2024年新人教版九年级上册化学教学课件 1.2.1 实验室常用仪器 试剂的取用

第一单元走进化学世界课题2化学实验与科学探究第1课时实验室常用仪器试剂的取用1.认识部分常见仪器。2.初步学会取用试剂的操作。部分危险化学品标志

量筒集气瓶

滴管

试管常见的仪器

烧杯酒精灯

铁架台

水槽常见的仪器实验室中的化学试剂在取用时应注意什么？实验室化学试剂取用规则1.

不能用手接触试剂，不要把鼻孔凑到容器口闻试剂(特别是气体)的气味，不得尝任何试剂的味道。2.注意节约试剂。应该严格按照实验规定的用量取用试剂。如果没有说明用量，液体一般按最少量(1~2mL)取用，固体只需铺满试管底部。3.实验剩余试剂既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放入指定的容器内。。1.固体试剂(常贮存在广口瓶中)的取用。块状：“一横、二放、三慢立”。粉末状：“一横、二送、三竖立”。项目一试剂的取用容器_____，把试剂放在______。横放试管口缓慢直立将容器________。药品缓缓滑到底部。2.液体试剂(常贮存在细口瓶中)的取用。1.倾倒液体药品。（1）为什么要将瓶塞倒放在桌面上？防止腐蚀桌面、避免试剂受到污染。（2）倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？防止液体洒出或飞溅。（3）倾倒液体时，为什么要将标签握在手心里？防止试剂顺瓶口流出腐蚀标签。（4）倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞？盖紧瓶塞是为了防止液体受到污染或某些挥发性物质逸出。2．定量液体的取用：用量筒量取。讨论：若量取液体时，(量筒水平放置)俯视或仰视，会对读数产生什么影响？量筒：用来量度液体体积，精确度不高。使用注意事项：①不能加热和量取热的液体，不能作反应容器，不能在量筒里溶解或稀释溶液。②量液时，量筒必须放平，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积。③选用量筒的规格要等于或略大于所量液体的体积。量筒3.吸取和滴加少量液体试剂:胶头滴管。注意：①垂直悬空于容器上方，不伸入容器内，不接触容器内壁。②不能一管多用，清洗后才能吸取其他试剂。③取用试剂后不能倒置或平放，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀橡胶帽。④不要把滴管放在实验台上，以免沾污胶头滴管。1.下列仪器中，具有溶解固体、配制溶液和加热较多量液体这三种用途的是（）A.试管B.量筒C.集气瓶D.烧杯D2.量取45mL的水应选用的量筒是()A.10mLB.25mLC.50mLD.100mLC3.下列有关胶头滴管的使用方法正确的是（）

A.胶头滴管用后，直接放在实验台上

B.用完滴瓶上的滴管直接放回滴瓶

C.胶头滴管用后，直接用于吸取其他试剂

D.取液后的滴管平放或倒置B同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、