21 小圣施威降大圣 教学设计

21小圣施威降大圣教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《21小圣施威降大圣》教学设计，选自人教版语文六年级下册第四单元《西游记》故事。本节课主要学习内容：理解课文《小圣施威降大圣》的故事情节，分析孙悟空和二郎神的形象特点，掌握作者吴承恩通过对比、夸张等手法塑造人物形象的方法。具体内容包括：

1.课文朗读与理解：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节，感受人物形象。

2.人物分析：分析孙悟空和二郎神的形象特点，探讨他们之间的斗智斗勇。

3.写作手法：学习作者运用对比、夸张等手法塑造人物形象的方法，体会古典文学的魅力。

4.课后拓展：引导学生阅读《西游记》原著，了解更多的故事情节和人物形象，提高阅读兴趣。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，增强文化自信，培养审美情趣和思维品质。通过学习《小圣施威降大圣》，使学生能够：

1.提高文学鉴赏能力，感受古典文学的魅力，增强对传统文化的认同和自豪感；

2.培养学生独立思考、分析问题的能力，通过对孙悟空和二郎神形象特点的探讨，提升思维品质；

3.培养审美情趣，体会作者吴承恩的写作技巧，激发学生对文学创作的兴趣；

4.增强学生的文化自信，通过学习《西游记》故事，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经对《西游记》有了初步的了解，熟悉其主要故事情节和人物形象。此外，学生对古典文学作品的阅读和理解能力也有所掌握，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对神话故事和古典文学具有一定的兴趣，尤其对《西游记》这样富有想象力和趣味性的作品。学生在阅读理解、分析思考方面表现良好，但部分学生可能在学习过程中更偏向于直观感受，对深入分析和抽象思考有所欠缺。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能在学习以下方面遇到困难和挑战：（1）对课文中细节的把握和理解；（2）分析孙悟空和二郎神形象特点时，可能难以提炼出关键信息；（3）对作者吴承恩运用的写作手法如对比、夸张等理解不够深入；（4）在课后拓展阅读《西游记》原著时，可能因文言文阅读能力有限而影响理解。

针对以上分析，教师应在教学中注重激发学生兴趣，引导学生深入思考，适时提供指导和支持，帮助学生克服困难，提高他们的文学素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版语文六年级下册教材，以便课堂上随时查阅课文《小圣施威降大圣》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、动画片片段等多媒体资源，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流；同时，设置一个展示区，用于展示学生的成果和思考过程。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西游记》故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《西游记》是什么吗？它在我国文学史上有什么地位？”

展示一些关于《西游记》的图片和动画片片段，让学生初步感受这部古典名著的魅力。

简短介绍《西游记》的基本情况和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《西游记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《西游记》的基本情节、人物形象和文学价值。

过程：

讲解《西游记》的作者、创作背景及主要内容。

详细介绍孙悟空、二郎神等主要人物形象，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解《西游记》在文学史上的地位和影响。

3.《小圣施威降大圣》案例分析（20分钟）

目标：通过分析《小圣施威降大圣》这一具体案例，让学生深入了解孙悟空和二郎神的形象特点及写作手法。

过程：

选择《小圣施威降大圣》这一典型章节进行分析。

详细介绍故事情节、人物形象和写作手法，让学生全面了解这一章节的文学价值。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从中学到人生哲理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《西游记》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《西游记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《西游记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《西游记》的基本情节、人物形象、案例分析等。

强调《西游记》在现实生活中的价值，鼓励学生进一步阅读古典名著，传承文化经典。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小圣施威降大圣》的短文，内容可包括故事情节概括、人物形象分析及心得体会。六、学生学习效果1.知识与技能：

学生对《西游记》这部古典名著有了更深入的了解，掌握了课文《小圣施威降大圣》的故事情节、人物形象和写作手法。通过分析孙悟空和二郎神的形象特点，学生提高了对文学作品中人物形象的鉴赏能力。

2.过程与方法：

学生在小组讨论中，学会了合作、倾听和表达，提高了自己的交流能力。通过课堂展示与点评，学生锻炼了自己的胆量和表达能力，为今后的学习和生活打下了基础。

3.情感态度与价值观：

学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，增强了对传统文化的认同和自豪感。通过学习《西游记》故事，学生体会到了团结协作、勇敢面对困难等人生哲理，培养了正确的价值观。

4.创新与实践：

在案例分析及小组讨论中，学生敢于提出自己的观点，发挥想象力和创新能力，探讨了《西游记》中的人物形象和故事情节在现实生活中的应用，将所学知识内化为自己的认知。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地复述《小圣施威降大圣》的故事情节，并对孙悟空、二郎神等人物形象进行深入分析。

2.学生掌握了作者吴承恩在塑造人物形象时运用的对比、夸张等写作手法，提高了自己的写作能力。

3.学生在小组讨论中，积极参与，充分发挥自己的主观能动性，提出了许多有创意的观点和建议。

4.学生在课堂展示与点评环节，能够自信地站在讲台上，清晰地表达自己的观点，接受他人的提问和评价。

5.课后作业完成情况良好，学生能够撰写出内容丰富、观点鲜明的关于《小圣施威降大圣》的短文。七、重点题型整理1.分析题型：请结合课文内容，分析孙悟空和二郎神在《小圣施威降大圣》中的形象特点。

答案：孙悟空形象特点是机智、狡猾、勇敢、神通广大；二郎神形象特点是正直、忠诚、武艺高强。在课文中，孙悟空运用变化术与二郎神展开激烈的斗争，表现出他的聪明才智和神通；而二郎神则凭借忠诚和勇敢，最终降服孙悟空。

2.问答题型：请简要描述作者在《小圣施威降大圣》中运用对比、夸张手法的具体例子。

答案：在课文中，作者通过对比手法描绘孙悟空与二郎神之间的斗智斗勇。例如，孙悟空变化成不同形象与二郎神对抗，形成鲜明对比。同时，作者运用夸张手法描述孙悟空的神通，如“翻江倒海，移山填海”，使人物形象更加生动有趣。

3.论述题型：请结合课文内容，论述《小圣施威降大圣》中体现出的团结协作、勇敢面对困难等人生哲理。

答案：《小圣施威降大圣》中，孙悟空与二郎神的斗争过程体现了团结协作、勇敢面对困难的人生哲理。在故事中，孙悟空虽然神通广大，但仍然无法战胜二郎神，最终被降服。这告诉我们，面对困难和挑战，要勇敢坚持，团结协作，才能取得胜利。

4.实践题型：请运用课文中的写作手法，创作一个小故事，展现对比、夸张等手法。

答案：示例：在一个美丽的村庄里，有一位聪明的小男孩，名叫小明。一天，村子里来了一个邪恶的妖怪，它凭借神通广大，为所欲为。小明决定挺身而出，运用自己的智慧与妖怪展开斗争。在激战中，小明巧妙地运用对比、夸张手法，如变成巨大的石狮，吓退妖怪。最终，小明成功击败妖怪，拯救了村子。

5.应用题型：请结合课文内容，谈谈如何运用《小圣施威降大圣》中的写作手法来提高自己的写作能力。

答案：要运用《小圣施威降大圣》中的写作手法提高自己的写作能力，首先要学会观察生活，捕捉生活中的生动形象。其次，要在写作中善于运用对比、夸张等手法，塑造出生动有趣的人物形象。此外，多阅读经典文学作品，学习借鉴名家的写作技巧，也是提高写作能力的重要途径。通过不断练习和积累，自己的写作水平将得到提升。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过展示《西游记》图片和动画片片段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.合作学习：采用小组讨论形式，让学生在合作中共同探讨课文内容和人物形象，培养团队协作能力和交流沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，存在依赖个别学生的