人教版三年级语文教案

人教版三年级语文教案

人教版三年级语文教案1

《用冰取火》

一、复习巩固

1、听写本课生字词

2、回忆课文内容，进行整体感知

二、课时目标：

1、理解课文内容，理解探险队员师怎样用冰取火的，从而感受探险队员的

智慧。顽强的品质与不放弃的精神。

2、通过本课的学习，培养学生爱科学，学科学的情感。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

三、品读课文，理解内容，出示学法指导。

学法指导：

1、南极的天气怎样？

2、探险队在南极洲遇到了什么困难？

3、火有什么作用？

4、一名年轻的探险队员是怎样用冰取火的?其结果如何？

四、细读课文讨论交流：

1、自读课文第一自然段，说说南极的天气怎样?你是从哪些词句感受到得?

2、指名读第二自然段，思考：探险队在南极洲遇到了什么困难？

3、齐读第三自然段，说说火的重要性，火有什么作用？

4、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？

把你找到的句子，读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。

他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一

团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟??火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一

会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢？

学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

5、这篇文章中，你最喜欢哪一段?齐读最后一段。体会“他们欢呼、跳

跃，像在欢庆一个重大的节日”的作用。思考：探险队员为什么这么做？

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

人教版三年级语文教案2

《和氏献璧》

教学目标：

1、认识本课的生字，会认本课的词语。

2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。

3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。

教学过程：

一、揭示课题，提出问题

今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献"、“璧”。

引导学生看题质疑。

二、

1、自读课文，划出不认识的字，自己先解决。

2、检测字词。

3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么？

4、学生回答，了解课文大意。

再读课文，说说：

和氏献了几次璧玉，第三次与前两次有什么不同？

画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。

讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？

引导学生读读上下文，从而理解''捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，

最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解一一不识真诚、忠心的人，才

是最痛心的事。

谈一谈感受，把自己的感受读出来。

三、作业：

把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。

人教版三年级语文教案3

《“这个规矩不能有"》

教学目标：

1.学习本课生字,理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。

2.引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，

不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

3.激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，

受到高尚情操的熏陶。

教学重难点：引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。

教学过程：

一、谈话导入

1、今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家一起来读课题。

2、你第一次读这个课题时有什么疑问？教师选择较为简单的问题，让学生

根据预习情况互相解答。

3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？

二、初步感知

1、“这个规矩”是什么规矩?彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这

句话?下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。

2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并思考

课文写了什么事？

3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧！

学生开火车读。

重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注意字形，点击

变红，指导书写。

4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？

三、精读课文，情感体会

1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规

矩不能有"？（全班集体交流）

2、你认为彭德怀是怎样的人?你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学

交流一下。

集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。

（1）“……很多人亲切的称呼他‘彭总‘。"

（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他

为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）

（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出

示句子）

（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明他不想搞特

殊。）读一读，体会彭总的好品质。

（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来

读一读？（指导朗读）

（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚

定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）

谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）

3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再

来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。

先同桌，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进

行评价。

四、课堂小结，深化感情

彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱

们同家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故

事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行民解。

人教版三年级语文教案4

《特产》

教学目标：

1.通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、

热爱祖国的思想感情。

2.阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨

梅，体会作者对故乡的热爱。

3.口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。为自己家

乡的特产写一份广告。教学重点、难点：了解家乡的特产，会介绍自己家乡的

特产

教学策略：

课前让学生充分查找资料，了解我国著名水果产地；

观察中国地图，初步感知水果及我国著名特产的主产省份；

收集四川特产的详细资料，拟定简要的特产介绍。

教学准备：

教师：中国地图、投影仪、特产实物。

学生：课前查找相关资料

一、导入新课

（课件播放音乐《羊肉串》）

同学们，听着这耳熟能详的音乐，老师的心恨不得长上翅膀飞到祖国西北

边陲新疆去一饱口服了。这首歌里唱的美食是什么呢?对啦，烤羊肉串可是新疆

的一大特产呢。

（课件揭题，出示课题特产）

请用字义合成法来说说你是怎么理解“特产”这个词的意思的？

生：（纷纷说自己理解的“特产”含义）

是的，特，特有的、特别著名的;产，产品。特产就是某地或某国特有的或

特别著名的产品。

二、初识中国行政区划图，感知特产和产地。

我们的祖国是世界四大文明古国之一，幅员辽阔，共有34个省级行政区，

各个地区都有丰富的特产。古人说做学问的人要想学有所成，不仅要“读破万

卷书”，还要“行遍万里路”。今天就让我们来一次充实的“祖国特产之

旅”，去了解祖国丰富的特产和他们的产地吧！

请看，这水果是？（课件葡萄）生：

请你说出葡萄产地。生：

是的，葡萄的产地在新疆。想想看，要表达这个意思，还可以怎么说呢？

新疆葡萄的美名传遍祖国大江南北，甚至在国际上都有很高的知名度。要

表达这样的意思，我们还可以说

新疆的葡萄驰名中外;新疆的葡萄享誉全球;新疆的葡萄甲天下……

（板书：盛产、出产、驰名中外、享誉全球、甲天下……）

让我们读读这些词语，记得在今后的学习生活中用上它们哟！

那，请用上刚才学过的词语来说说这三种特产的产地吧！

孩子们真会学习，一下子就学会了表达同一个意思可以用上不同的词语，

让我们的语言更丰富、更多样化。

三、水果和其最有名的产地。

刚才我们看到的葡萄和椰子都是水果类特产，就让我们的特产之旅从水果

开始吧。请你把这些水果和它们的产地连起来，并在地图上指出它们的产地。

（课件：水果产地大巡游）

哪位小朋友来给大家汇报一下：

同学们都连对了吗？咱们祖国的特产可不只水果美名远扬呢!为了在这趟特

产之旅中更高效的采购到祖国的特产，我们快分小组分类拟写特产采购清单!小

组成员合作，填写下你们要采购的特产名。

（课件生分组填写）（汇报：我们小组采购的是类的特产，这类特产有：）同

学们拟写的采购清单不仅正确而且还很详细。

看，丁丁也为这次采购拟写了清单，可是粗心的他在清单中出现了不同类

的特产，你能帮他找出来，并说说这个特产是哪一类的吗？

生：汇报，师相机引导。

别看这分类事小看似简单，它可还是一门学问呢，就叫“分类学”，这门

科学有利于我们更系统化地学习各类知识。

咱们是读书人，先来详细地了解一下我们中国汉族传统文化中的书写工

具：笔、墨、纸、砚，这文房四宝吧。四宝中最有名的就是：（指名读）

比一比这三宝的产地名称，你发现：？

在丁丁的水果类中，有我最喜欢吃这两样水果，

哈密瓜和水蜜桃，看看大屏幕，比一比，你发现了什么？（生回答：密和蜜）

你知道这是为什么吗？（“哈密”是地名，所以此地出产的甜瓜就被称为“哈密

瓜”啦!而水价含量最高，吃起来甜如蜜的这种桃子就被称为“水蜜桃”了。）

看吧，我们特产名称的起源还是特别有意思的，大部份体现了汉语的构词

规律。比如（课件）“哈密瓜”“雅鱼”等就是以地产地地名命名的，“丝

绸”，，铁画”等就是以材质命名的，“鸭梨”“人参”等就是以形状命名的。

听起来很有趣吧，课后你们如果有兴趣也可多多去探寻这些文字中的秘密吧！

四、了解特产的产地

不知不觉中，我们认识了这么多的特产，那你们了解这些特产的产地吗?和

同桌交流你们收集到的资料，说说下列特产的著名产地吧！

这丝绸的产地“浙江”“江苏”，让我想起一句古语“上有天堂，下有苏

杭”，以苏杭代表的江南地区，素有中国“鱼米之乡”的美誉。来听听这首歌

唱《江南》的乐曲吧，边听边想，你能从歌曲中找到多少江南的特产呢：

这首乐曲不仅让我们了解了江南的特产，还为我们描绘了江南采莲时观赏

鱼戏莲叶的情景，那挨挨挤挤、重重叠叠、迎风招展的漫天莲叶会不会又让你

想到了另外一首赞美莲的诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲

叶无穷碧，映日荷花别样红”！

这美景无限的江南荷塘里，还出产一种美味无比的妒鱼，来，读读这首

诗，感觉当时人们对妒鱼的追捧热情吧！（课件）时至今日，妒鱼依旧位列“中国

四大名鱼”之首！只是，我们在享受美味时，可不能忘记了正是因为有了捕鱼人

艰辛的劳动才有我们的美味佳肴啊!来，带着我们对劳动人民的钦佩与尊敬之情

再读读这首诗！

你们读得真是声情并茂，不知道会不会背了呢?试试吧！

同学们知道吧，我们还认识一位唐朝大诗人张志和，他流连蹶鱼美味，在

斜风细雨中垂钓江中不愿归家。你知道这是哪首诗吗？

生：《渔歌子唐张志和》

五、介绍家乡的特产。

这江南真是个好地方，令人神往。我们家乡四川同样有“天府之国”的美

称，特产也不少。我们应该为自己是一个四川人而感到一一骄傲。

好，就请你自豪地为大家介绍一下，四川有些什么特产吧！

听了同学们的介绍，老师深深地感到，无论哪种特产，都是靠劳动获得

的。劳动既是艰辛的，但也是快乐的。你们在收集这些特产资料的过程中也付

出了辛苦的劳动，收获了丰富的知识。同学们，你们是怎么收集资料的呢？

生：看书、同学之间介绍、看电视、上网、旅游、看广告、看商店字号。

在这里，我特别要提到两位同学，他们是亲身实践去收集了相关资料。

一位是王梓润小朋友，他为了更好地完成资料收集作业，特意去特产专卖

店做了详细地调查与统计;另一位是王熙锐小朋友，她为了更真切地了解青城茶

的相关知识，利用清明假期去实地采摘了茶，还参观了茶厂，真正感受了学习

的乐趣，学到了丰富的知识。

看来，我们不仅仅只有在课堂上才能学到语文知识，在生活中的语文知识

也不少呢!所以，从今以后，我们探索的目光要投向更高远的天空，我们实践的

脚步要迈向更广阔的天地。苏轼有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水

来。”让我们用自己的学习行动为我们的知道海洋注放更多的“活水”吧。

人教版三年级语文教案5

第一课时

学习目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

3、培养学生的口语表达力。

教学重难点：

培养学生的口语表达力。

教学过程：

谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，

课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故

事会。

分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事

的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：

全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更

多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什

么想法？3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯

塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，

向自己的理想迈进。

第二课时

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

教学重难点：

教学过程：

我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名

人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一

下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读

通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

总结：你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2.读成语故事，了解故事内容。

3.培养学生的阅读能力。

教学重难点：

读成语故事，了解故事内容。

教学过程：

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着

一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个

成语故事一一《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通

顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到

鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋

努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

7、总结：你有什么收获？

人教版三年级语文教案6

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

（2）有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情

景。

2、过程与方法：

在阅读中了解课文内容。

3、情感态度与价值观：

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

二、教学重点：朗读全文，了解课文内容。

三、教学难点：图文结合，交流读后的感受。

四、教学课时：

一课时

五、教学过程：

1、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的‘中华文

化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时

期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

2、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

3、全班交流，取长补短

①“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：相同内容不重复交流）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

4、再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引

导从内容和表达两方面说）。

5、总结

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟

大的民族，同学们努力学习，去打开中华民族文化这座宝库，去探索、追求

吧！

6、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

板书设计：

人物多

一幅名扬中外的画《清明上河图》街市热闹

桥头趣景

辉煌的历史；灿烂的文化。

人教版三年级语文教案7

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系,

才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与

推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，

商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇

课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困

难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1一一7

自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人

会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁

能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观察所得果然找到

缺了一颗牙

人教版三年级语文教案8

教学目标

1、能联系上下文体会重点句的意思。

2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。

教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不

到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教学过程：

一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。

1、这节课我们继续学习19课。（板书：施主）什么是施主?昨天我们已经查

字典了，谁来说说？（出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或

道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施

舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施主？（我老人）

2、（板书：真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主

是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。（指名读）

3、（出示课件）

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人

家……”

（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？

（2）生质疑，整理问题：

恍然大悟?原以为？

想不到？

二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱

之心。

过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问

题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在

我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再

读一读。

（一）深入理解2和3自然段。（体会我是施主）

师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的？

1、（出示课件）：

我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5

角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为

一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

（1）看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个

词吗？（生说）

（2）小结：“贫”是什么意思？（贫穷）“扶”呢？（扶助，帮助）我们解释词语

的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什

么意思？

2、（出示课件）：

过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分

钱，一个鸡蛋5角5分。

（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）

“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵

持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不肯退一步，

这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）

（2）轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？（1、老人

可怜2、扶贫）

3、你从哪看出来的？

（出示课件）：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

（1）是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？

（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？

（出示课件）：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。

引导学生：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地

读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就几只）“就

靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）

带着你的体会读读这句话。（指名读）

4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明

白我为什么说自己是施主吗？

5、现在然我们轻声地读读课文1一一3自然段，体会一下我是怎么当施主

的。

（二）深入理解4自然段。（体会老人是施主。）

过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到

了？（指名读）

1、（出示课件）：

老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，

人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个

小学里长期待下去。孩子们需要他。”

（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段

话想一想。

（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？

引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切

的希望。

（3）老人盼望的是什么？（指名说给你7分）老人盼望我胖起来，还有更深的

意思？（指名说）老太太为的是？

（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么？（引导

学生说）

（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）

（6）带着我们的感受自由读读这段话。

（三）深入理解重点段5自然段。

1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读，

（出示课件）

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人

家，，

2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老

人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她

不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不

起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。

3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个

新本领，通过联系上下文解决问题。

四、根据课文内容展开想象续写结尾。

1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他

们会说什么？做什么？

2、出示提示：

3、学生写（5分）

4、展示评价（3人）

五、板书设计

19、真正的施主

老人

我孩子

人教版三年级语文教案9

一、复习导入：

1.今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》一一齐读课题

2.通过上节课的学习，我们知道“破”是指一一（废除），“陋习”是指一

一（本文中指妈妈给姐姐缠足）

3.我们还知道了：在缠足之前姐姐是个怎样的小女孩？（板书：活泼能干）姐

姐是这样的活泼能干，难怪孙中山小时候一一很喜欢自己的姐姐。）板书：喜欢

齐读第一自然段。

二、感受姐姐的变化：

过渡：可是就是这样一个活泼能干的姐姐有一天却变了，找出写姐姐变化

的句子。指名读

出示：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐

的歌声。

A.请同学们认真读这句话，从这句话中你仿佛看到了一个怎样的姐姐?痛

苦、难过、不开心

B.（指名读）第一次读感受就那么深刻，相信还有同学读得也非常好，谁来

读？

C.咱们一起读读这句话。

三、感受缠足：

1.是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家轻声地读读课文的第2至

6自然段，你一定会从中找到答案！（板书：姐姐缠足）

2.缠足是怎么回事呢?找出这个自然段，谁愿意读？（指名读）

出示句子：“一天，孙中山从外面回来，……眼泪直往下流。”（齐读）

3.师问：“你知道姐姐缠足时的感受吗？"姐姐痛苦极了，眼泪直往下流是

什么意思？（一个劲地流，止也止不住）

“姐姐为什么会痛苦地流泪呢？”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”

来体会姐姐所受的痛苦。

出示一组被缠过的脚的图片，以及讲解缠足的过程，并请学生说说自己的

感受。所以姐姐-------痛苦极了，眼泪直往下流。

4.（指名读）带着感受读，就是不一样，谁还愿意读?齐读。

5.真是“小脚一双，眼泪一缸啊"，此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗?看

到的是什么？还能再听到姐姐的歌声吗？听到的又是什么？同学们想象力真丰富，

我相信再读这句话感受一定不一样：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的

笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

谁愿意读?读得真好，谁再来读？

四、感悟孙中山与妈妈的对话：

1.缠足让姐姐这么痛苦，失去了以往的欢乐。面对此情此景，孙中山又是

生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论

的理由。读读课文的3一一6节，看看他们是怎么争论的?用“一一”画出孙中

山的话，用“〜〜”画出妈妈的话。

2.学生交流:

（1）指名读孙中山的话。

出示句子：“你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠了脚，还能下田干活

吗？”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”

还能下田干活吗?换一种说法。（不能下田干活。）除了不能干活，还带来什

么不便？（走起路来摇摇晃晃）

看着自己很喜欢的姐姐也会变成这样，孙中山能不生气吗?能不心疼吗？

你能读好吗？（不够生气，不够心疼）谁再来读?你能把生气、心疼的语气放

在了标点上了，真不错。

从中可以看出孙中山是个怎样的孩子？（对封建陋习的憎恨和抗争）

（2）同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难

道妈妈就不心疼吗?妈妈是怎么说的?指名读。

出示句子：妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗

传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

齐读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗?为什么还要给姐姐缠足呢？（心疼但是

又无可奈何）（叹了气、我也知道、可、被人家笑）指导朗读，把妈妈当时的心情

读出来。

出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房

出示句子：妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

（妈妈对姐姐缠足的无奈，对姐姐的心疼）

老师：“娶妻要娶小脚妻”，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。

正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母

亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，

妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这

真是无可奈何啊!让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧！”齐读妈妈的话。

师生分角色朗读3-6自然段。（师读旁白，男生读孙中山的话，女生读妈妈

的话）读出孙中山对缠足的憎恨和抗争，读出妈妈的无奈和对姐姐的心疼。

老师：缠足陋习给姐姐的身体和心灵都带来了无法想象的痛苦。孙中山看

在眼里，痛在心里。所以课文说：这件事……

比较句子：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

(写出了姐姐缠足对孙中山的伤害之深。)

此时站在门外的孙中山叉着腰可能会想些什么呢？

五、体会孙中山破除缠足陋习深得人心。

是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是

令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上

了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。

(一)出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的?齐读。

(二)想象说话

孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地

为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？

出示：孙中山爷爷我想对你说：……”

(1)把这个故事讲给家人听。

(2)阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。

(3)以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你

了解到的写下来。

人教版三年级语文教案10

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学

的兴趣，激发他们学科学的热情。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

1、自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语飞

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化

石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文

1、引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出

有关的词语。

2、朗读第1、2自然段。

3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，明B们，勘探

队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、精读课文

1、朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什

么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

比较奇怪与好奇的异同。

指导朗读这两个自然段。

2、朗读学习5~13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在

读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考

虑）

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思?

⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来

判断这里曾经是海洋和密林？

⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据

什么来推断的？

3、朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样

理解？

4、分角色朗读课文。

二、总结全文：

1、说说石头书的含义。

2、教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了

这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探

究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

人教版三年级语文教案11

《一只小鸟》

一、导入。

同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描

写了同一种声音，是什么声音呢?听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请

你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真

好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好

听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞

翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊!可是，这样的事却真的发生了！

这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好

吗？（板书：一只小鸟；点课件）

二、初读课文，摸清脉络。

1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读

通顺了。

2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢?请同学们听老师来读遍课文，你画

出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？（一只小鸟的故事主要

讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓

打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小

鸟的歌声。）

3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说

先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。

三、品读细想，模仿想象。

1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那

就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢?好心

的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只

小鸟呢？

2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢?请大家在小组里读

读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？

3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小

鸟啊！

4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小

鸟呢?其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用

肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢?可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞

来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的?谁能给大家读读?其他同学想想在这

一部分你读明白了什么呢？

6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受

到伤害?此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当

时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

7、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢?他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太

可怜了）我们看了心也会碎的!你能试着读读这一句吗？

8、这是一幅怎样的画面啊?一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的

孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以?让这么

可爱无辜的小生命受到伤害呢?让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会

此时孩子们的心情。

四、拓展延伸、情感升华

1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说?如果让

你跟那些打小鸟的孩子们说两句话，你会跟他们说什么？

2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应

该怎么做呢?请同学们看这个动画片，然后再说说。

3、教师激情结语，引出“请爱护鸟类和人类共同的家园一一地球”主题升

华。

人教版三年级语文教案12

1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个

生字，结合语境理解“究竟、迅速”等词语。

2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援

机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。

3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上

战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。

4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参

加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。

1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能根据提示语读好对话。

2、学着海上救护机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对

话形式的具体描写，从而体会简要叙述的作用。

第一教时

一、预习交流。

1、同桌合作读通课文，提醒读准字音。

2、大组检测生字、新词。

二、学习课文1-6节。

1、自读课文・6节，用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句

子。

2、同桌校对一下，划全了吗。

3、大组交流，读通句子。

4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的外形、名

称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明

了，但不大吸引人。

5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课

文的1-6节。

6、师生引读上6节的过程中，让学生关注提示语，读好对话。

7、把海上救护机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话

故事里经常看到的。

8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体

会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。

三、学习课文第七节。

1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。

可以的，叫；可以的，叫；可以的，叫。

2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、

海上战斗机与小海鸥的对话。

3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。

4、选择其中的一个在小组里交流。

5、大组交流。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个

用对话写具体，而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢？（不重复，详略得当）

第二教时

一、复习导入。

1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

或,

可以，叫。

2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。

二、学习课文第八节。

1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候，警报声响了。发生了什么

事呢？

2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援

机比，他有什么有利条件？

3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢？

4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机，科学的

力量真大呀。

5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞机，具有什

么独特的本领呢。

三、课堂巩固。

1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。

2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥

的对话（可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。）

人教版三年级语文教案13

《和氏献璧》

一、看课件，激趣导入

师：相传在我国春秋战国时期，秦王想用十五座城池交换赵王手里的一块

美玉。这块美玉就是和氏璧。那么，这个绝世珍宝是怎样被人发现的呢?这里边

蕴含着一个凄美的故事，让我们一起走进《和氏献璧》吧!板书课题齐读。

二、学习课文：

通过预习，你们知道卞和一共献了几次璧?每次献给谁?每次的结果是怎样

的?谁来告诉大家？

过渡：那第一次献璧的情形是怎样的？

1、学习第一次献璧

师：请同学们自由读课文的第1、2自然段，想想卞和是怀着怎样的心情去

献璧的？（高兴、信心，满心欢喜）指导朗读。

卞和满心欢喜地去献璧，结果却被鉴定为（这只是一块普普通通的石头）

师：此时的卞和，心情又是怎样的?用文中的一个词语来形容（急切）请你用

急切的心情来读一读卞和说的话。（指名读，男女生读）师：卞和的急切解释顶

撞了厉王，厉王大怒，下令砍去了卞和的左脚。失去了左脚的卞和，心情是怎

样的？（失望、伤心、难受）为什么？过渡：虽然失去了左脚的卞和伤心、失望、

难受，但是他没有改变献璧的决心。

2、学习第二次献璧。

师：于是在武王登上王位后他又去献璧，玉匠又是怎么说的?谁来读一读。

（出示：玉匠不屑地说：“这不过是块普通的石头。”）

师：“不屑”是什么意思?谁能带着不屑的语气再读读这句话?师：就是玉

匠这不屑的一句话让卞和失去了右脚。

师：失去了双脚的卞和，（生接读：捧着那块石头泪流满面）

他想：（生接读：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗?）

师：如果献璧的人是你，你还会继续献璧吗?为什么？（指名回答）过渡：卞

和仍然继续献璧，不过这一次献璧与前两次不同，有什么不同呢？

3、学习第三次献璧。

师：请你默读课文5、6、7自然段，思考：第三次献璧与前两次有什么不

同？

课件出示句子：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直

哭得双眼泪尽，血都流了出来。

指名读这句话，找出表示卞和动作的词。

师：请你做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗?为什么？师：

那么我们读的时候该怎么读呢?请你来读一读。

师：描写卞和神态的词语是哪个呢？（痛哭）“痛哭”说明卞和哭得怎样？（哭

得十分伤心、伤心到了极点）那哪些词句表现了他伤心到了极点？（一连、直、三

天三夜）

师：是啊，他是多么地伤心啊!直哭得（生接读：双眼泪尽，血都流了出来）

那你能不能试着读一读这个句子呢？（指名读句子）过渡：读到这，大家一定很想

知道卞和为什么哭得这么悲伤吧。课件出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以

诳，此吾所以悲也。师：谁会读这个句子？（指名读，齐读）你能告诉我这一句话

的意思吗?没关系，老师给一点提示，你可以在课文中找到相应的句子。谁找到

了？（生读）这是卞和说的话。

课件出示：宝玉，却被说成是普通的石头;坚贞之士，却被说成是骗子，这

才是我悲痛的原因啊！

师：现在你知道卞和悲伤的原因了吗？（生答）那坚贞之士指的是谁呢？（卞

和）

师：孩子们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（伤心）请你来读一

读。（指名读）

师引读：是啊，事实被扭曲，是比砍去双脚更令人痛心的事啊!卞和悲伤地

说：（生读）

师引读：忠贞被诬蔑，受到侮辱和残害，内心的痛苦无人诉说，卞和无比

悲怆地回答：（生读）

师引读：双脚被砍，内心早已被割碎，心痛不已的卞和，泣不成