山东省聊城临清二中高中化学 第一章 第二节 元素周期律教案化学

山东省聊城临清二中高中化学第一章第二节元素周期律教案化学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）山东省聊城临清二中高中化学第一章第二节元素周期律教案化学课程基本信息1.课程名称：高中化学第一章第二节元素周期律

2.教学年级和班级：山东省聊城临清二中高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

1.培养学生运用观察、分析、推理等方法，探索元素周期律的能力。

2.引导学生理解元素周期律在化学科学中的重要性，提高学生的科学素养。

3.培养学生通过实验探究元素性质变化规律，提高学生的实践创新能力。

4.增强学生对化学与社会、化学与生活的联系的认识，培养学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了元素的基本概念、原子结构以及化学符号的书写等基础知识，能够识别元素在周期表中的位置。

2.学生对化学实验通常表现出较高的兴趣，具备一定的观察和动手能力，学习风格上更倾向于直观和体验式的学习。他们对于探索元素周期律的兴趣可能较高，但可能对理论推导和抽象概念的理解存在一定难度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对元素周期律中元素性质的周期性变化理解不深，难以把握元素周期律与原子结构的关系；在运用元素周期律解决实际问题时，可能缺乏有效的策略和方法；以及在处理复杂问题时，逻辑思维能力和问题解决能力有待提高。教学资源准备1.教材：《高中化学》第一章第二节相关内容，确保每位学生均有教材。

2.辅助材料：准备元素周期表挂图、元素性质的动态变化视频、相关PPT课件。

3.实验器材：准备实验用元素化合物、试管、滴管、实验防护用品等，确保实验安全。

4.教室布置：设置实验操作区，确保学生安全进行实验；安排分组讨论区域，便于学生合作交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问，“同学们，你们知道元素周期表是如何来的吗？它有什么特别之处？”引发学生对元素周期律的好奇心。

-回顾旧知：请学生回顾已学的原子结构知识，如原子序数、电子层等，以及元素周期表的基本结构。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解元素周期律的概念，包括元素的性质如何随着原子序数的增加而呈现周期性变化。

-举例说明：通过展示几个典型的元素（如锂、钠、钾）性质的递变规律，帮助学生理解元素周期律。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择几种元素，讨论它们在周期表中的位置及其性质变化，引导学生发现规律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成一些练习题，如根据元素周期律预测元素的性质，或根据元素的性质推断其在周期表中的位置。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生正确理解和运用元素周期律。

4.实验探究（约15分钟）

-实验演示：教师演示几个简单的实验，展示不同元素的化学反应特性，引导学生观察并记录实验结果。

-学生实验：学生在教师的指导下，分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨实验结果与元素周期律的关系。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调元素周期律在化学研究中的重要性。

-反馈：教师收集学生对本节课的理解程度，通过提问或小测验的形式，了解学生的学习效果。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，如让学生绘制元素周期表的一部分，并标注出特定元素的性质。

-强调作业要求：提醒学生按时完成作业，并鼓励他们通过作业进一步巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述元素周期律的概念，理解元素性质周期性变化的原因，并能够根据元素周期表预测元素的性质。

2.理解应用：学生能够将元素周期律的知识应用于实际问题中，如通过元素周期表推断元素的化学反应特性，解决化学方程式的平衡问题等。

3.实践能力：学生在实验探究活动中，能够独立进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，并通过实验验证元素周期律。

4.思维能力：学生能够通过分析元素周期表中的规律，培养自己的逻辑思维和推理能力，能够从宏观和微观的角度理解元素周期律。

5.合作交流：在小组讨论和实验探究中，学生能够有效地与同伴交流思想，分享实验结果，提高合作解决问题的能力。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对化学科学的兴趣得到提升，对元素周期律的研究充满好奇心和探索欲。

7.自主学习：学生能够主动查阅相关资料，对元素周期律进行深入的学习，形成自主学习的习惯。

8.科学素养：学生能够理解元素周期律在化学科学中的重要地位，提高科学素养，培养科学精神和探究态度。教学反思与总结这节课围绕元素周期律展开，从学生的反馈来看，整体教学效果还是不错的。在教学方法上，我尝试了通过问题导入和实验探究相结合的方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生们对元素周期律有了更深刻的理解，能够通过实验验证理论知识，这一点让我感到非常欣慰。

在课堂管理方面，我注意到学生们在小组讨论时积极性很高，大家能够主动参与到实验探究中，但在实验操作过程中，有些学生对于实验安全注意事项还不够重视。下次我会更加强调实验室安全规则，确保每个学生都能在安全的环境下进行实验。

在教学策略上，我发现通过具体例子讲解元素周期律时，学生们的理解更加直观。比如，通过对比锂、钠、钾的性质，学生们能够清晰地看到元素性质的周期性变化。但同时，我也发现有些学生在理论推导上还有困难，未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，提供个性化的辅导。

在学生收获方面，他们不仅掌握了元素周期律的基本概念，而且能够将这一规律应用到实际问题中，如预测未知元素的性质。这表明学生们在知识、技能和情感态度上都有了明显的进步。

然而，这节课也存在一些不足。例如，在实验探究环节，由于时间有限，有些学生没有足够的时间完成所有的实验步骤。此外，我也意识到在课堂上，我可能没有给予每个学生充分的发言机会，这对于培养他们的表达能力和批判性思维是不利的。

针对这些问题，我计划在未来的教学中做出以下调整：首先，我会合理安排课堂时间，确保实验探究环节能够顺利进行；其次，我会鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，提高他们的参与度；最后，我会继续探索更多的教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求。板书设计①元素周期律的定义和特征

-重点知识点：元素周期律的概念、元素性质周期性变化

-重点词句：“元素的性质随着原子序数的递增而呈现周期性变化”

②元素周期表的结构

-重点知识点：周期表的横行和纵列表示的意义、主族元素和过渡元素

-重点词句：“周期表中的横行代表电子层数，纵列代表元素的最外层电子数”

③元素周期律的应用

-重点知识点：元素周期律在实际问题中的应用、元素性质预测

-重点词句：“根据元素周期律，可以预测元素的化学性质和物理性质”重点题型整理题型一：填空题

1.元素周期律是指元素的性质随着________的递增而呈现周期性变化。

答案：原子序数

2.在元素周期表中，同一主族元素的最外层电子数________。

答案：相同

题型二：简答题

3.简述元素周期律的概念。

答案：元素周期律是指元素的性质随着原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。

4.请解释为什么同一主族元素的化学性质相似。

答案：同一主族元素的化学性质相似，因为它们的最外层电子数相同，决定了它们的化学行为相似。

题型三：应用题

5.根据元素周期表，预测元素Li（锂）和Na（钠）的化学性质。

答案：Li和Na都属于同一主族（碱金属），因此它们都具有活泼的化学性质，能够与水反应生成氢气和相应的碱。

6.如果已知元素X的原子序数为17，请推测其在元素周期表中的位置。

答案：元素X的原子序数为17，位于第三周期，第七族（主族元素），是卤素元素。

题型四：分析题

7.分析以下元素的性质变化规律，并解释原因：Li、Be、B、C、N。

答案：这些元素从左到右原子序数递增，它们的最外层电子数依次增加，因此它们的化学性质从金属（Li）逐渐过渡到非金属（N），化学活性逐渐减弱。

8.根据元素周期律，解释为什么氧（O）和硫（S）的化学性质既有相似之处也有不同之处。

答案：氧和硫都属于第六主族，它们的最外层电子数相同，因此具有相似的化学性质，如都是活泼的非金属元素。但由于氧的原子序数小于硫，氧的电子层更少，电负性更强，因此氧的化学活性更高，与硫相比，氧更容易形成氧化物。

题型五：探究题

9.设计一个实验，验证元素周期律中的性质递变规律。

答案：可以选择同一主族的几种金属元素（如锂、钠、钾），分别将它们与水反应，观察和记录反应的剧烈程度，通过比较反应产物的性质，验证元素周期律中的性质递变规律。

10.探讨元素周期律对化学工业的指导意义。

答案：元素周期律的发现和应用对化学工业具有重要意义，它可以帮助化学家预测和控制元素的化学性质，指导新材料的合成，优化化学反应过程，提高化学产品的质量和产量。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，确保能够及时了解他们的学习进展。

1.提问：通过课堂提问，我可以检查学生对元素周期律基本概念的理解程度。例如，我会随机提问：“谁能告诉我什么是元素周期律？”或者“元素周期表中，同一主族元素有哪些共同特征？”这样的问题可以促使学生思考并表达自己的理解。

2.观察：在实验探究环节，我会观察学生的操作是否规范，是否能够准确记录实验数据，以及是否能够从实验中得出正确的结论。例如，在探究元素性质的实验中，我会注意学生是否能够观察到预期的化学反应，并从中理解元素周期律。

3.测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对课堂内容的掌握情况。测试可能包括填空题、简答题或应用题，如“根据元素周期表，预测元素A和元素B的化学性质差异”。

作业评价：

学生的作业是我评估他们学习效果的重要途径。以下是我对作业评价的一些做法：

1.批改：我会认真批改学生的作业，检查他们的解题过程和答案的正确性。例如，在批改有关元素周期律的应用题时，我会关注学生是否能够正确运用周期律来预测元素的性质。

2.点评：在作业批改后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，我会写上“很好的运用了元素周期律来解决问题