2024-2025学年中职校园霸凌情况下的心理疏导教学设计

2024-2025学年中职校园霸凌情况下的心理疏导教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为中职校园霸凌情况下的心理疏导。本节课旨在帮助学生了解校园霸凌的性质和危害，以及如何进行心理疏导，保护自己和他人。教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经掌握了关于心理健康的基础知识，本节课将在此基础上进一步引导学生了解校园霸凌对心理健康的影响，以及如何进行有效的心理疏导。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的心理健康素养，提高他们的人际交往能力和自我保护意识。通过本节课的学习，学生将能够更好地了解校园霸凌的性质和危害，学会如何进行心理疏导，以保护自己和他人。同时，学生也将能够提高自己的同理心和情感管理能力，更好地理解和关心他人，营造一个和谐、健康的校园环境。教学难点与重点1.教学重点：

-校园霸凌的定义和类型：教师需要明确校园霸凌的定义，以及不同类型的校园霸凌行为，如言语霸凌、身体霸凌、社交霸凌等。

-心理疏导的方法：教师需要强调有效的心理疏导方法，如与他人沟通、寻求帮助、自我调节等。

-保护自己和他人：教师需要教授学生如何保护自己和他人免受校园霸凌的伤害，包括避免冲突、建立支持网络等。

2.教学难点：

-理解校园霸凌的深层原因：学生可能难以理解校园霸凌背后的深层原因，如自卑、嫉妒等。教师需要通过实际案例和讨论，帮助学生理解这些原因。

-掌握心理疏导技巧：学生可能对如何进行心理疏导感到困惑。教师需要通过互动活动、角色扮演等方式，指导学生掌握心理疏导的技巧。

-应用所学知识解决实际问题：学生可能难以将所学知识应用到实际生活中，解决校园霸凌问题。教师需要提供具体的场景和案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-案例分析法：通过分析校园霸凌的案例，引导学生理解校园霸凌的现象和影响。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的经验和看法，增强互动和合作。

-角色扮演法：让学生参与角色扮演，模拟校园霸凌场景，提高学生对心理疏导的实际操作能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体设备展示相关视频、图片等资源，增强学生的直观感受和理解。

-在线互动平台：利用教学软件或在线互动平台，进行心理疏导知识的游戏化和互动化教学，提高学生的参与度和兴趣。

-心理疏导手册：提供心理疏导的手册或指导资料，方便学生课后复习和应用所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌心理疏导的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园霸凌是什么吗？它与我们的心理健康有什么关系？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的现象和影响。

简短介绍校园霸凌心理疏导的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌心理疏导基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌心理疏导的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解校园霸凌心理疏导的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍校园霸凌心理疏导的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌心理疏导案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌心理疏导的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园霸凌心理疏导案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园霸凌心理疏导的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用校园霸凌心理疏导解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌心理疏导相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园霸凌心理疏导的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园霸凌心理疏导的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园霸凌心理疏导的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调校园霸凌心理疏导在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用校园霸凌心理疏导。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于校园霸凌心理疏导的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-心理健康教育书籍：推荐学生阅读关于心理健康教育的书籍，如《青少年心理健康手册》、《心理疏导实用指南》等，以深入了解心理疏导的方法和技巧。

-在线心理疏导资源：提供一些在线心理疏导资源，如心理健康网站、心理疏导教程等，供学生自主学习和参考。

-校园霸凌案例集：提供一些校园霸凌案例集，让学生通过阅读案例，深入了解校园霸凌的现象和影响。

2.拓展建议：

-开展心理疏导实践活动：鼓励学生参与心理疏导实践活动，如参加心理健康讲座、参与心理疏导工作坊等，以提高学生的心理疏导能力。

-成立心理健康小组：鼓励学生成立心理健康小组，定期组织讨论和分享，互相支持和帮助，以促进学生的心理健康素养。

-观看心理健康相关电影：推荐学生观看一些心理健康相关的电影，如《头脑特工队》、《美丽心灵》等，以引发学生对心理健康的思考和关注。内容逻辑关系-校园霸凌的定义和类型：明确校园霸凌的定义，包括言语霸凌、身体霸凌、社交霸凌等不同类型。

-心理疏导的方法：掌握心理疏导的有效方法，如与他人沟通、寻求帮助、自我调节等。

-保护自己和他人：学会保护自己和他人免受校园霸凌的伤害，包括避免冲突、建立支持网络等。

2.重点词：

-校园霸凌、心理疏导、自我保护、支持网络、冲突避免

3.重点句：

-“校园霸凌不仅对受害者的身心健康造成伤害，也对施暴者的未来产生负面影响。”

-“心理疏导是解决校园霸凌问题的关键，通过有效的方法可以减轻受害者的心理压力。”

-“保护自己和他人是每个学生的责任，我们应该学会避免冲突、寻求帮助，并建立支持网络。”教学反思在教授校园霸凌情况下的心理疏导课程后，我进行了深刻的教学反思。

首先，我意识到在导入新课时，我成功地引起了学生的兴趣，但可能在展示校园霸凌的图片和视频时，有些内容可能过于直观和震撼，导致学生产生了心理负担。下次教学中，我应该更加注重图片和视频的选择，以及与学生的互动，确保他们能够积极地参与到课堂中来。

其次，在讲解校园霸凌心理疏导的基础知识时，我发现学生在理解心理疏导的方法方面存在一定的困难。这让我意识到，我需要更加生动形象地进行讲解，可能通过一些角色扮演或者情景模拟的方式，让学生更加深入地理解和掌握心理疏导的方法。

此外，在进行校园霸凌案例分析时，我引导学生进行了小组讨论，但后来发现，学生在讨论