【核心素养目标】浙教版劳动七下项目三任务三《小木屋的制作与优化》教案

【核心素养目标】浙教版劳动七下项目三任务三《小木屋的制作与优化》教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《小木屋的制作与优化》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

【核心素养目标】

1.让学生掌握木屋结构的基本原理和制作方法，培养动手实践能力。

2.培养学生团队协作、沟通表达的能力。

3.引导学生运用设计思维，对小木屋进行优化，提高创新意识和问题解决能力。

4.培养学生关注环境保护、资源利用的意识。核心素养目标1.掌握劳动技术学科的基本知识和技能，通过小木屋制作，提升学生对木工技术的理解和实践能力。

2.培养学生运用科学原理解决实际问题的能力，通过对小木屋结构的分析，深化对力学原理的应用。

3.激发学生的创新设计思维，鼓励对小木屋进行功能性、美观性及环境适应性优化，提高学生的设计创新能力。

4.强化学生的团队合作意识，通过分工合作完成小木屋制作，提升沟通协调和集体荣誉感。学情分析本节课的教学对象为七年级学生，他们在劳动技术课程方面已具备一定的基础知识和基本技能，能够理解简单的木工原理和操作。在能力上，学生具备一定的动手实践能力，但针对复杂项目的综合应用和创新能力仍有待提高。在素质方面，学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，有利于课程中的小组合作。

然而，学生在学习过程中存在一定差异，部分学生对木工技术兴趣浓厚，动手能力强，而部分学生对木工技术较为陌生，可能导致学习效果不一。此外，学生在安全意识和细节把握方面有待加强，这对课程学习的顺利进行产生影响。

综合以上分析，本节课应注重因材施教，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。同时，加强安全教育，培养学生良好的行为习惯，确保课程顺利进行。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了浙教版劳动七下教材，特别是项目三任务三的相关内容。

2.辅助材料：准备小木屋设计图、制作流程图、安全操作视频等，以便在课堂上展示，增强学生对制作过程的理解。

3.实验器材：准备充足的木材、锯子、锤子、尺子、胶水等木工工具和材料，保证学生能在安全的环境中进行实践操作。

4.教室布置：将教室分为设计讨论区、材料准备区、操作区，便于学生分组合作，有序进行小木屋的制作活动。教学过程1.导入新课

上课之初，我会对学生说：“同学们，我们已经在劳动技术课程中学习了木工技术的基础知识。今天，我们将要学习如何制作一个小木屋。这个项目不仅能锻炼我们的动手能力，还能提高我们的创新设计思维。请大家打开教材，让我们一起来探究小木屋的制作与优化。”

2.学习小木屋制作原理

（1）我会提问：“同学们，你们认为小木屋的制作需要遵循哪些原理？”

（2）引导学生阅读教材，了解小木屋的基本结构、力学原理和材料选择。

（3）结合教材，为学生讲解小木屋的制作原理，如：三角形结构的稳定性、梁柱的承重原理等。

3.小组讨论：设计小木屋

（1）我会说：“现在，请同学们分成小组，每组设计一个小木屋。要求：结构稳定、功能齐全、美观大方。”

（2）学生分组讨论，我会巡回指导，解答学生疑问。

（3）小组展示设计成果，我会对每个小组的设计进行点评，引导学生关注设计中的优点和不足。

4.实践操作：制作小木屋

（1）我会提醒学生注意安全，并讲解木工工具的使用方法。

（2）学生根据设计图纸，开始制作小木屋。

（3）在制作过程中，我会巡回指导，帮助学生解决实际问题。

5.小木屋优化与改进

（1）我会说：“同学们，你们觉得我们制作的小木屋还有哪些地方可以优化和改进？”

（2）引导学生从功能性、美观性和环境适应性等方面思考，提出优化方案。

（3）学生根据优化方案，对小木屋进行改进。

6.总结与反思

（1）我会邀请学生分享他们在制作小木屋过程中的收获和体会。

（2）引导学生反思制作过程中遇到的问题和解决方法，总结经验教训。

（3）强调团队合作的重要性，鼓励学生在今后的学习生活中发挥团队精神。

7.课后作业

我会布置以下作业：

（1）整理小木屋制作过程的心得体会，以书面形式提交。

（2）思考如何将所学知识运用到实际生活中，提出至少3个应用场景。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了小木屋的基本结构和制作原理，如三角形稳定性、梁柱承重原理等。

-学会了木工工具的正确使用方法，提高了动手实践能力。

-能够根据设计图纸，独立或协作完成小木屋的制作。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、设计、制作和优化小木屋，锻炼了团队协作能力。

-在制作过程中，学生学会了发现问题、分析问题、解决问题的方法。

-学生在设计小木屋时，运用了创新思维，提高了设计能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在制作小木屋的过程中，体验到了劳动的乐趣和成就感，增强了自信心。

-学生意识到环境保护和资源利用的重要性，培养了绿色环保意识。

-通过团队合作，学生学会了尊重他人、倾听意见、共同进步。

4.创新与实践：

-学生在优化小木屋时，提出了许多具有创新性的设计方案，提高了创新实践能力。

-学生将所学知识运用到实际生活中，提出了多个应用场景，实现了知识的迁移和应用。

-学生在总结与反思过程中，不断积累经验，为今后的学习和发展奠定了基础。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我会通过提问、观察和测试等方式，了解学生对小木屋制作原理、设计方法和木工操作技能的掌握情况。

-针对学生回答问题和操作过程中的表现，我会及时发现问题并进行个别指导，帮助学生解决困难。

-通过小组讨论和展示环节，评价学生在团队合作中的沟通能力、协作态度和创新能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，我会认真批改并进行详细点评，及时反馈学生在制作小木屋过程中的优点和不足。

-针对学生的心得体会和应用场景提出建议，鼓励学生继续努力，提高木工技能和设计创新能力。

-对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性；对于表现不足的学生，我会给予关心和指导，帮助他们找到提高的方向。

3.评价总结：

-在课程结束后，我会对整个教学过程进行总结，分析学生的学习效果，反思教学方法，为今后的教学提供改进方向。

-通过与学生的交流，了解他们对课程的意见和建议，不断优化教学方案，提高教学质量。

-关注学生的长期发展，鼓励他们在劳动技术课程中持续进步，为未来的职业生涯奠定基础。教学反思在这节小木屋制作与优化的课程中，我发现学生们对木工技术的兴趣和热情非常高涨。他们不仅在理论知识的学习上表现出色，而且在动手实践过程中也展现出了很强的动手能力和创新精神。然而，教学过程中也暴露出了一些需要我反思和改进的地方。

首先，我发现部分学生对木工工具的使用还不够熟练，安全意识也有待加强。在今后的教学中，我需要更加注重对学生进行安全教育，确保他们在操作过程中能够严格遵守安全规定，避免意外伤害。

其次，在小木屋的设计和制作过程中，部分学生过于关注美观性，而忽视了结构的稳定性和实用性。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生设计思维的引导，帮助他们更好地把握功能性与美观性的平衡。

此外，团队合作在课程中起到了重要作用。大部分学生能够积极参与小组讨论，共同解决问题。但也有个别学生在团队合作中表现较为被动，影响到了整个小组的进度。为此，我将在今后的教学中加强对学生团队合作能力的培养，鼓励他们主动承担责任，发挥