2024-2025学年小学生心理问题识别与干预教学设计

2024-2025学年小学生心理问题识别与干预教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生心理问题识别与干预教学设计教学内容本节课的教学内容来自《心理健康教育》教材，针对小学四年级学生，主要内容涉及心理问题的识别与基本干预策略。教材围绕学生日常生活中可能遇到的心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等，提供了具体的识别方法和初步的干预建议。教学内容旨在培养学生对心理健康的认识，提高他们自我调节情绪的能力，以及面对心理问题时寻求帮助的勇气和途径。通过本节课的学习，学生将能够识别常见的心理问题，并掌握一些基本的心理干预技巧，以促进他们的心理健康发展。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的心理健康素养，使其能够理解和关注自身的心理健康。具体目标包括：

1.培养学生对心理问题的识别能力，使其能够初步识别自己或他人可能存在的心理问题。

2.培养学生面对心理问题时的应对策略，使其能够运用简单的心理干预技巧来调整情绪和解决问题。

3.培养学生对心理健康的重要性的认识，提高其对心理健康的关注和自我调节能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪管理技巧，例如如何通过倾诉、运动等方式来调节情绪。他们对于心理健康有了一定的了解，能够认识到保持良好心态的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于自身的心理健康比较关注，希望能够了解更多的知识来调整自己的情绪。在学习能力方面，学生们能够理解并运用简单的心理干预技巧。在学习风格上，大部分学生喜欢通过互动和小组讨论的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在识别自身或他人的心理问题时可能会遇到困难，他们可能不知道如何准确地判断和表达。此外，学生在面对心理问题时可能缺乏有效的干预策略，需要指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与心理问题识别与干预相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，提前准备好实验所需的器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造一个有利于学生学习和互动的环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理问题识别与干预的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理问题是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理问题的图片或视频片段，让学生初步感受心理问题的现实意义。

简短介绍心理问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理问题识别与干预基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理问题识别与干预的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理问题识别与干预的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心理问题识别与干预的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理问题识别与干预案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理问题识别与干预的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理问题识别与干预的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理问题识别与干预解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心理问题识别与干预的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理问题识别与干预相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理问题识别与干预的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理问题识别与干预的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理问题识别与干预的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调心理问题识别与干预在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心理问题识别与干预。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心理问题识别与干预的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握心理问题的基本概念、识别方法和干预策略。他们能够理解心理问题对个人生活的影响，并了解如何在生活中应用这些知识来维护自己的心理健康。

2.技能提升：学生将提升自我调节情绪的能力，学会运用倾诉、运动等方法来调节情绪。他们也将学会如何识别自己或他人的心理问题，并运用基本的干预策略来解决问题。

3.态度培养：学生将培养对心理健康的重视，增强面对心理问题的勇气和信心。他们能够更加积极地寻求帮助，主动参与心理健康的维护和提升。

4.应用能力：学生将能够将所学的心理问题识别与干预知识应用到实际生活中，解决生活中的心理问题，提高自己的生活质量。

5.合作能力：通过小组讨论和合作，学生将提升团队协作的能力，学会与他人共同解决问题，培养良好的沟通能力。

6.创新思维：学生将在案例分析和讨论中培养创新思维，提出新的观点和解决方案，激发对心理问题识别与干预的兴趣和热情。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《青少年心理健康手册》（作者：张明）、《心理问题干预技巧》（作者：李华）等。

-视频资源：《心理健康公开课》（时长：30分钟）、《心理问题识别与干预实例分析》（时长：45分钟）等。

2.拓展要求：

鼓励学生在课后时间自主选择拓展内容，进行深入学习。学生可以针对本节课所学内容，选择相关的阅读材料进行阅读，加深对心理问题识别与干预的理解。同时，学生可以观看视频资源，通过观看实际案例的分析与干预过程，提高自己对心理问题的识别能力。

在阅读与观看过程中，学生如有疑问，可以随时向教师请教，教师将提供必要的指导和帮助。此外，学生还可以结合自身实际情况，思考如何将所学知识应用到自己的生活中，提高自我心理调适能力。

学生需在课后一周内完成拓展内容的阅读与观看，并撰写一篇读后感或观后感，字数不限，内容需真实反映自己对所学知识的理解和感悟。教师将对学生的拓展作业进行点评，给出改进意见，以促进学生的持续学习和成长。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了心理问题的基本概念、识别方法和干预策略。学生们能够理解心理问题对个人生活的影响，并了解如何在生活中应用这些知识来维护自己的心理健康。同时，学生们提升了自我调节情绪的能力，学会运用倾诉、运动等方法来调节情绪。他们也能学会如何识别自己或他人的心理问题，并运用基本的干预策略来解决问题。学生们还培养了对待心理问题的正确态度，更加积极地寻求帮助，主动参与心理健康的维护和提升。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课知识的理解和掌握，我们将进行一个简单的当堂检测。检测题目包括选择题、填空题和简答题，主要涉及心理问题的定义、识别方法和干预策略。学生将在课堂上完成检测，教师将根据学生的回答情况进行点评和反馈。

选择题：

1.心理问题是指个体在认知、情感和行为方面出现的（）问题。

A.正常波动

B.异常波动

C.生理问题

D.社会问题

2.当遇到心理问题时，我们应该（）。

A.自己默默承受