人教部编版六年级语文下册：六年级3-想说爱你不容易

（成绩）想说爱你不容易

教学内容：《成绩想说爱你不容易》

教学目标：

1、展开丰富想象，广泛的从生活中选取素材将题目补充完整

2、全方位的认识自己，给自己的方方面面打分

3、以“成绩想说爱你不容易”为例，讲述写作方法，树立正确的学习态度和生活关

教学重点、难点

教学重点

1、让学生了解并掌握半命题作文写作方法。

2、展开丰富想象，学会运用修辞，顺利流畅写作。

教学难点

3、详细描述“春种一粒粟”的艰辛和“秋收万颗子”的喜悦

教学准备：

教师准备：例文如：《小升初，想说爱你不容易》

《愚人节，想说爱你不容易》

《辣鸭脖，想说爱你不容易》

《100分，想说爱你不容易》

学生准备：：填写完整的《自我学习情况调查表》

自我学习情况调查表

科目（选取部分）分数（平均分）原因（真实）

语文

数学

英语

体育

音乐

美术

科学

教学方法：讨论式、多媒体教学

教学流程：

一、谈话导入，激发习作动因。

1、随即谈话，吸引学生的注意力

师：同学们，在与大家相处的日子里，我曾经多次收到学生的来信，有的只是一张窄窄的字

条，你们猜猜，这些字条带给我们什么信息？

生1：夸奖老师

生2：向老师道歉

生3：向老师诉苦

生4：老师布置作业太多

生5：去老师家吃饭

生6：给老师交朋友

生7：奉承老师

【设计意图】引导学生谈话交流。（学生写给老师的一些内心话，让老师了解了他们的内心

脉搏，了解了同学之间的一些事情，也消除了些误解。）

师：的确，当我们有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又

挺难受，这时把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流，也是一个不错的做法。

2、乘势追击，继续导入，激发学生口述兴趣

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信

学生读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在

日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位

同学一样，针对这样一个话题想说爱你不容易”，写出自己的心里话，表达出自己的真

情实感。（这个环节可以根据本班的情况进行变通）

【设计理念］这个环节的设计是源于学生的生活体验，这次习作是来自学生的需要，学生

愿意对老师吐露真情，是帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然

而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，蕴蓄习作的动因。

二、创设情境，引导确定习作主题。

1、师提出问题，学生明确协作对象

师：其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能

是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能

是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一

问自己，今天你最想跟“谁”说说心里话，确定一下此次写作的主题啊！

2、学生自己进行心灵独白。【素养考场】

师：可以选择一个人物来说

生1：奶奶想说爱你不容易

师：选择的是自己的亲人，谁能够说的更好？

生2：清洁工，想说爱你不容易

师：他选择了不同的身份，不错还有吗？

生3：考试，想说爱你不容易

师：很创新，从一件事来谈

生4：厨房，想说爱你不容易

生5：真棒！掌握了一门厨艺

生6：100分想说爱你不容易

师：分分学生的命根啊！贴近生活

生7:辣鸭脖，想说爱你不容易

【设计意图】引导学生打开思路。回忆思索的时空要开阔：学校、社会、家庭，现在和过去;

倾诉的对象多方面：父母、老师、同学、亲友、陌生人、考试、0分、100分……；

三、口语交流，有效指导、进一步激活大家的思维。

【知识天地】

师：本教材上也有一套试卷，用心去做，做完后表达自己相对“考试”说的话

备注：不做过多处理

届学生的口头作文，再次明确口头作文的规范性

（一）、指导学生审题。

1、各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。（生默读习作提示。）

2、说说本次习作的内容和要求。

师：谁来告诉老师此次写作你要表达什么呢？

生1:表达内心的形式有很多

师：举个例子

生2：表达自己的歉意之后再表达爱意

生3：解释之后在突出爱意

生4：诉说委屈之后表达爱意

生5：讲述艰辛之后的成功而心生爱意

生6：讲述获得很多但也付出了汗水，所以不容易

生7：意志坚定的追求，所以不容易

生8：不受人支持，却又不放弃所以不容易

（-）明确写作要求

师：讲的很好，写作要求呢？

生：以“XX,想说爱你不容易”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。对谁

说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。写时要注意做内容具体，语句通顺连

贯。写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。）

【设计理念上要想让学生叙事吐真情，激发学生与他人表达沟通的欲望尤为重要。通过范

文的引路，情境的创设，让学生与自己的心灵展开独白，表达的形式是多样的，是致意、歉

意，或者是解释、诉说委屈或提出建议等，生活的外延有多宽阔，学生的思维和心灵活动就

有多开阔。明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提

四、连接生活，指导选材

1、根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

2、四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。（范围尽量大些，以便打开学

生的思路。）

比如：

生1：我想给传达室祝爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩；

生2：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动；

生3：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，我不开心；

生4：我想对爸爸说，不能总把成绩簿挂在脸上；

生5：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。……

生6：我想对未能如愿参赛的刘翔叔叔说，对四川灾区的同学说，……

生7我想对航天英雄说，他们的勇敢无畏让我景仰；……

师：心里有许多话要倾吐，请打开记忆的闸门。

师：咱们欣赏一下一位小同学，说《男生，想说爱你不容易》【精读训练】

【设计意图】

注意有效指导学生根据自己的生活实际确立内容，这些内容应是自己学习生活中遇到

的真实事情，不能胡编乱造、无中生有。而且注意表达自己的“爱”意，以及爱的“不

容易”，注意对人物的动作，语言，心理，神态的描写

3、指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，我不曾感谢郭，后来我明白了一

切，他无私奉献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动，想说爱他不容易。

生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满，让我爱她不

容易啊。

生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望，想说爱他不容易。

生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘，陌生的

警察叔叔，想说爱你不容易啊。

【设计意图】这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自

己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。）

五、继续导语引入，激起对写作的创新意识，指导写作

（1）导入素材，知道创新写作

师：忽然想起一首山寨名诗：“千考万考出深山，烈火焚烧若等闲。我是死猪烫不怕，只

留糊涂在人间J

师：听了老师的这句话，你想到了什么呢？

生1:考试想说爱你不容易

生2：成绩想说爱你不容易

师：以“考试，想说爱你不容易”为例，应该怎样展开此次写作？老师有几个问题啊

师;你们为什么要喜欢考试呢？

生3：考试可以证明自己啊

生4：我们都希望通过考试取得好成绩

生5：考的好成绩可以拥有很多东西

生6：考试可以让我得到好多东西啊

生7：好成绩可以让我得到鲜花和掌声

生8：考试就像一面镜子，让我们明得失

师：所以大家都很喜欢考试？

师：那就去考一个好成绩啊

生％好的成绩说起来容易做起来难啊

师：怎么个难呢？

生10：考试之前疯狂作业进行时

生11：聚精会神做课堂笔记

生12：神魂颠倒补习班，什么“广撒网，多牢狱”

生13：复习资料，满脑子飞

生14：挑灯夜战

生15：各科老师狂轰乱炸的挤占时间，我们来者不拒式的全盘接受

师：所以呢？

生16：好成绩势在必得

生17：好成绩的取得不容易啊

师：很好

师：大家再想一想，”成绩仅仅指的是书面成绩吗？比如生活方面呢？以家庭生活为例

（2）继续导入，拓展主题，体现教材写作的宽度

1、感人的故事，体会父母之爱。（或不可思议的故事，让人震撼，或现实事例：一向

酷酷的父亲早上起床第一件事是过来问我好不好？对于父亲举动感到莫名其妙，后来长大

了追问父亲才知道，原来那晚父亲晚上做梦，梦到和孩子一起坐船遇到水怪，然后孩子掉

到河里，急忙跳下河却搜寻不到，急得留下了眼泪......）

听完故事说说自己的感受，联系实际，想想自己与父母之间是否发生过什么感人的，

体现父母之爱，或其他让你印象深刻的事情。

或者聊一聊（先感受选材方向）：

1、是否与父母同住（想念父母吗？）

2、怎么称呼自己的父母（爸、妈咪；直呼其名；取外号趣事），从称呼可以了解与父

母之间的关系。

三圆交叉关系：红圆代表我，绿圆代表我妈，蓝圆代表我爸。红圆与绿圆交叉的地方,

说明我妈与我之间的紧密关系，红圆与蓝圆交叉的地方，说明我爸与我之间的紧密关系，

绿圆与蓝圆交叉的地方，说明我妈与我爸之间的紧密关系）

3、是否愿意将任何心事跟父母说，并表达自己想说爱你不容易的感觉。（男女有好感,

交友共同进步）父母是否开明，自己是否将父母当成自己的知心朋友。

4、是否与父母曾经大吵一架（误会，翻脸）沟通出现问题，不被信任等表达爱的不容

易

5、自己的事自己自己决定父母给意见还是父母直接决定？可以看出你是否被尊重，是

否被信任。

思路提不

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•"忙仓”杷It子介”•一月晕•

生活成绩品德成绩友谊成绩

适时引入《自我学习情况调查表》

科目（选取部分）分数（平均分）原因（真实）

语文

数学

英语

体育

音乐

美术

科学

讲述打分情况，以及打分原因和努力方向!

六、激情总结，回忆生活，补充写作

师：以季节为切入点可以怎么写

《夏天想说爱你不容易》

夏天又来了，我真是哭笑不得。

第一章：笑

夏天来喽！我高兴得嘴巴都裂到耳朵跟了。我开心地穿上裙子，凉鞋，打开冰箱，拿出一

根冰棒，我误出一个道理：夏天，是冰棒流行的季节！

第二章：哭

夏天一到，我的琲子又出来“玩”了。我好生气呀！轻轻一摸长那子的地方一一鸡皮疙瘩

都起来了！。所以一一长了一夏天的琲子！

第二草：闹

其实，长舜子我还能忍受，可蚊子的“拜访”让我无法忍受！尽管，尽管挂了蚊帐；尽管，

尽管涂了一身花露水，可我，可我，还是，还是没少被蚊子“拜访”！这，这，这该怎么办

呀！

第四章：乐

哦耶!夏天终于“架到”喽！哇，暑假是夏天的使者，悄悄来到了！“暑假到！暑假到！……

《冬天想说爱你不容易》……

师：以食品为例子可以怎么写？

《辣鸭脖想说爱你不容易》

如果你问我：“你最喜欢吃鸭的哪个部位？”我肯定会脱口而出：“鸭脖但这样回答是不

够完整的，还要在“鸭脖”前面加一个“辣”字。在家里，我很少有机会吃到辣鸭脖，所

以每次吃辣鸭脖时，我总是争着吃。但是一一辣鸭脖，想说爱你真的不容易。

原因一：辣味够呛人。

原因二：脸上痘痘太多。

照照镜子一一恩？我脸上的痘痘怎么这么多？站在旁边

《红烧肉想说爱你不容易》

师：以节日为切入点

《愚人节敢说爱你不容易》

“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。”竟把愚人节这重大的节日给忘记了。

“喂你鞋带开了啊……”

“你妈妈来看你了，就在门口等你呢？”

接连两次遭受“突然袭击”，我提高了警惕……

“喂!”不知是哪个混账东西在我背后拍了一下，消失得无影无踪了，撒下一头雾水的我呆

呆地站在那里。“哈哈……”“嘻嘻……”大家豪放不羁地嗤笑起来。

就这样，一整天，我精神高度紧张，大脑神经如一根根绷得紧紧的弦，时时刻刻提(di)

防着受到意外的袭击。一整天，人心惶惶，不敢跟人打招呼，迈半步回一下头。唉!真不希

望再有这样的事情发生，真不想再过这样的“愚人节”。

补充材料：男生想说爱你不容易

我们班里的男同学很封建，一向认为“男女奶别”，老不愿意搭理我们女生，连那几个男同学干部见了

我们也常常避得老远。我常想找个机会让我们的思想来个ch。di()的转变。||

机会终于来了，有位“封建”的小队长生病了。这回我可要去破破他的规矩.

那天下午，我收拾起书包、拔腿就向医院跑去。可到病房前线我y6uyii()了，一个女同学去探望男同

学，真有些不好意呀！但是“要下决心改变男同学的思想”这个念头使我zGngt话n()了力量，我迈上一

大步，推开了房门。

他的神情真使我好笑：只见他抬起头看见了我，嘴巴张得老大老大的，眼睛瞪得滚圆滚圆的.我笑着上前,

说：“怎么？为欢迎我来吗？"他半晌才醒悟过来，低着脑袋，像蚊子叫似的低声说：“啊，欢迎欢迎，请

坐请坐。”

我笑着问了他的病情，告诉他学校里的一些情况，谈得还挺投机呢。最后对他说：“你一定感到奇怪，我

怎么会来看你呢？我就是想破破你们不理女同学的规矩，今天我们的谈话不是很好吗？”

他摸了摸脑袋瓜，不好意思地笑了。||

第二天，老师用激动的语气向大家讲述了这件事，末了说：“沈敏这件事做得真有意义，你们说对不

对？”

同学们的眼光向我射来，这眼光不再包含着嘲笑、惊异，而是包含着赞赏和钦佩。II

一、阅读理解

1.阅读短文，完成练习。

我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。

我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的，可是，临行前我还是毅然换了一件长袖一一我

忘不掉两年前他在酷夏时节穿一件长袖衫时对我说"我今生再也无福穿短袖汗衫了"的悲苦

神情。我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀

伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与超手.两只左手紧紧相握的瞬间,

我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来一一因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。朋友说："

谢谢，我知道你的良苦用心，倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了……不

瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。

我笨拙地穿衣，歪歪扭地写字，刮胡子的时候把脸刮得鲜血淋滴,上厕所都十分不方便......我

哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？

瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说口中无碍、咀嚼愈健。一个叫达克顿的

外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候,却真的

双目失明了。这时候，他说："噢，原来失明也是可以忍受的呀，人可以忍受一切不幸，即

使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。"

慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明

白，我其实有一倾性十足的命，它远比想象中的那条命耐磨得多..…

那一天，我倒空了自己的钱袋。我找跟自己说:多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂

之钙。

（1）写出下列词语的反义词。

笨拙-----------不幸-----------

（2）这篇短文主要写了一件什么事？

（3）"朋友说：，谢谢，我知道你的良苦用心，"句话中的"良苦用心"指的是什么？请联系上下

文回答。

（4）文中第1自然段的"毅然"一词能否去掉?为什么？

（5）读了短文，你一定会有许多感触吧.请用几句话把你的感悟写下来。

（6）给这篇短文拟个合适的题目，写在横线上。

【答案】（1）灵活；幸运

（2）主要写了作者的朋友从失去右手的痛苦中走出来，并带给作者对人生的感悟。

（3）这里的"良苦用心”是指作者在去见朋友时，怕触痛朋友的心理创伤（失去右手），而选

择在炎炎夏日穿了件长袖衫。

（4）不能。"毅然"一词从侧面反映了作者与朋友之间的友谊。以及作者的体贴、细心。

（5）遇到困难不要紧，关键是要战胜内心，勇敢地站起来。人其实有一条韧性十足的命，

它远比我们想象中的那条命耐磨得多。（言之有理即可）

（6）耐磨的人生；坚韧的生命；阳光拥抱生活

【解析】【分析】本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语,

解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯一。

（2）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了

哪几方面内容，然后总综和即可。

（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（4）此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。然后结合

具体语境进行分析。

（5）谈自己的感想时能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

（6）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼

标题。

故答案为：（1）灵活幸运

（2）主要写了作者的朋友从失去右手的痛苦中走出来，并带给作者对人生的感悟。

（3）这里的"良苦用心”是指作者在去见朋友时，怕触痛朋友的心理创伤（失去右手），而

选择在炎炎夏日穿了件长袖衫。

（4）不能。"毅然"一词从侧面反映了作者与朋友之间的友谊。以及作者的体贴、细心。

（5）遇到困难不要紧，关键是要战胜内心，勇敢地站起来。人其实有一条韧性十足的命，

它远比我们想象中的那条命耐磨得多。（言之有理即可）

（6）耐磨的人生，坚韧的生命，阳光拥抱生活，等等，（言之有理即可）

【点评】（1）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注

意多积累，增加词汇量。

（2）本题考查概括文章内容的能力。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）此题考查学生对词语的辨析能力。

（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

（6）此题主要考查提炼文章标题的能力。

2.阅读下面的文段，回答问题。

亲亲麦子

①麦子是一枝灿烂而实在的花朵，开在万里田畴之上，开在农民心坎上。

②麦子的颗粒很美，有土壤般朴素柔和的质地和本色。一粒麦子是美丽的，一颗麦子是

美丽的，一地麦子还是美丽的。麦子生命的每一个过程都是美丽的。麦子原本是一粒种子，

浸润了阳光、空气、水分，结出黄灿灿的麦粒，丰富了我们的血液和躯体。麦子用它的物质

颗粒和精神内核书写着人类的历史。

③当秋阳拂照四野，耕耘完的田畴袒露出丰腴的肌肤，随着父亲手臂的挥动和铿锵的步

伐，麦粒穿过深秋的空气落入土地。田野上空一阵又一阵金色的雨在秋阳里一闪一闪。父亲

脸上荡漾着微笑的涟漪，把麦粒交给生命的家园。种子要想不丢失自己，就必须走回它生命

的家园，走向疏松湿润的土壤，吸收大地的微温和芬芳。在秋雨的润泽下，绿色的剑刺破黑

暗的泥土指向天空。嫩嫩的绿芽儿探出头来，它们挨挨挤挤地住在一起，以盛大的形式展开,

以集体的力量显示其生存的意义。

④麦子从容地迈过冬天的门槛，第一个用绿色的手与春天紧握。清纯的麦苗相依相扶、

牵牵连连，一直铺向遥远的远方。瞬间，万野绿遍，大地尽染。麦子在一望无际的田畴尽情

地拓展绿色的海洋。大地融进了蓝天，蓝天陷进了绿海。此时的乡亲们忙着在麦海里除草施

肥。麦子在人类的呵护下，展示着拔节吐穗、开花灌浆的生命过程。麦子和人类在和谐中相

互期待、相互拥有。

⑤麦子把生命之花开在头部，最完美地接受阳光雨露。麦子终于完成了对生命的雕塑，

不动声色地吐露出饱满的穗子。麦穗就是国徽上的那穗。麦穗是绝妙的艺术品。数十粒麦子

团结起来，井然有序地排列成一个柱体。麦粒大头向下，小头尖尖向上，汗滴一般，而麦芒

如剑直指蓝天。风来了，麦浪一波又一波，似乎整个大地都跳起了舞。父亲去看麦子的长势,

怜惜地扯下几根麦穗搓着，然后眯起眼，吹起麦芒，将一手心鲜嫩的麦粒倒进嘴里。我去嗅

麦子清香的味道，像掬起一捧水那样，用双手捧着儿个麦，将脸贴在它们的上面，我手捧着

它们表达我的亲近。在我心里，麦子就是我永远的亲人。

⑥看母亲割麦是一件赏心悦目的事。镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。母亲一手抡开镰刀，

一手揽麦入怀。镰刀贴着地皮，挥出一道优美的弧线。瞬间，麦子便倒进母亲温暖的怀里。

顺手，母亲抽出一结作要子，就势将麦子翻转过来，捆好。麦捆从腋间滑落下来，躺在田垄

上。这一连串的动作一气呵成。农民为麦子备好行囊，走进炊烟袅袅的村庄。麦子收后的田

野静静的。母亲细心地寻找麦子，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。融入了阳光、雨露、

汗水的麦粒，是大地之树结出的鲜亮的果子，是大地母亲分泌的乳汁，哺育着人类。麦子是

芸芸众生生命的基本元素，锻造着我们的灵魂。

⑦麦子从容地走完真善美的一生，生根，长叶，开花，结果，奉献......麦子，普通而神圣

的麦子，朴素而雅致的麦子，养育我们血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴，流淌进海子纯

洁的诗篇。面对你，我俯首膜拜，诚谢敬仰！

（选自《诗意的栖居》）

（1）下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（）

A.本文生动详细地记述了麦子生根、长叶、开花、结果的一生，运用准确细致又充满热情

的语言，表达了对麦子的情感，给我们留下了深刻的印象。

B.主要运用了叙议结合的手法以及拟人、对比、夸张等修辞手法，使作品生动形象，显得很

有文采。

C.从字里行间不难看出，"我"的父亲种麦子很有经验，例如在第⑤段，他吃下鲜嫩的麦子

就能判断麦子的长势。

D.本文安排文章的结构颇有匠心，如写父亲播种、母亲收割时各有侧重，行文富有变化。

（2）从以下两句中选择你最喜欢的一句进行赏析。

①田野上空一阵又一阵金色的雨在秋阳里一闪一闪。

②父亲去看麦子的长势，怜惜地扯下几根麦穗搓着，然后眯起眼，吹起麦芒，将一手心鲜

嫩的麦粒倒进嘴里。

（3）联系全文，探究作者主张"亲亲麦子”的理由。

【答案】⑴B,C

（2）选一句赏析即可。①比喻，把"金黄的麦子”比作"金色的雨"，表现出麦子的生命力，

表达作者对麦子的喜爱之情。②动作、神态描写，形象地写出父亲对麦子的怜惜和喜爱。

（3）①麦子生命的每一个过程都是美丽的，是真善美的一生。②麦子用它的物质颗粒和

精神内核书写着人类的历史。③播种麦子、收获麦子的劳动过程是美德闪光的过程。④养

育我们血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴。⑤麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。

【解析】【分析】（1）B.主要手法不是叙议结合，而是描写；文中没有用对比、夸张的手法。

C.说法文中无根据。故选BC。

（2）①这句话用了比喻的修辞，把麦子比喻成金色的雨。生动形象地描述了播种时的情

景，播撒出去的金黄的麦子就像一阵阵金色的雨闪烁着光芒，蕴含了生命和希望，表达出作

者对麦子的喜爱之情。②运用一系列的动词（或动作描写/细节描写），形象地写出了父亲

观麦的细节，表现出父亲对麦子的怜爱之情。

（3）本题可结合文中第②段"麦子生命的每一个过程都是美丽的""麦子用它的物质颗粒和

精神内核书写着人类的历史。"第④段"麦子在人类的呵护下，展示着拔节吐穗、开花灌浆

的生命过程。麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。"最后一段中的"朴素而雅致的麦子,

养育我们血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴""在我心里，麦子就是我永远的亲人”等重点

语句理解分析。

故答案为：⑴BC

⑵选一句赏析即可。①比喻，把"金黄的麦子"比作"金色的雨”，表现出麦子的生命力，表

达作者对麦子的喜爱之情。②动作、神态描写，形象地写出父亲对麦子的怜惜和喜爱。

（3）①麦子生命的每一个过程都是美丽的，是真善美的一生。②麦子用它的物质颗粒和精

神内核书写着人类的历史。③播种麦子、收获麦子的劳动过程是美德闪光的过程。④养育

我们血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴。⑤麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有。

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的理解和辨析能力，解答此题要求考生整体感知文章，

理解文章的内容，理清文章的思路，对选项逐项进行审读，并且在文中具体落实，进行比照。

⑵本题考查考生对句子的赏析能力。解答此题要求考生读懂句子，理解句子的态度，选取

好赏析的角度，从内容和表达的思想情感方面进行分析。

⑶本题考查考生对文章主题的理解和分析能力，解答此题要求考生了解文章的内容，注意

对重点语句的理解和分析。

3.阅读下面的文章，完成题目

与父亲抬担子

王清铭

①很小的时候，家里生活十分艰难，我们几个半大的孩子经常被当作"全劳力"使用。印

象最深的是我与父亲抬担子。我个儿矮，走在前，父亲个儿高，在后。担子的绳子离父亲的

肩膀很近。我从小就肯吃苦耐劳，担子可能不很重，但因为我太小，几次下来，嫩小的肩被

粗糙的扁担压出一块血红，血珠子快要淤出来。扁担好像钢板一样珞得辣疼,我只好佝

偻着，用上背部来支撑感觉越来越沉重的重量。父亲看到了，伸手将担子的绳索又往他那边

一捋，我的脚步轻而快，而劳累一天的父亲却蹒跚起来。我对父亲说，我能行。父亲说：“小

孩子的肩嫩，压得太重，长大骨头会变弯的。"

②我在不知不觉中长大了，父亲在我眼中变矮了，读书放假时给家里帮忙，我个儿高，

走在后，父亲个儿矮，在前。十多年过去了，生活的重担早压得父亲有些佝偻，父亲像我小

时候一样用上背部来支撑担子的重量，看着父亲吃力的样子，我的心有点酸，但强忍着不让

眼泪盈出眼眶。父亲一生最见不得眼泪。阳光下父亲的背影不再是挺直着的，而是"缩"成一

团。上坡时我装成漫不经心地用手往我这边捋担绳，将担子的重量尽量往自己的肩上压。这

回父亲没有发觉，脚步迈得更稳健了。我对父亲说，你太累了，歇会儿。这回轮到父亲用手

背揩拭额头沁出的汗说：“我能行。"说着他脸上的皱纹拉直了，露出一个表情平板的笑容。

③到达目的地后，父亲才发现担子后移了许多。他上下打量我一会儿，只轻轻地说一句，

阿铭懂事了。那一天夜里，我的肩膀肿得老高，血淤成青色，疼得睡不着觉，但我不叫痛，

因为我真的懂事了。

④工作以来回家的次数少了，父子相对，没有什么话可讲，我极少谈自己的境况，怕给

他再增加心头的负担，父亲除了劳动还是劳动，也没有太多的闲话。好几年过去了，父亲的

背越发佝偻。上星期回家帮父亲打煤饼，天不热，但他很快就大汗淋漓，脱掉外衣，父亲的

背再一次呈现于我的跟前。这是怎样的一个背影啊，肩上的骨骼垂成两个弧形，背部佝偻成

一个前倾后拱的弧形，而腰部又有些前拱后倾。背部肌肉有点松弛，原来我以为皱纹只长在

人的脸上，现在才明白，老了的人，背部甚至躯体各部都会长起褶皱。我们两人一起将袋装

的煤抬到埋场，父亲在前，我在后，父子体高相差10多公分，担子的重量倾向父亲那边。

这一次我不再掩饰，用手直接将担绳捋到我这边。父亲看在眼里，还是那句话，我能行。但

他不再推让了，毕竟是60多岁的人了。

⑤父亲稳健地走着，我心头忽然涌起许多回忆，但很快就收住思想野马的缰绳，现实的

生活是实在的，就如这脚下的路，根本就无须抒情。我跟着父亲稳健地走着・・・・・・

（1）第①段中划线句，说"扁担好像钢板"的表达效果是

（2）文中第①②④段有三处加点的“我能行"，请你默读体会，写出这三处分别表现了说话

人物怎样的情感。

第①段：________

第②段：________

第④段：________

（3）细读第④段中的划线句，这段对于父亲背影的细致描写，其作用是

（4）以下对于上文的理解，不恰当的一项是（）

A.文章主要记叙"我"三次与父亲一起抬担子的情境，表现了父子之间的深厚情感。

B.文章按照“我”的成长历程来安排三个场景，主要表现"我"有吃苦耐劳的好品质。

C.文章多次写"我”抬担子的疼痛，从侧面反映父亲承担家庭重担的艰难和不容易。

D.文章结尾"我跟着父亲稳健地走"，既写父亲带着"我”抬担子，也写父亲教会"我"做人。

【答案】（1）强调了扁担的坚硬，表现了由扁担传递来的压力所带来的疼痛之强烈。

（2）"我"理解父亲的辛劳，想尽力为父亲分担重负的心理。；父亲很辛苦，但不希望儿子担

心自己，以这句话来宽慰儿子。；父亲虽然老了，但多年来承担重担已经成为习惯，同时为

儿子的长大懂事而感到欣慰。

（3）这一段写了父亲被上骨骼的形状和背部肌肉的松弛，表现出父亲的年老，也反映了他

一生劳动的辛勤和艰苦。这段描写表达了"我"对父亲的心疼。

（4）B

【解析】【分析】（1）此句可从修辞角度赏析，"扁担好像钢板"运用比喻修辞手法，将“粗糙

的扁担"比成"钢板"，突出了扁担的坚硬，生动形象地描写出幼年时与父抬担子扁担珞得"我"

嫩小的肩辣疼辣疼的感觉。

（2）要结合语境解答，第一处出现在第一段，是"我"说的话，那是"我”是个懂事的孩子，

和父亲一块干活，理解到父亲的辛艰辛，肩嫩不言痛，希望为父亲分担重担。第二处出现在

第二段，成年的"我"和父亲一块干活，父亲虽日渐衰老，却为了不让"我"担心他的身体及生

活，不影响"我"的学业，年迈不言累，以此来宽慰儿子。第三处出现在第四段，父亲虽已力

不从心，但多年来呵护儿子、不辍劳作已称为习惯。所以面对儿子还是强调"我能行"。

（3）第四段划线句子是对父亲背影的细节描写，好像是一个特写镜头，肩上的骨骼垂成两

个弧形，背部佝偻成弧形，背部的肌肉有点松驰。一方面写出父亲的衰老，另一方面这是父

亲长年累月辛勤劳作的写照，表达"我"对父亲深深的敬意和心疼。

（4）B.文章按照"我"的成长历程来安排三个场景，主要表现父亲有吃苦耐劳的好品质。

故选B»

故答案为：⑴强调了扁担的坚硬，表现了由扁担传递来的压力所带来的疼痛之强烈；

⑵"我"理解父亲的辛劳，想尽力为父亲分担重负的心理；父亲很辛苦，但不希望儿子担心

自己，以这句话来宽慰儿子；父亲虽然老了，但多年来承担重担已经成为习惯，同时为儿子

的长大懂事而感到欣慰；

⑶“我"理解父亲的辛劳，想尽力为父亲分担重负的心理；父亲很辛苦，但不希望儿子担心

自己，以这句话来宽慰儿子；父亲虽然老了，但多年来承担重担已经成为习惯，同时为儿子

的长大懂事而感到欣慰；

⑷B。

【点评】⑴本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：

指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。格式：比喻：把…

比作...，形象生动的写出了...的特征，表现了…感情；

⑵本题考查筛选、整合文中信息。解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路，根

据已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括；

⑶本题考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法有肖像（外貌）、神态、动作、语言

（对话）、心理等。其作用是形象生动地刻画出人物……的性格（情感、心理）特征，或是衬

托、突出……的特点，表达作者的……感情；

⑷本题考查对文章内容的理解分析能力。结合文章内容即可做出选择。

4.阅读下面的文字，回答问题。

"幸运号"客车

①天马小镇上有一个家喻户晓的传说：在每个大雾弥漫的清晨，谁能搭上那列"幸运号"

客车，谁就能改变命运。

②兔子阿卜就是为了这个才来到天马小镇的，他觉得自己活得很失败。

③可是天马小镇很少起雾，阿卜已经在这里等了半年了，天气预报说明天有雾。凌晨，

阿卜出门了。

④果然有雾！走在大雾中的阿卜，隐约看见个站台，空无一人。阿卜踏上站台，浓雾中

传来了“隆隆隆"的声音。一辆高大的客车从雾中驶了出来，车身闪闪发光，仿佛一个崭新的

未来。阿卜急忙挥舞着双手，示意司机停车。可客车径直驶过站台，消失在大雾里，阿卜在

原地愣了很久。下一个有雾的日子来得比想象中要早，这多少抚慰了阿卜的心。因为有了经

验，所以这次阿卜站在站台上时，脑子里构思好了各种飞身上车的方案。“幸运号"来了，依

然没有停留就驶过了站台。阿卜大叫一声，快步跟了上去。阿卜费了九牛二虎之力，却怎么

也无法接近"幸运号"。他意识到一个沮丧的事实：就算每天都起大雾，他也未必能够上车，

除非他跑得像车一样快。

⑤从这天起，阿卜开始练习跑步。阿卜顺便接送牛奶、送报纸之类的活儿，因为这些都

能锻炼脚力还能赚到钱，一举两得。

⑥阿卜每天都按时收听天气预报，却怎么都听不到起雾的信息。他渐渐焦躁起来，甚至

产生了幻觉，满大街的汽车在他眼里都变成了"幸运号"。阿卜养成了追逐汽车的习惯，并且

每次都能追上。他渐渐成了天马小镇的一个奇观。

⑦起雾的日子终于又来了。虽然距离上一次已经过去三年。阿卜也长成了一只成熟的兔

子。他对自己说，这可能是最后的机会了。这个晚上，阿卜没有睡觉，他直接去了站台。当

朝思暮想的客车再次出现时，阿卜箭一样地冲了出去。今天的"幸运号"似乎比以往任何一次

开得都快，阿卜使出浑身力气去追。就差一点点了……阿卜将手使劲仲长，只要能够得看把

手......但真的就差一点点。

⑧阿卜的眼泪涌了出来。正当阿卜疲惫地瘫在地上时，“幸运号"却停住了，从车里走下

一只戴墨镜的猎豹。"你好。"猎豹递给阿卜一张名片。阿卜看了一眼，这不是前任世界长跑

冠军吗？"我现在是一名田径教练。"猎豹笑着说，“我听说小镇上有只兔子跑得比汽车还快！

我是特地来找你的。刚才我已经见识了你的速度，我有信心把你培养成一名赛跑健将！”

⑨阿卜张大嘴巴，命运的峰回路转让他措手不及，但看看自己强健的双腿，阿卜笑了。

身边的大雾渐渐散去，阿卜眼前的路清晰无比。

（有删改）

（1）联系全文，结合情节，完成下面的表格。

客车出现的次数情形阿卜的反应

第一次径直驶过站台①________

第二次依然没有停留②________

第三次③________阿卜笑了

（2）第⑨段中"命运的峰回路转"是什么意思？

（3）"幸运号"真的能改变命运吗？真正能改变命运的是什么？

（4）请简要分析兔子阿卜的形象。

【答案】（1）阿卜愣在原地；阿卜快步跟上；"幸运号"停住了

（2）阿卜以为自己又一次失败，正在沮丧时完全没想到“幸运号"会停下来，前任世界长跑

冠军猎豹忽然来找他，有信心要把阿卜培养成一名赛跑健将，阿卜在极度失望后忽然看到了

希望和光明。

（3）“幸运号"不能改变命运。真正能改变命运的只有我们自己，兔子阿卜的经历已经说明

了一切，若不是他自己的努力，也不会迎来命运的峰回路转。

（4）阿卜是一只对美好生活有着向往的兔子。它一心想要改变自己的命运，并为改变命运

而不懈努力。虽然在这个过程中屡次受挫，但却屡挫屡战，从不言弃，最后通过自己的努力,

获得了别人的赏识。

【解析】【分析】（1）此题表中已经给出了一部分内容，答题时要在整体感知文意的基础上

找到客车每次出现的内容，然后再仔细研读这部分内容，并用简洁的语言概括客车经过的情

形和阿卜的反应。客车第一次出现在文章第④段前半部分，此时客车径直驶过站台，消失

在大雾里，阿卜在原地愣了很久。客车第二次出现在文章第④段后半部分，此时客车依然

没有停留就驶过了站台。阿卜大叫一声，快步跟了上去。客车第三次出现在文章第⑦⑧段,

正当阿卜疲惫地瘫在地上时，"幸运号"却停住了，阿卜笑了。

（2）结合文章内容分析，文中写了阿卜三次等待追赶幸运号客车，第一次客车径直驶过站

台，第二次依然没有停留，第三次就差一点点要追上，阿卜以为自己又一次失败，正在沮丧

时完全没想到“幸运号"会停下来，前任世界长跑冠军猎豹忽然来找他，说有信心要把阿卜培

养成一名赛跑健将，阿卜在极度失望后忽然看到了希望和光明。

（3）从文章内容来看，"幸运号"不能改变命运。结合阿卜的这段经历分析，当两次错过

幸运号时，阿卜他意识到：就算每天都起大雾，他也未必能够上车，除非他跑得像车一样快。

于是他开始练习跑步，顺便接送牛奶、送报纸之类的活儿，因为这些都能锻炼脚力，阿卜

养成了追逐汽车的习惯，并且每次都能追上，他渐渐成了天马小镇的一个奇观。因此当客车

又一次经过时，他迎来了命运的峰回路转，因此阿卜的幸运是靠自己的努力。据此分析答题

意对即可。

（4）结合阿卜的经历、动作、心理等进行分析，阿卜来到天马小镇的目的就是为了搭上那

列"幸运号〃客车，这说明阿卜是一只对美好生活有着向往的兔子。当两次错过幸运号后，他

意识到：就算每天都起大雾，他也未必能够上车，除非他跑得像车一样快。于是他开始练习

跑步，顺便接送牛奶、送报纸之类的活儿，因为这些都能锻炼脚力，阿卜养成了追逐汽车

的习惯，并且每次都能追上，他渐渐成了天马小镇的一个奇观它一心想要改变自己的命运。

这些经历说明阿卜为改变命运而不懈努力。虽然在这个过程中屡次受挫，但却屡挫屡战，从

不言弃，最后通过自己的努力，获得了别人的赏识。

故答案为：（1）①阿卜愣在原地；②阿卜快步跟上；③"幸运号"停住了

⑵阿卜以为自己又一次失败，正在沮丧时完全没想到"幸运号"会停下来，前任世界长跑冠

军猎豹忽然来找他，有信心要把阿卜培养成一名赛跑健将，阿卜在极度失望后忽然看到了希

望和光明。

⑶"幸运号"不能改变命运。真正能改变命运的只有我们自己，兔子阿卜的经历已经说明了

一切，若不是他自己的努力，也不会迎来命运的峰回路转。

（4）阿卜是一只对美好生活有着向往的兔子。它一心想要改变自己的命运，并为改变命运而

不懈努力。虽然在这个过程中屡次受挫，但却屡挫屡战，从不言弃，最后通过自己的努力，

获得了别人的赏识。

【点评】⑴本题考查情节的梳理。解答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提

示，找到相对应的段落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。

⑵本题考查赏析散文句子内涵的能力。解答此题要在理解句子字面意思的基础上，结合文

章的内容与主旨，分析出其深层内涵。

⑶本题考查探究文章主旨的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其内

涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首

先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把

握文意，领会作者的目的和意图。

⑷本题考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外

表特征。从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：也

可以描写人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的写作

手法，如对比、衬托等方面分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格特点.

5.阅读下面的文字，回答问题。

秋韵

宗璞

①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红

色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在

山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多

了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前

会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从

树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的

其调。

②今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表

会。只好改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄柏，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有

两片暗红，也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐，不得放牧的字样。乱草丛

中，断石横卧，枯树枝头，露出友蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。

然而，这不是我要寻找的秋的韵致。

③有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的

颜色。可对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。家人说，来年

人更多，你骑车的本领更差，也还是无由寻到的。那就待来生罢，我说，大家一笑。

④其实，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。

⑤这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得这景色这般

奇妙，似乎我从未到过这里。

⑥小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见，竟变成一座金黄

屏障，遮住了山，映进了水。扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四

周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶！不是黄柏,

黄护的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称

的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有

深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着着澄明的秋水。冷冷的几滴秋南，更

给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有别的蕴藏。这是我要寻的秋的韵致了

吗？

⑦秋去冬来之时，意外地收到一份讣告，是父亲的一位哲学友人故去了。讣告上除生卒

年月外，只有一首遗诗，译出来是这等模样：

不要推却友爱

不要延迟欢乐

现在不悟

便永迷惑

⑧在这里，一切都有一着落。秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实

清明，充满了大彻大悟的味道。我要寻找的秋韵，原来便在现在，在这里，在心头。

（1）第①段作者抓住了秋的颜色，写了常人眼中的秋，突出秋天是的季节。

（2）第②段有什么作用？请简要分析。

（3）从修辞的角度品析下列句子的表达效果。

①这样耀眼的红叶!不是黄豌，黄护的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。

②地下也有不少,成了薄薄一层红毯。

（4）第④段中"忽然觉得景色这般奇妙，似乎我从未到过这里"这句话里的加点词语"似乎"能

否删除?请说明理由。

（5）作者心中的"秋韵"是怎样的呢？

【答案】（1）丰收（意思对即可）

（2）一方面增加了文章的波澜，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈杂、万安山的寥落

和萧索与小湖的秋色作对比，突出作者对后者的喜爱。

(3)①运用了对比的修辞手法，将红叶的红与黄柏、枫叶的红对比，更加突出了红叶滋润、

鲜亮、耀眼的特点，表出作者对红叶的喜爱。②近用比喻的修辞手法，揩"地下的红叶"

比喻为“薄薄的一层红毯"，生动形象地表现了红叶多、密、绝的特点，表现出作者对秋天红

叶的喜爱之情。

(4)不能删除."似乎"表推测，从前文可以看出作者来过这里,如果删除表明作者从未来过这

里，与实际意义不符，所以不能删除.

(5)①不仅仅是自然界中作为丰收季节的“绚烂多彩""庄严肃穆""朦胧清明"等丰富的景色。

②更有对人生大彻大悟的思考，包括对人生的价值、把握现在、珍惜美好等感悟。

【解析】【分析】(1)如可提取"满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，

好像把秋天的丰收集聚在那里了，让人觉得，这才是秋天的其调"一句中的"丰收"作为答案。

(2)第②段是对秋天的香山人满为患及法海寺萧索气象的描写。加入对香山和法海寺的

描写让读者产生疑惑，作者寻的秋韵是在香山吗？还是在法海寺？第②段末句"这不是我要

寻找的秋的韵致"给了读者答案，那么作者想要寻的秋韵到底在哪呢？这种"吊胃口"的写法

就增加了文章的波澜，使文章曲折有致。香山太拥挤，法海寺太萧索，这都与后文小湖旁奇

妙的秋色形成对比，突出了作者对小湖旁秋色的喜爱，表现了作者心中真正的“秋韵”。综合

上述分析，整理得到答案。

(3)解答时，在理解各种修辞手法及其作用的基础上，抓住关键词语和句子对句子所运用

的修辞手法进行判断，结合句意分析修辞手法在该句子中的具体表达效果。①"这样耀眼的

红叶!不是黄妒，黄柏的红较暗；不是枫树,枫叶的红较深”运用了对比的修辞手法，突出了红

叶滋润、鲜亮、耀眼的特点，表达出作者对红叶的喜爱之情。对比是把对立的意思或事物、

或把事物的两个方面放在一起作比较。使形象更鲜明，感受更强烈。②"地下也有不少，成了

薄薄一层红毯"运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了红叶多、密、绝的特点，表达出

对秋天红叶的喜爱之情。比喻是利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一

种事物。对事物特征进行描绘或渲染，有利于情感的抒发。答作用时除了答出生动形象地描

写出景物的状态外，还要答出人对景物的情感。

(4)"似乎"本义：仿佛，有些像，表示可能、揣测；也表示商量的口气。语境义："忽然

觉得景色这般奇妙，似乎我从未到过这里”的意思是指作者来过这里，IW除就变成了未来过这

里，不实事求是，自然不能删除。

(5)文章主要讲述了作者在秋天寻找秋韵的事情。第②段中作者认为香山人满为患，法

海寺虽有秋天的萧索气象，但这都不是他要寻找的秋韵。第①段中作者认为丰收才是秋天

的"调"。偶然看到山与湖之间的一排银杏树，"绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明”的景

象是他心中的秋韵。作者对人生有所感悟，秋天是一个有成绩的季节，事物都有所着落，人

生也会有终结的一天，但要有所价值。"我是注意今世的"，我们需要把握今生、当下，珍惜

现下美好的生活。对人生意义的感悟也是他心中的秋韵。综合上述分析，整理得到答案。

故答案为：⑴丰收（意思对即可）；

⑵一方面增加了文章的波澜，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈杂、万安山的寥落和

萧索与小湖的秋色作对比，突出作者对后者的喜爱；

⑶①运用了对比的修辞手法，将红叶的红与黄护、枫叶的红对比，更加突出了红叶滋润、

鲜亮、耀眼的特点，表现出作者对红叶的喜爱。②近用比喻的修辞手法，招"地下的红叶"

比喻为“薄薄的一层红毯"，生动形象地表现了红叶多、密、绝的特点，表现出作者对秋天红

叶的喜爱之情；

⑷不能删除."似乎”表推测，从前文可以看出作者来过这里,如果删除表明作者从未来过这

里，与实际意义不符，所以不能删除；

⑸①不仅仅是自然界中作为丰收季节的“绚烂多彩""庄严肃穆""朦胧清明"等丰富的景色。

②更有对人生大彻大悟的思考，包括对人生的价值、把握现在、珍惜美好等感悟。

【点评】⑴考查对文章内容的理解。带着题目，通读全文，把握大意。对照考题，找到答

题区，筛选出相关的语言材料；

⑵本题考查对文章关键段落作用的理解能力。解答时，结合上下文，注意从两个方面进行

分析，一是结构上与文章的关系，二是内容上与文章的关系；

（3）本题考查对文章关键段落作用的理解能力。解答时，结合上下文，注意从两个方面进行

分析，一是结构上与文章的关系，二是内容上与文章的关系；

⑷本题考查文章语言严密性的特点。一定要结合语句内容或语境来判断答案；

⑸本题考查对文章主题的分析理解能力。解答时，根据文章内容进行总结。

6.现代文阅读

轻轻地抱住母亲

①母亲已经70多岁了。70多岁的母亲在胆囊切除手术中受尽了磨难，本已衰老的母亲

更加虚弱了。母亲在病床上躺着，想动一下都非常困难。那天晚上，母亲下床小解后怎么也

上不了床，当时，我就那么轻轻地一抱，就把母亲抱到了床上。也就是这轻轻的一抱，竟使

我的心灵受到了强烈的震动。

②上了床，母亲不愿躺下，就那么实实在在地靠在我的怀里。那时我感到了我胸脯的宽

厚，也感到了母亲的瘦小。我搂着母亲，并且轻轻地晃着，母亲那一头苍白的头发，散乱在

我的眼前。我低头给母亲梳理头发时，母亲的双眼闭着，眼角