【核心素养】统编版语文九年级上册24　三顾茅庐 教案

【核心素养】统编版语文九年级上册24三顾茅庐教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版语文九年级上册24课《三顾茅庐》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用课文中的重点词汇和句式，提高自己的阅读和表达能力。

2.文化认同：通过学习课文，学生将对中国古代文化和历史人物有更深入的了解，增强自己的文化自信和民族认同感。

3.思维品质：学生将通过对课文的分析和讨论，培养批判性思维和创新思维，提高自己的问题解决能力。

4.价值观念：通过学习诸葛亮的忠诚和智慧，学生将培养自己的道德观念和人生观，学会正确的人生价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-课文内容理解：学生需要掌握《三顾茅庐》的故事情节、人物关系和事件发展。

-词汇与句式：重点词汇如“茅庐”、“三顾”、“胸有成竹”等，以及文言文的特殊句式。

-文化背景：理解课文中的传统文化元素，如儒家思想、忠诚与智慧等。

-写作技巧：分析课文的写作手法，如描写、对话、叙述等，并能够运用到自己的写作中。

2.教学难点：

-文言文理解：文言文的语言特点和表达方式可能对学生造成理解障碍。

-文化内涵：课文中的古代文化和历史背景对于现代学生来说可能较为陌生。

-人物心理：理解诸葛亮、刘备等人物的心理活动和内心世界，以及他们的决策动机。

-批判性思维：培养学生对课文中的价值观和行为进行批判性思考，提出自己的见解。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响系统。

2.课程平台：统编版语文教材配套的光盘或电子教材。

3.信息化资源：互联网上的相关历史资料和图片，用于辅助教学。

4.教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、写作练习等教学活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三顾茅庐》是什么故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《三顾茅庐》的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍《三顾茅庐》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《三顾茅庐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的基本情节、人物关系和事件发展。

过程：

讲解《三顾茅庐》的背景和故事情节，包括主要人物刘备、诸葛亮和三次拜访的过程。

详细介绍课文中的一些重点词汇和句式，如“茅庐”、“三顾”、“胸有成竹”等。

通过分析课文中的描写和对话，让学生更好地理解故事的情感和主题。

3.《三顾茅庐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《三顾茅庐》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如刘备的决策动机、诸葛亮的智谋等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《三顾茅庐》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用其中的智慧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三顾茅庐》的基本情节、人物关系、案例分析等。

强调《三顾茅庐》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国演义》原著中的其他经典片段，如“赤壁之战”、“曹操败走华容道”等。

-有关刘备、诸葛亮等历史人物的传记或相关历史文献。

-现代文学作品或评论文章，对《三顾茅庐》主题的重新解读或评价。

-与《三顾茅庐》主题相关的电影、电视剧或动画作品，供学生欣赏和分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生深入了解三国历史背景，可以通过观看历史纪录片或阅读相关历史书籍。

-鼓励学生研究《三顾茅庐》故事在不同文化背景下的传播和影响，如在戏剧、绘画、音乐等艺术形式中的表现。

-组织学生进行三国主题的辩论赛或写作比赛，激发学生的学术研究和批判性思维能力。

-引导学生思考《三顾茅庐》故事在现代社会中的应用，如在领导力、团队合作、战略规划等方面的启示。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对《三顾茅庐》的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。

-观察：教师应时刻关注学生在课堂上的参与度和反应，了解他们的学习状态，对学生的表现进行评价。

-测试：教师可以设计一些课堂小测验，测试学生对课文内容的理解和记忆，以及对相关知识点的掌握。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，对作业中的错误进行纠正，并提出改进建议。

-点评：在作业评语中，教师应给予学生正面的评价和鼓励，同时指出作业中的不足之处，帮助学生提高。

-及时反馈：教师应及时向学生反馈作业评价，让学生了解自己的学习成果和需要改进的地方。

3.学生互评：

-组织学生进行互评，让学生相互评价对方的学习成果，促进学生之间的交流和学习。

4.家长沟通：

-教师应定期与家长沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，共同关注学生的成长。

5.持续关注：

-教师应对学生的学习情况进行持续的关注，及时调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和积极性。在导入环节，我通过提问和展示相关图片的方式引起了学生对《三顾茅庐》的兴趣。在基础知识讲解环节，我详细介绍了课文的内容和重点词汇，并通过实例分析让学生更好地理解故事的情感和主题。在案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行分析，并引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响。在小组讨论环节，我让学生分组讨论并展示讨论成果，培养他们的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并通过提问和点评促进互动交流。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调《三顾茅庐》在现实生活或学习中的价值和作用。

总的来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生对《三顾茅庐》的故事情节和人物关系有了更深入的了解，对相关知识点的掌握也较好。学生在小组讨论和课堂展示环节表现出了较高的合作能力和解决问题的能力。同时，他们也对《三顾茅庐》的故事有了更深刻的理解和感悟。

然而，我也发现了一些教学中存在的问题和不足。例如，在案例分析环节，有些学生对于古代文化和历史背景的理解还比较薄弱，对于一些复杂的人物心理和决策动机还不够理解。此外，在小组讨论环节，有些学生表现得较为被动，需要进一步提高他们的主动参与和思考能力。

针对这些问题和不足，我计划在今后的教学中做出以下改进：

1.在案例分析环节，我将更加注重对古代文化和历史背景的介绍，帮助学生建立起对于故事背景的认知。同时，我也会通过更多的实例分析和讨论，让学生更好地理解人物心理和决策动机。

2.在小组讨论环节，我将更加注重引导和激发学生的主动参与和思考。通过设计更有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。

3.我还需要加强与家长的沟通，及时了解学生在家中的学习情况，并根据学生的需求和反馈调整教学方法和策略。典型例题讲解1.题目：请简述《三顾茅庐》的故事情节。

答案：刘备为求得诸葛亮辅佐，三次前往隆中拜访，诸葛亮终于被刘备的诚意感动，答应出山相助。

2.题目：《三顾茅庐》中，刘备第三次拜访诸葛亮时，发生了什么？

答案：刘备第三次拜访诸葛亮时，诸葛亮正在草堂午睡，刘备便在草堂外等候，直到诸葛亮醒来。

3.题目：《三顾茅庐》中，诸葛亮答应出山辅佐刘备的原因是什么？

答案：诸葛亮答应出山辅佐刘备的原因是刘备的诚心和天下大义，以及自己心中的抱负。

4.题目：《三顾茅庐》中，诸葛亮提出的第一个策略是什么？

答案：诸葛亮提出的第一个策略是“联吴抗曹”，即联合孙权共同对抗曹操。

5.题目：《三顾茅庐》中，刘备是如何对待诸葛亮的？

答案：刘备对待诸葛亮极为尊敬，称呼其为“先生”，并采纳了诸葛亮提出的策略，共同开创了蜀汉基业。板书设计-①《三顾茅庐》的故事情节：刘备三次拜访诸葛亮，最终得到诸葛亮的辅佐。

-②主要人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞等。

-③重点词汇和句式：如“茅庐”、“三顾”、“胸有成竹”等。

-④文化背景：儒家思想、忠诚与智慧等。

-⑤写作技巧：描写、对话、叙述等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

-①利用图文结合的方式，如绘制刘备、诸葛亮等人物形象，以及茅庐、隆中等场景，使板书更具视觉冲击力。

-②运用色彩和线条，如使用蓝色线条标注故