人教PEP四年级英语下册Unit1 My school 教学设计（含教学反思）

Unit1Myschool

PartA第一课时Lefstalk&Look,askandanswer...........................................................1

PartA第二课时Let'slearn&Let'sdo...............................................................................4

PartA第三课时Let'sspell..................................................................................................7

PartB第一课时Lefstalk&Lefsplay..............................................................................9

PartB第二课时Lefsleart&Look,askandanswer.........................................................12

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Lefssing...........................................15

PartA第一课时Let'stalk&Look,askandanswer

教学目标

i.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够在情景中恰当运用句型Whereis…？It'sonthesecondfloor.询问并回答某建筑的位

置。

3.能够在情景中恰当运用句型：Isthis/it…?Yes,itis./No,itisn't询问位置。

4.能够在语境中理解短语theteachers9office,thesecondfloor,nextto的意思，并能正确发

音。

教学重点

能听懂并会说："Whereistheteachers5office?Isthistheteachers9office?The

teachers5officeisnexttothelibrary.并能在实际情景中进行运用。

教学难点

能听懂并会说："Whereistheteachers*office?Isthistheteachers*office?Theteachers9office

isnexttothelibrary.,,并能在实际情景中进行运用。

教学准备

教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰

教学过程

Step1:Warm-up

Freetalk.

T:Welcomebacktoschool.

Ss:Thankyou.

T:Howareyou?

Ss:Verywell,thanks.

T:Nicetomeetyou.

Ss:Nicetomeetyou,too.

Step2:Presentation

1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。

Classniom3Classroom4library

Classroom1Classroom2teachers'office

T：Oh,isthisClassroom2?

Ss:No.

教师引导学生将回答补充完整：No,itisn't.

T:IsthisClassroom1?Ss:Yes.

教师引导学生将回答补充完整：Yes,itis.

2.教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Is

this...?Yes,itis./No,itisn't来进行问答。

3.教师指着教师办公室的图片，并问：IsthisClassroom1?学生回答：No,itisn't.

教师回答：It'stheteachers，office.简单教读teachers5office,用同样的方式简单引出并教读

library。

4.教师接着提问引出重点句型：Where'sClassroom2?

Ss:IfsnearClassroom1.

T:Yes,it'snexttoClassroom1.

教师可以简单讲解near和nextto的区别，near为“在...附近”，nextto为“紧挨着”。

5.教师自问自答：Where?sClassroom4?It'sonthesecondfloor.引出secondfloor,可以通

过手势让学生明白意思。

6.同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Where飞…？Itson/nextto…来回答。

7.教师解释Lefstalk中Mike寻找教师办公室情景，播放Lefstalk的录音，学生跟读,

学习正确的语音语调，并边听边思考：Where'stheteachers9office?

8.分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。

9.Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswero

(1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置；

(2)教师找一名学生起来对话：

T:Where?sthelibrary?

SI:It?sonthesecondfloor.

T:IsitnexttoClassroom3?

SI:Yes,itis.

(3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。

2.给下列对话选择合适的答语。

sthistheteachers5office?C

Where5stheteachers9office?B

Here'smyhomework.A

A：Thankyou.

B：It*snexttothelibrary.

【CiYc.it-)

Step4:Homework

听Let'stalk部分的录音，将对话读给父母听。

板书设计

Unit1Myschool

Where'stheteachers9office?

It'sonthesecondfloor.

Isthistheteachers5office?

No,itisn't.Theteachers5officeisnexttothelibrary.

教学反思

本课时以口语交际为主要形式展开教学，主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让

学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真

实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话

分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句

型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。

PartA第二课时Let'slearn&Lefsdo

教学目标

?

1.能够听、说、认读本课时主要单词和短语：firstfloor,secondfloor,teachersoffice,libraryo

2.能够听、说、认读本课时主要句子：Where9sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根据

学校布局，进行替换真实问答。

3.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。

教学重点

5

能够听、说、认读本课时主要单词和短语：firstfloor,secondfloor,teachersoffice,libraryo

教学难点

能够听、说、认读本课时主要句子：Where?sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根据学

校布局，进行替换真实问答。

教学准备

单词卡片、教学光盘、教学挂图

教学过程

Step1:Warm-up

1.找几组学生上台表演Let,stalk部分对话。

2.Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair…？It'sin/on/under/

near…问答。

Step2:Presentation

1.教师展示Amy和ChenJie学校的图片，并介绍：Thisistheirschool.What'sintheschool?

Let'sgoandsee.

2.同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也

可以用中文代替。

3.教师指着教师办公室，并问：What飞this?Isthistheclassroom?

Ss:No.

5

教师可以借此解释It'stheteachersofficeo板书单词并教读。

4.教师接着提问：

T:Whereistheteachers5office?Isitonthesecondfloor?

Ss:No,itisn't

T:It?sonthefirstfloor.(教师边指一楼，边解读)

板书短语firstfloor以及secondfloor,要求学生进行对比记忆。

5.利用挂图展示图书馆，并提问：

What'sthis?Wherecanyoureadbooks?引出单词library,板书并教读。

6.教师继续提问：

T:Where9sthelibrary?

Ss:It'sonthefirstfloor.

7.播放Letslearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意library的发音。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'sdoo

(1)让学生结合图片整体感知Let'sdo部分的大意，教师可以边说go边做动作，帮

助学生理解g。的意思；

(2)播放Let'sdo部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；

(3)多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；

然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，

如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安静状）

T:Gototheteachers5office.

Ss:Sayhello.（做交作业状）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）

2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如：

Sl:Where'stheteachers9office?

S2：It?sonthefirstfloor.

Sl:Where'sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It'snexttotheteachers5office.

Step4:Homework

将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let'slearn部分录音读给家长听。

板书设计

Unit1Myschool

firstfloor,secondfloor,teachers5office,library

Where'sthelibrary?

It'sonthefirstfloor.

教学反思

本课时主要学习单词firstfloor,secondfloor,teachers'office,library0教师在教授单词的时

候，并没有单纯地教单词，而是以ChenJie和Amy的学校布局为主线，在环环相扣的问题之

下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了Where's…？Isit…?重点句型，同时也展现

出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助Let、do部分巩固所学单词，考查学

生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩固单词。

PartA第三课时Let'sspell

教学目标

1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。

2.能够按照要求完成书上Lefsspell部分练习。

3.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinnero

4.能根据字母组合er的发音规律来拼读，拼写类似的单词。

教学重点

1.能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。

2.能够听、说、认读例词water,tiger,sister,computer,dinnero

教学难点

能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。

教学准备

教学挂图、教学光盘、单词卡片

教学过程

Step1:Warm-up

1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如:

Sl:Where'stheteachers9office?

S2：Ifsonthefirstfloor.

Sl:Where'sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It9snexttotheteachers9office.

2.播放Let'sdo,教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安静状）

T:Gototheteachers5office.

Ss:Sayhello.（做交作业状）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做浇花状并谢用圭！漂亮！”）

Step2:Presentation

1.教师做“口渴”状，然后说Fmthirsty.Tdlikesomewater.利用课件展示water,引导学生拆

音拼读，/w/-/n：/-/t/-/9/—water。教师用不同颜色将er标出来，并着重朗读er

的读音。

2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：Whafsthis?Ss:Ifsatiger.然后

一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，/t/-/aI/-/g/-/g/_tigero并用不

同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。

3.教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：Thisismysister.板书sister,并一起拼读，着重标

记ero

4.展示电脑，并问：Whafsthis?

Ss:Ifsacomputer.

板书computer,师生一起拼读，强调er。

5.展示一家人吃晚饭的图片，并说It，stimefordinner,教师可以让学生自己根据刚刚所学

字母er的发音尝试拼读单词dinner,对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。

6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后

教师总结：er在非重读音节时发//o

7.教师出示更多类似的单词，如：teacher,ruler,eraser,father,mother,

sister,under,帮助学生巩固对这一类单词的认识。

8.播放Read,listenandchant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪

个小组说唱得最好。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Read,underlineandsay。

学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部

分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学生在班级里朗

读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。

2.完成Look,listenandwrite0

教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生

核对答案，最后让学生自由朗读句子。

Step4:Homework

将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。

板书设计

Unit1Myschool

watertigorsistercomputerdinner/a/

教学反思

本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直

接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌输,

让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋

的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发

音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。

PartB第一课时Let、talk&Lefsplay

教学目标

i.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。

2.能识别句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

3.能够运用句型Doyouhave,,•?Yes,wedo.来灵活问答。

4.能在语境中理解Welcometoourschool.Thisway,please.以及单词forty-five的意思。

5.能完成Let'splayo

教学重点

1.能识别句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

2.能够运用句型Doyouhave…?Yes,wedo.来灵活问答。

教学难点

能识别句型Tsthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

教学准备

人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件

教学过程

Step1:Warm-up

L教师展示学习格局平面图，学生两人一组利用句型Where's…？Isit/this…?来进行问

答，如：

Sl:Where'sthelibrary?

S2:Ifsonthesecondfloor.

Sl:IsitnexttoClassroom3?

S2:Yes,itis.

2.Lefsdo.

教师播放录音，让学生跟着录音边说边做动作。

Step2:Presentation

1.教师用幻灯片展示学校平面示意图，站在讲台处，手指着1班，问：IsthisClassroom1?

学生做出回答；然后教师走到教室最后面，手指1班，同样问：IsthatClassroom1?着重

强调this和that。通过距离的远近，让学生注意体会this和that的区别。

2.如果学生还是不懂，教师可以左手指着讲台边的女孩，右手指着后面的女孩，并让学

生两人一组讨论哪个是thisgirl,哪个是thatgirl.教师做出评价。

3.教师展示电脑图片:Look!Thisisacomputer.再展示一个房间，介绍远一点的room:That

isaroom.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computerroom,让学生明白词组的来源。

4.教师手指着远处的教师办公室，并问：Isthatthecomputerroom?

Ss:No,itisn't.

然后指着近处的电脑房，并问：Isthisthecomputerroom?

Ss:Yes,itis.

5.把幻灯片调回到学校平面示意图，并假装不清楚有没有图书馆，询问：Doyouhavea

library?

引导学生理解这句话的意思，并作出回答：Yes,wedo.

6.教师介绍Let'stalk部分的情景：Todayafriendiscomingtoseeourschool.ChenJieis

showinghimaroundschool.Now,Let9slisten.播放录音三遍，学生听录音，学习正确的语音语

调。在听对话的过程中理解句子Welcometoourschool.Thiswayplease.Forty-fivestudents.让

学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Lefsplayo

⑴让学生两人一组，教师发给每个小组几张单词卡片，如：library,teachers5office,

computerroom,Classroom1,Classroom2。

(2)将单词卡片全部分发给其中一人，此人进行建筑位置的摆放，另一人进行回答，同桌

二人问答，看看谁能正确地摆放建筑的位置。如：

Sl:Doyouhavealibrary?

S2:Yes,wedo.(挑出library的图片)

S1:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.(放在第二层楼)

(3)互换角色问答。

2.Makeareport.五人一组，运用句型Doyouhaveasister/brother/cousin,,,?进行调查。

Step4:Homework

回家询问自己父母小学学校的建筑位置并进行问答。

板书设计

Unit1Myschool

Isthatthecomputerroom?

No,itisn't.It'stheteachers*office.

Doyouhavealibrary?

Yes,wedo.It'sonthesecondfloor.

教学反思

本课时教师自己亲身示范，引导区分this,that;同时教师以自己的班级作为问答对象，创设了

一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传

统的课堂管理教学模式。在学习句型D。youhave…?的时候，教师也是以学校建筑为范例，

做到将英语带入生活，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。

PartB第二课时Lefsleart&Look,askandanswer

教学目标

1.能够听懂、会说、认读单词和短语：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

2.能够听懂、会说句子：Doyouhaveamusicroom?Yes,wedo.It'sonthefirstfloor.

3.能够将句型Doyouhavea…？Yes,wedo.运用在日常交际中。

4.能完成Look,askandanswer部分的对话。

教学重点

能够听懂、会说、认读单词和短语：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

教学难点

能够运用句型Doyouhavea…？Yes,wedo.在日常交际中来问答。

教学准备

单词卡片、教学挂图、教学光盘、教学课件、转盘

教学过程

Step1:Warm-up

1.表演BLetstalk对话。

2.画一画，问一问。

同桌两人一组，先各自画一画自己心目中的学校，然后运用句型互相问答，通过问答画出对

方设计的学校，如：

S1:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

S1:Whereisit?

S2:It,sonthesecondfloor.

3.播放ALet'sdo.教师说前一句，学生边做动作，边说后一句，如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安静状）

T:Gototheteachers^ffice.

Ss:Sayhello.（做交作业状）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球状）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做浇花状）

Step2:Presentation

l.Lefsdo刚播完，教师做动作，学生说指令。教师做踢足球动作，学生说：Gotothe

playground.引出单词playground。板书并教读，并用拆分法讲解单词：playground=play（玩）

+ground（地）=操场（玩的地方）。

2.教师展示电脑图片：Look!Thisisacomputer.再展示一个房间，介绍远一点的房间:That

isaroom.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computer+room=computerroom（计算机

房），让学生明白词组的来源。

3.教师播放一段动听的音乐，并问What'sthis?引出music.然后教师让学生做加法，猜

测music+room=?可以同桌讨论。引出短语musicroomo

4.教师任意展示一幅学生的画，出示单词artroom,让学生猜测短语artroom的意思。

5.展示自己学校的平面示意图，进行问答。如：

T:Doyouhaveacomputerroom?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:Ifsonthefirstfloor.

6.学生两人一组，模仿师生对话，互相询问各个建筑的位置。

7.播放Let'slearn部分的录音三遍，让学生跟读，模仿语音语调，并翻译Lefslearn中的

内容。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswero

教师展示本部分挂图，让学生结合挂图，运用句型：Doyouhavea…？Yes,wedo.进行问

答。如：

Sl:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.lt'sonthefirstfloor.

2.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computerroom,musicroom,artroom,

playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型Thisismy・・・It'sonthe

first/secondfloor.来介绍。注意把位置说清楚。

Step4:Homework

把你的学校建筑的位置用英语描述给父母或者朋友听。

板书设计

Unit1Myschool

Doyouhaveamusicroom?

Yes,wedo.Ifsonthefirstfloor.

教学反思

本课时单词的呈现方式可谓是千变万化，丰富多彩，极大地吸引了学生的注意力。教师

首先结合旧知，gototheplayground,playfootball来引出单词playground;然后通过动画演示让

学生透彻理解computerroom;最后通过音乐、图片等，充分调动学生的视觉、听觉来学习新

单词，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。在拓

展阶段，教师利用各种方式展开对话练习，着重练习重点句子。

PartB第三课时Readandwrite&Lefscheck&Lefssing

教学目标

1.能够按要求完成Readandwrite部分的练习。

2.能在四线三格里正确书写句子，并区分this和that。

3.能够按要求完成Let'scheck部分的练习。

4.会唱歌曲Ourschoolo

5.培养学生的观察能力，运用知识能力和书写能力。

教学重点

1.能够按要求完成Readandwrite部分的练习。

2.能在四线三格里正确书写句子，并区分this和that。

教学难点

能根据对话描述将各个建筑地点摆放正确。

教学准备

教学光盘、教学挂图、教学课件

教学过程

Step1:Warm-up

Doitquickly.

1.将全班学生分为若干组，每组派一名代表，教师说到哪个单词，学生代表就跑向相应

的单词卡片，并取下来，大声读出来，比一比哪个小组表现最好。

2.画一画，问一问。

同桌两人一组，先各自画一画自己心目中的学校，然后运用句型互相问答，通过问答画

出对方设计的学校，如：

SI:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

S1:Whereisit?

S2:It9sonthesecondfloor.

3.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computerroom,musicroom,artroom,

playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型Thisismy…It'sonthe

first/secondfloor.来介绍。

Step2:Presentation

1.Readandwrite.

（1）教师展示本部分表格，让学生先仔细观察所给各个建筑的位置。

（2）教师根据表格提问