人教版一年级数学下册 练习一 （教案）

人教版一年级数学下册练习一（教案）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版一年级数学下册练习一（教案）教学内容人教版一年级数学下册《练习一》主要内容包括加减法运算的巩固。通过本节课的学习，学生将能够进一步理解和掌握10以内加减法的运算规则，提高运算速度和准确性。教学过程中，将结合具体的生活情境，让学生在实际操作中体验和理解加减法的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

具体内容包括：

1.计算10以内加法，如2+3=5、5+6=11等；

2.计算10以内减法，如8-3=5、7-4=3等；

3.解决简单的加减法问题，如“小明有5个苹果，又买了3个，现在有几个苹果？”等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：学生能够通过具体情境，理解10以内加减法的运算规律，并能运用其解决实际问题。

2.数学建模：学生能够将生活中的问题抽象为数学问题，并用加减法运算进行解答。

3.数据处理：学生能够通过加减法运算，处理简单数据，得出正确结果。

4.问题解决：学生能够运用加减法运算，解决生活中的简单数学问题。重点难点及解决办法重点：

1.10以内加减法的运算规则及应用；

2.解决实际问题，如购物、分配等情境下的加减法运算。

难点：

1.对加减法运算的理解，特别是退位减法的运算过程；

2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解答。

解决办法：

1.采用直观教具，如小棒、图形等，帮助学生形象理解加减法运算过程；

2.通过生活情境的创设，让学生在实际操作中体验和理解加减法的意义；

3.分步教学，先让学生掌握不进位加法和不退位减法，再逐步引入进位加法和退位减法；

4.设计针对性练习，让学生在解答实际问题的过程中，巩固加减法运算能力。

突破策略：

1.针对每个学生的学习情况，给予个性化指导，帮助其克服困难；

2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，提高课堂互动性；

3.定期进行复习，巩固所学知识，提高学生的稳定性和熟练度。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合生活实例，让学生在实际情境中理解和运用10以内加减法，提高学生的应用能力。

2.运用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，如“算术接力赛”、“数字拼图”等，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

3.实施分组合作学习，让学生在小组内共同讨论和解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.利用多媒体教学资源，如PPT、动画等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和记忆加减法运算规则。教学过程1.导入新课

"同学们，大家好！今天我们要学习的是人教版一年级数学下册的《练习一》，这一章节主要帮助我们巩固10以内加减法的运算。在上课之前，老师想请大家回忆一下，我们已经学过哪些10以内的加法和减法呢？谁能来说一说？"

2.知识讲解

"好的，同学们已经回忆得很好了。接下来，老师将会和大家一起学习一些新的加减法运算，并解决一些实际问题。请大家认真听讲，并跟着老师的节奏一起学习。"

"首先，我们来学习10以内的加法。请大家看屏幕上的第一个例子：2+3=5。我们知道，2加上3等于5，这是一个非常基础的加法运算。那么，如果有5加上6呢？大家能回答出来吗？"

"接下来，我们学习10以内的减法。请大家看屏幕上的第二个例子：8-3=5。我们知道，8减去3等于5，这是一个基础的减法运算。那么，如果有7减去4呢？大家能回答出来吗？"

3.课堂练习

"好了，同学们已经学习了新的加减法运算。现在，我们来进行一些课堂练习，巩固一下所学的知识。请大家打开课本，做到第7页的练习题。"

"请大家看第7页的第一题：小明有5个苹果，又买了3个，现在有几个苹果？请大家试着用我们刚才学过的加法来解决这个问题。"

"请大家看第7页的第二题：小华有8个橘子，吃掉了3个，还剩下几个橘子？请大家试着用我们刚才学过的减法来解决这个问题。"

4.小组讨论

"好的，同学们已经完成了课堂练习。接下来，我们来进行小组讨论。请大家以小组为单位，讨论一下你们在解决问题过程中遇到的困难和困惑。"

"每个小组派一个代表来分享一下你们的讨论结果。老师会根据你们的分享来给大家解答疑惑。"

5.总结与反思

"好的，同学们已经完成了本节课的学习。请大家回顾一下我们今天学习的内容，谁能来说一说我们学习了哪些10以内的加减法运算？"

"同学们回答得很好。那么，大家能用我们今天学到的知识来解决实际问题吗？请大家试着用我们学到的加减法来解决一些生活中的问题。"

"通过本节课的学习，希望大家能够进一步理解和掌握10以内加减法的运算，提高运算速度和准确性。同时，也能够培养大家的数学思维能力和解决问题的能力。下节课，我们将继续学习更多的数学知识，希望大家能够继续努力，共同进步！"学生学习效果1.知识与技能：学生能够理解和掌握10以内加减法的运算规则，并能准确熟练地进行计算。通过解决实际问题，学生能够将所学的加减法运算应用到生活中，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过情境教学和小组合作学习，学生能够培养数学思维能力、团队协作能力和沟通能力。学生能够通过实际操作和讨论，理解和掌握加减法运算的过程和方法。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣和积极的学习态度，培养对数学问题的探究精神和解决问题的自信心。通过克服困难和学习成果的获得，学生能够增强自我肯定和自我成就感。

4.创新与拓展：学生能够在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的加减法运算，并提出创新的解决方案。学生能够通过思考和探索，发现数学运算的规律和应用，培养创新思维和解决问题的能力。

具体到每个学生，可以根据他们的学习情况和特点，给予个性化的评价和指导，帮助他们在学习效果上取得更大的进步。内容逻辑关系①知识体系逻辑关系

1.回顾已有知识：回顾上一章节学习的内容，如10以内数字的认识和简单的加减法运算。

2.学习新知识：学习10以内加减法的进一步运算规则，如进位加法和退位减法。

3.应用新知识：通过解决实际问题，将所学的加减法运算应用到生活中，提高解决问题的能力。

②教学活动逻辑关系

1.情境导入：通过生活实例，引入10以内加减法的运算情境。

2.知识讲解：讲解10以内加减法的运算规则，并通过示例进行演示。

3.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学的加减法运算。

4.小组讨论：学生进行小组讨论，分享解题过程和经验，互相学习和交流。

③教学评价逻辑关系

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。

2.课堂练习评价：对学生在课堂练习中的答案进行评价，检查学生对10以内加减法运算的理解和掌握程度。

3.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习中的进步和需要改进的地方。

板书设计：

1.10以内加减法运算规则

-加法：2+3=5、5+6=11等

-减法：8-3=5、7-4=3等

2.解决实际问题的步骤

-观察问题情境

-确定需要使用的运算

-进行运算并得出结果

3.小组讨论成果分享

-学生代表分享小组讨论的结果

-展示小组合作解决问题的过程和经验教学反思今天上的是一年级数学下册的《练习一》，主要是帮助学生巩固10以内加减法的运算。回顾整节课的教学过程，我觉得还是有很多值得反思的地方。

首先，我注意到在引入新知识的时候，我用了生活实例来讲解加减法的运算规则。我觉得这样的方法让学生能够更好地理解和接受新知识。他们在解决问题的过程中，能够将所学的加减法运算应用到生活中，提高了他们的应用能力。

然而，我也发现了一些问题。在讲解进位加法和退位减法的时候，我发现有些学生还是不太能够理解这个过程。可能是因为这些概念比较抽象，他们需要更多的实际操作和练习来巩固。所以，我计划在下一节课中，更多地利用直观教具和实际操作，帮助学生更好地理解这个过程。

此外，我觉得课堂练习的设计也是需要改进的地方。虽然我设计了不同的练习题，但是我发现有些学生还是只会机械地做题，而没有真正理解和掌握加减法运算的意义。所以，我计划在下一节课中，更多地引导学生思考和探究，让他们在解答问题的过程中，真正理解和掌握所学的知识。课后作业为了巩固本节课所学的10以内加减法运算，我为学生设计了以下五个课后作业题型，以帮助学生进一步理解和掌握所学知识。

1.计算题：请计算以下各题的结果，并写出计算过程。

a.7+6=

b.8-3=

c.9+4=

d.5-2=

2.应用题：请运用所学的加减法运算，解决以下生活问题。

a.小明有5个苹果，又买了3个，现在有几个苹果？

b.小华有8个橘子，吃掉了3个，还剩下几个橘子？

c.小红有7个糖果，给了小明2个，还剩下几个糖果？

3.填空题：请根据题目要求，填入正确的数字。

a.3+____=7

b.9-____=4

c.4+____=8

d.7-____=2

4.改错题：请找出以下算式中的错误，并改正。

a.8+2=10（）

b.6-4=3（）

c.2+7=5（）

d.5-1=4（）

5.连线题：请将以下数字和相应的加减法运算符号连起来。

1.7——+——3

2.8——-——2

3.9——+——1

4.5——-——3

答案：

1.a.7+6=13

b.8-3=5

c.9+4=13

d.5-2=3

2.a.小明有5个苹果，又买了3个，现在有8个苹果。

b.小华有8个橘子，吃掉了3个，还剩下5个橘子。

c.小红有7个糖果，给了小明2个，还剩下5个糖果。

3.a.3+4=7

b.9-5=4

c.4+4=8

d.7-5=2

4.a.8+2=10（√）

b.6-4=2（√）

c.2+7=9（×，应改为2+8=10）

d.5-1=4（√）

5.

1.7——+——3（7+3=10）

2.8——-——2（8-2=6）

3.9——+——1（9+1=10）

4.5——-——3（5-3=2）课堂首先，我通过提问的方式来检查学生对10以内加减法运算的理解和掌握程度。例如，我问道：“谁能告诉我7加3等于多少？”通过学生的回答，我可以了解到他们对加法运算的掌握情况。同时，我也会对学生的回答进行点评，指出他们的错误并解释正确的运算方法。

其次，我通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，我会注意学生在课堂上的注意力是否集中，是否积极参与课堂讨论，以及他们在小组合作中的表现。通过观察，我可以了解到学生的学习态度和团队合