下语言表达差异的认识，培养尊重和理解多元文化的能力。

3.思维品质：鼓励学生通过比较分析，发展批判性思维，提高解决问题的能力，形成独立的判断和见解。

4.学习能力：培养学生主动学习、合作学习的习惯，通过实践活动中运用语言知识，提升自我监控和调整学习策略的能力。学情分析本节课面对的是高中选择性必修阶段的学生，他们已具备一定的英语基础知识和基本的语言运用能力。在知识层面，学生已经学习过一些基本的词汇和语法知识，但对于构词法的深入了解和复杂句式的运用可能还不够熟练。在能力层面，学生的阅读理解能力相对较强，但写作和语言输出的能力有待提高。在素质方面，学生对文化差异有一定的认识，但缺乏深入的比较和分析能力。

学生在行为习惯上，大多数能够积极参与课堂活动，但个别学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿主动发言。此外，部分学生可能存在学习依赖性，习惯于被动接受知识，而不是主动探索和实践。

对于本课程的学习，学生的兴趣和动机是影响学习效果的关键因素。由于课程内容涉及文化比较和语言学习，如果能够激发学生的好奇心和探索欲，将有助于提高他们的学习积极性和效果。然而，如果教学内容过于理论化，可能会导致学生的兴趣下降，影响学习成效。因此，教学设计需要充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法和实践活动，以促进学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版（2019）选择性必修第二册教材，并提前预习本单元内容。

2.辅助材料：准备相关文化背景资料，以及词汇和句式使用的实例，以便于学生更好地理解课程内容。

3.多媒体资源：搜集与课程相关的视频、音频和图片，用于课堂展示，增强直观性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便于学生分组学习和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同文化背景下的交流场景图片，提问学生：“你们认为在跨文化交流中，语言起着怎样的作用？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的词汇构词法，让学生举例说明他们所知道的词根和词缀。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课将要学习的构词法规则和复杂句式结构，如前缀、后缀的使用以及定语从句的构成。

-举例说明：通过展示教材中的例句和额外准备的实例，帮助学生理解如何运用这些规则和结构。

-互动探究：将学生分成小组，让他们根据所学的构词法和句式结构，创作自己的句子，并讨论其用法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，包括填空、改写句子等，以加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.实践应用（约15分钟）

-小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何在实际交流中使用所学知识，例如编写一段小对话或故事。

-展示分享：每组选派一名代表向全班展示他们的讨论成果，其他同学提供反馈。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，提出在学习和理解上遇到的问题。

-布置作业：教师布置相关的课后作业，以巩固和拓展课堂所学知识。知识点梳理1.构词法：

-前缀：在词根前面加前缀可以改变词的意义，如“unhappy”（不快乐的）、“prefix”（前缀）。

-后缀：在词根后面加后缀可以改变词的词性，如“happiness”（快乐）、“-ness”（名词后缀，表示状态）。

-词根：词的基本部分，通常含有基本意义，如“bio-”（生命）、“aqua-”（水）。

2.复杂句式：

-定语从句：用来修饰名词或代词的从句，如“Thebookthatyougavemeisinteresting.”（你给我的那本书很有趣）。

-状语从句：用来修饰动词、形容词、副词或整个句子的从句，如“Ifitrains,wewillstayathome.”（如果下雨，我们就待在家里）。

3.语言运用：

-词汇运用：学习如何根据上下文选择合适的词汇，如使用同义词或反义词来表达不同的意义。

-句式运用：练习使用不同的句式来表达复杂的信息，如使用并列句、复合句等。

4.文化理解：

-文化背景：了解不同文化背景下的交流习惯和语言使用，如英语国家中的礼貌用语和表达方式。

-文化差异：认识不同文化之间的差异，如直接与间接表达方式、个人主义与集体主义等。

5.语言技能：

-阅读理解：培养从文本中获取信息、理解意义的能力。

-写作技能：练习撰写清晰、连贯、有逻辑的段落和文章。

-口语交流：提高在真实情境中运用英语进行交流的能力。

6.学习策略：

-自主学习：培养学生独立学习的能力，如自我计划、自我监控和自我评估。

-合作学习：鼓励学生在小组中合作学习，通过讨论和互助来提高学习效果。

7.思维品质：

-分析能力：培养学生分析语言现象和文化差异的能力。

-批判性思维：鼓励学生对所学内容进行批判性思考，形成独立见解。

8.文化意识：

-多元文化理解：认识并尊重不同文化，培养跨文化交流的意识。

-全球视野：拓展学生的国际视野，理解全球化的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题和参与小组讨论的活跃程度。

-学生理解度：通过学生的反应和提问，评估他们对新知识的理解和掌握程度。

-学生注意力：记录学生在课堂上的注意力集中情况，以及是否有分心或走神的行为。

2.小组讨论成果展示：

-创意与逻辑：评价学生小组讨论成果的创意性和逻辑性，是否能够有效地运用所学知识。

-语言运用：检查学生是否能正确运用新学的构词法和句式结构，以及在讨论中是否能够流畅表达。

-团队合作：观察学生在小组中的合作情况，包括分工、沟通和共同解决问题的能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来评估学生对本节课知识点的掌握情况，包括构词法和句式结构的理解。

-应用能力：测试学生将所学知识应用到实际语境中的能力，如句子改写、填空等。

-反馈调整：根据测试结果，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。

4.课后作业评价：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、正确性和创造性。

-个性化反馈：针对每位学生的作业，提供个性化的评价和改进建议，以促进学生的个人发展。

5.教师评价与反馈：

-教学效果：总结本节课的教学效果，包括学生的整体表现和知识掌握情况。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整后续教学计划和策略，以提高教学质量。

-学生激励：对表现优秀的学生给予肯定和激励，鼓励他们继续保持学习的热情和动力。

-关注个体：关注每位学生的学习进展，特别是那些需要额外帮助的学生，确保他们能够跟上课程的进度。典型例题讲解1.例题一：构词法应用

题目：根据下列词根，分别加上适当的前缀或后缀，构成新的单词，并解释其意义。

词根：bio-,aqua-,-ous,-ment

答案：

-biochemistry（生物化学）：研究生物体内化学过程的学科。

-aquaforest（水下森林）：指海洋中的植物群落。

-courageous（勇敢的）：形容词，表示有勇气的。

-happiness（快乐）：名词，表示感到幸福或满足的状态。

2.例题二：定语从句改写

题目：将下列句子中的定语从句改写为独立的句子，并保持原意。

原句：Thebookthatyougavemeisinteresting.

答案：Yougavemeabook,anditisinteresting.

3.例题三：句式转换

题目：将下列句子改写为含有定语从句的复合句。

原句：Theteacherisverykind.Wealllikeher.

答案：Theteacherwhoisverykindislikedbyallofus.

4.例题四：文化背景理解

题目：根据以下情境，选择合适的英语表达方式。

情境：在英语国家，当你邀请朋友共进晚餐时，他们可能会提前询问你的安排。

答案：WoulditbeokayifIcomeoverfordinneronSaturdayevening?

5.例题五：语言运用

题目：根据所学构词法和句式结构，编写一段描述你最喜欢的老师的短文。

答案：

MyfavoriteteacherisMrs.Wang.Sheisaveryknowledgeableandpatientteacher.Herlecturesarealwayswell-organizedandinteresting,whichmakeusfeellikeweareinaseaofknowledge.Sheencouragesustoaskquestionsandthinkcritically,andsheoftenusesexamplesfromourdailylivestohelpusunderstandcomplexconcepts.Weallrespectandadmireherverymuch.教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力。回顾这一节课，我深感教学既是一门艺术，也是一门需要不断探索和总结的科学。

教学反思：

在设计课程时，我注重了知识点的系统性和连贯性，力求让学生在掌握新知识的同时，能够将新旧知识联系起来。通过课堂实践，我发现学生在构词法和句式结构方面的掌握程度有所提高，但在实际应用中仍存在一定的困难。这让我意识到，理论知识的传授与实践应用的结合是至关重要的。

在教学方法上，我采用了小组讨论、实例分析等方式，以增强学生的参与感和互动性。我发现学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，但部分学生仍然较为内向，不愿在大众面前发言。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注这部分学生的情感需求，创造一个更加包容和鼓励发言的课堂氛围。

在课堂管理方面，我努力维持秩序，确保每位学生都能专注于学习。但我也发现，有时过于严格的管理可能会抑制学生的创造力和自由表达。因此，我需要在今后的教学中找到平衡点，既保持课堂秩序，又不过分限制学生的自由发挥。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的进步，能够理解和运用所学的构词法和句式结构。在技能方面，学生的阅读和写作能力得到了提升，能够更好地理解和表达复杂的信息。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣和自信心也有所增强。

然而，我也注意到教学中存在的问题。例如，部分学生对新知识的接受速度较慢，需要更多的个性化指导。此外，课堂互动虽然积极，但部分学生仍显得被动，需要更多的激励和鼓励。

针对这些问题，我计划采取以下措施：

-为不同层次的学生提供不同难度的练习，以满足他们的学习需求。

-创造更多的机会让学生在课堂上发表意见，如小组报告、角色扮演等。

-继续关注学生的情感变化，及时调整教学方法和策略，以更好地激发他们的学习热情。内容逻辑关系①构词法：

-重点知识点：前缀和后缀的使用，词根的作用。

-重点词汇：例如“un-”，“-ness”，“-ful”，“-less”等常见前缀和后缀。

-重点句式：通过构词法扩展词汇量的句型，如“Byadding'-ness'toanadjective,wecanformanounthatmeansthestateofbeingthatadjective.”

②复杂句式：

-重点知识点：定语从句和状语从句的构成和用法。

-重点词汇：关系代词“who,”“which,”“that”和连接词“if,”“because,”“when”等。

-重点句式：如“Whoe