高中生物必修三《群落的演替》说课稿

高中生物必修三《群落的演替》说课稿

教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材是高中生物必修三第三章第四节的内容，是新教材

中新增加的内容之一。一方面，这是在学习了种群和群落的结构

的基础上，对群落结构的进一步深入和拓展；另一方面，又为学

习生态系统的结构和功能等知识奠定了基础，本节课不仅有着广

泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2、学情分析

从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向

理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引

发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，

要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

学生在此之前已经学习了种群和群落，对群落已经有了初步

的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于群

落演替的理解，（由于其是新增加的内容，）学生可能会产生一定

的困难，特别是为什么高级阶段会取代低级阶段，所以教学中应

予深入浅出的分析。

3、教学重难点：群落的演替过程及类型

教学目标分析

知识目标：1.阐明群落的演替过程。

能力目标：2.说明人类活动对群落演替的影响。

情感目标：3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还

草的政策。

教学方法分析

本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以

问题的提出、问题的解决为主线，通过学生的自行阅读，以独立

思考和相互交流的形式，分析和解决问题。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现

教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提

高教学效率。

教学过程分析

演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程,

就叫做演替。

一、演替的类型

1.因为苔葬和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣

可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了

有机物，这为苔葬的生长提供了条件。而苔葬生长后，由于其植

株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取

代了地衣。

3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一

些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木

占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都

是存在的。

（一）初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或

者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

（二）次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基

本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地

下茎）的地方发生的演替。

二、人类活动对群落演替的影响

1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人

的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；

二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草

优先获得阳光，车前草等处于劣势。

2.如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢

慢长出茎杆较高的植物，逐渐成为优势植物。于是，就会出现“远

芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

三、退耕还林、还草、还湖

大面积围湖造田，使湖面大大缩小，减小了蓄洪容积，降低

了蓄洪能力，导致洪灾频繁发生。

布置作业P82N01

教学反思：

本节课的课程标准要求是阐述群落演替。知识点有群落演替

的概念、类型。教材先通过举出两个例子，分别是裸岩上的演替

和弃耕农田上的群落演替。通过分析两种掩体的不同，总结出群

落掩体的两种类型。分别是初生演替和次生演替。这部分教学我

是先解释概念，重点突出群落的动态发展，然后是学生通过看书

直接获取到裸岩上的演替的各个阶段，重点是引导学生思考讨论

题中的问题，提问。注意强调随着群落的发展，物种的种类不断

增加。我还补充了些地衣、苔葬、草本、灌木、森林等图片，增

加