2024-2025学年校园霸凌与情感支持中职生教学设计

2024-2025学年校园霸凌与情感支持中职生教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容源自中职生心理健康教育教材中关于校园霸凌与情感支持的相关章节。具体内容包括：1.校园霸凌的定义、类型及危害；2.学生应对校园霸凌的方法与技巧；3.情感支持的重要性及其在学生生活中的体现；4.如何建立良好的情感支持系统，包括家庭、朋友及教师的支持。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习生活中，对校园霸凌现象已有初步的了解，知道其对自身和他人身心健康的危害。在此基础上，本节课将引导学生进一步深入分析校园霸凌的成因、危害及应对策略，并强调情感支持在应对校园霸凌中的重要作用，帮助学生建立更加健康的心理素质和情感支持体系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于以下三个方面：1.增强学生的自我保护意识，提升面对校园霸凌时的自我保护能力；2.培养学生良好的情感管理能力，学会在遇到挫折和压力时寻求和利用情感支持；3.提高学生的人际交往能力，促进其更好地与他人沟通、协作，建立和谐的人际关系。通过本节课的学习，学生将能更好地应对校园生活中的各种挑战，促进其身心健康发展。重点难点及解决办法重点：1.校园霸凌的定义、类型及危害；2.学生应对校园霸凌的方法与技巧；3.情感支持的重要性及其在学生生活中的体现；4.如何建立良好的情感支持系统，包括家庭、朋友及教师的支持。

难点：1.对校园霸凌的深层次原因和心理机制的理解；2.掌握有效的情感调节和压力管理方法；3.如何建立和维护健康的人际关系。

解决办法：1.利用案例分析、小组讨论等方式，让学生深入理解校园霸凌的复杂性，并通过角色扮演等活动，培养学生同理心，帮助其更好地识别和应对校园霸凌；2.通过心理疏导、情绪管理等专业技巧的讲解和演练，教授学生实用的情感调节方法，提高其心理抗压能力；3.通过团队建设、互动游戏等教学活动，增进学生间的相互了解和信任，引导学生学习有效的人际沟通技巧，提升其人际交往能力。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过引入真实的校园霸凌案例，让学生直观地理解校园霸凌的现象和危害，激发学生的思考和讨论。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的看法和经验，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.角色扮演法：让学生参与角色扮演活动，模拟校园霸凌的场景，提高学生应对校园霸凌的实际能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示校园霸凌的相关内容，增强学生的直观感受。

2.在线互动平台：利用教学软件或在线互动平台，进行课前预习、课后作业的发布和讨论，提高学生的学习积极性和参与度。

3.心理测试工具：运用专业的心理测试工具，帮助学生了解自己的情感状态和压力管理能力，为教学提供有效的反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌与情感支持的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园霸凌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的现象和危害。

简短介绍校园霸凌与情感支持的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌的基本概念、类型及危害。

过程：

讲解校园霸凌的定义，包括其主要类型和危害。

详细介绍校园霸凌的类型及危害，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园霸凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情感支持解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论校园霸凌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园霸凌与情感支持的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园霸凌与情感支持的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园霸凌的基本概念、类型、案例分析等。

强调校园霸凌与情感支持在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情感支持。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于校园霸凌与情感支持的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍：《校园霸凌的心理学解析》、《情感支持的艺术》等，供学生深入理解校园霸凌和情感支持的理论基础。

-研究报告：让学生阅读有关校园霸凌和情感支持的学术研究报告，了解最新的研究成果和趋势。

-真实案例集：收集一些真实的校园霸凌案例，供学生分析和学习，增强他们的实际应用能力。

2.拓展建议

-开展角色扮演活动：让学生模拟不同的校园霸凌场景，练习应对和解决方法，提高他们的实际应对能力。

-组织小组讨论：让学生分组讨论情感支持的重要性以及如何建立良好的情感支持系统，促进他们的思考和交流。

-邀请专家讲座：邀请心理健康专家或相关领域的专家来校进行讲座，为学生提供更专业的指导和启发。

-开展情感支持小组：成立情感支持小组，让学生有机会分享自己的情感经历，互相支持和帮助，增强他们的情感调节能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《青少年心理发展手册》、《情感支持的实践指南》等书籍，供学生深入理解校园霸凌和情感支持的理论基础。

-视频资源：《情感支持的力量》、《校园霸凌的隐蔽性》等纪录片，帮助学生更直观地了解情感支持的重要性和校园霸凌的隐蔽性。

2.拓展要求

-学生需要在课后自主选择拓展材料进行学习，并在下一节课前提交阅读心得或观后感。

-鼓励学生针对拓展材料中的知识点进行思考和讨论，提出自己的观点和见解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够充分利用拓展资源进行学习。

-学生可结合自身经验和感受，分享在情感支持和个人成长方面的体会和变化。

-鼓励学生参与学校组织的相关活动，如心理健康讲座、情感支持小组等，以增进他们对情感支持的认识和应用。

-教师应关注学生在拓展学习过程中的反馈和进展，及时给予鼓励和指导，确保他们能够从中获得实际收获和成长。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在课堂上使用了情境模拟的方式，让学生在模拟的校园霸凌场景中，亲自体验和感受情感支持的重要性。这种方式不仅让学生们更好地理解和吸收知识，也让他们在实践中提升了情感调节和人际交往能力。

2.小组讨论：我组织学生进行了多次小组讨论，让他们在讨论中思考，在思考中学习。这种方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在学习中学会了倾听、学会了表达、学会了合作。

3.专家讲座：我邀请了心理健康专家来进行讲座，让学生接触到更专业的知识和观点。这种方式不仅丰富了学生的知识视野，也让他们更加重视心理健康，更加重视情感支持。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在课堂上，我有时候会因为情境模拟和小组讨论而占用过多的时间，导致课堂内容没有得到充分的展示。

2.学生参与度不够均衡：在小组讨论中，有些学生参与度很高，有些学生则参与度较低。

3.专家讲座的次数不够多：虽然我邀请了心理健康专家来进行讲座，但是讲座的次数还是不够多，学生接触到的专业知识还是有限。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我在今后的教学中，会更加合理地安排课堂时间，确保课堂内容得到充分的展示。

2.提高学生参与度：我会通过更多的方式，比如小组竞赛、积分奖励等，来提高学生的参与度，让每个学生都能积极参与到课堂学习中。

3.增加专家讲座的次数：我会尽力邀请更多的心理健康专家来进行讲座，让学生接触到更多的专业知识，更加重视情感支持。板书设计①重点知识点：校园霸凌的定义、类型及危害。

-校园霸凌：指在校园内外，个体或群体对其他个体进行恶意攻击、威胁或欺凌的行为。

-类型：身体欺凌、言语欺凌、网络欺凌等。

-危害：对受害者的身心健康造成伤害，影响校园和谐氛围。

②词句：情感支持的定义、重要性及建立方法。

-情感支持：指个体在遇到挫折或压力时，从他人那里获得的理解、关心和帮助。

-重要性：情感支持有助于提