1 长度单位-认识米（教学设计）-2023-2024学年人教版数学二年级上册1

1长度单位——认识米（教学设计）-2023-2024学年人教版数学二年级上册1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是认识长度单位——米。学生将通过本节课的学习，掌握米的基本概念和计量方法，能够运用米作为长度单位进行简单的测量和估计。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了基本的数数能力和简单的计量单位，如厘米和毫米。本节课将在这些已有知识的基础上，引入新的长度单位——米，并通过实际操作和练习，帮助学生建立起米的概念，培养学生运用米进行长度测量的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.直观感知：通过观察、实践和操作，使学生能够直观地认识和理解米的长度单位，形成清晰的米的概念。

2.逻辑思维：通过对比、归纳和总结，让学生掌握米与厘米、毫米之间的换算关系，培养学生的逻辑思维能力。

3.问题解决：培养学生运用米作为长度单位进行实际测量和估计的能力，提高学生解决生活中长度相关问题的能力。

4.创新意识：鼓励学生在测量和估计过程中，发挥创新思维，探索新的方法，提高学生的创新意识。

5.合作交流：通过小组合作、讨论和分享，培养学生与他人合作交流的能力，提高学生团队协作的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-长度单位“米”的概念与实际应用：理解米作为长度单位的基本概念，能够将米运用到实际测量中。

-米与厘米、毫米的换算关系：掌握1米等于100厘米，1米等于1000毫米的换算方法。

-测量工具的使用：学习使用尺子、卷尺等工具进行长度的测量。

2.教学难点：

-米的长度概念的建立：对于二年级的学生来说，米是一个较大的长度单位，难以直观理解。需要通过实际操作和生活中的实例，帮助学生建立米的概念。

-换算关系的理解与应用：学生可能对1米等于100厘米，1米等于1000毫米的换算关系难以理解。需要通过具体的实践活动和计算练习，让学生加深理解。

-测量方法的掌握：学生可能对如何正确使用测量工具进行长度测量感到困难。需要通过实际的测量练习和指导，让学生掌握正确的测量方法。教学方法与手段教学方法：

1.实践操作法：通过让学生使用尺子、卷尺等工具进行实际测量，让学生在实践中认识和理解米的长度单位。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和实践操作，鼓励学生相互交流和合作，共同完成测量任务。

3.问题解决法：教师提出实际生活中的长度问题，引导学生运用米作为长度单位进行分析和解决，培养学生的应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件展示米的长度单位，通过图片、视频等形式直观地呈现米与厘米、毫米之间的关系。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行长度单位的互动练习，提供即时反馈和个性化指导，帮助学生巩固知识。

3.实物模型：使用实物模型或教具，如米尺、米袋等，让学生直观地感受米的长度，增强学生的感知和理解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张图片，呈现一个生活中的长度问题，例如：“教室的长度是多少米？”引发学生的思考和兴趣。

-教师引导学生进行猜测和讨论，鼓励学生表达自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍米的长度单位，通过实物模型或多媒体演示，让学生直观地认识米的长度。

-教师讲解米与厘米、毫米之间的换算关系，举例说明1米等于100厘米，1米等于1000毫米。

-教师进行实际操作演示，如何使用尺子、卷尺等工具进行长度的测量。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出一些实际生活中的长度问题，让学生运用米作为长度单位进行分析和解决。

-学生进行小组讨论，共同探讨解决问题的方法。

-教师选取一些学生的解答进行点评和讲解，强调正确的解题思路和方法。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台进行实际测量操作，其他学生观察和评价，共同纠正和巩固测量方法。

-学生之间进行互相测量，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调米的长度单位和换算关系。

-教师提出一些拓展问题，激发学生的思考和进一步学习兴趣，例如：“你还知道其他的长度单位吗？”

总用时：40分钟

教学过程中，教师应根据学生的实际情况和反应，灵活调整教学内容和教学方式，确保教学过程顺利进行。同时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：给学生讲述一些与长度单位相关的数学故事，例如“尺子是如何发明的？”、“米和厘米的由来”等，激发学生对长度单位的兴趣。

-实际场景图片：展示一些实际场景的图片，如足球场、教室、房间等，让学生估计和测量这些场景的长度，培养学生的实际应用能力。

-长度单位换算表：提供一份长度单位换算表，包括米、厘米、毫米、千米等，让学生自主学习和掌握不同长度单位之间的换算关系。

-测量工具的使用方法：介绍各种测量工具的使用方法，如尺子、卷尺、测量仪器等，让学生了解并掌握如何正确使用这些工具进行长度测量。

2.拓展建议：

-学生可以在家中找一些物品，如书籍、玩具等，进行长度测量和估计，将所学的知识应用到实际生活中。

-学生可以尝试自己设计一些长度测量的问题，如测量自己的身高、测量房间的大小等，并与同学进行分享和讨论。

-学生可以利用互联网资源，如数学学习网站、教育平台等，查找更多关于长度单位的学习资料和练习题，进行自主学习和巩固知识。

-学生可以参加一些数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学建模等，提高自己的数学能力和解决问题的能力。

教学资源拓展是为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的教学内容，通过引入与长度单位相关的资源和建议，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学应用能力和创新意识。教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选择合适的拓展资源，并给予学生具体的拓展建议，以促进学生的全面发展和提高教学质量。课堂1.课堂评价

本节课的课堂评价主要通过以下几种方式进行：

提问：教师将在课堂上通过提问的方式了解学生对长度单位的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生“米是什么？”、“米与厘米、毫米之间的关系是什么？”等问题，通过学生的回答了解学生的掌握情况。

观察：教师将观察学生在实践活动中的表现，例如在进行长度测量时，学生是否能够正确使用测量工具，是否能够准确地读取测量结果等。

测试：教师将在课堂上进行一些简单的测试，例如给出一些长度问题，让学生在规定时间内完成，通过测试结果了解学生的掌握情况。

2.作业评价

作业评价主要是对学生课堂作业进行认真批改和点评。教师将关注以下几个方面：

答案的正确性：学生作业的答案是否正确，是否能够准确地完成长度单位的换算和测量。

解题过程：学生解题的过程是否清晰，是否能够逻辑清晰地展示解题思路。

创新意识：学生在解决问题时是否能够发挥创新意识，提出新的解题方法。

合作交流：学生在完成作业时是否能够展现出与同学的合作交流，是否能够在团队中发挥自己的作用。

教师将对学生的作业进行详细的点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。同时，教师也会对学生在作业中出现的问题进行总结，并在课堂上进行针对性的讲解和辅导。板书设计1.米的长度单位

-米（m）：定义、符号

-米与厘米、毫米的关系：1米=100厘米，1米=1000毫米

2.测量工具的使用

-尺子、卷尺：正确使用方法

-测量步骤：放置、固定、读数

3.实际应用

-生活中的长度测量：教室、房间、足球场等

-长度单位换算：实例演示

4.长度单位换算表

-米、厘米、毫米、千米等换算关系

-换算公式及示例

5.拓展学习

-数学故事：尺子的由来

-实际场景图片：测量实践活动

-测量工具使用方法：介绍各种测量工具

板书设计旨在通过清晰的结构和简洁明了的内容，帮助学生更好地理解和掌握本节课的教学内容。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以根据实际教学情况，适当调整板书设计，以适应学生的学习需求和提高教学质量。典型例题讲解1.例题一：小明身高1米30厘米，小红身高1米20厘米，小明比小红高多少厘米？

解答：小明比小红高10厘米。

2.例题二：妈妈买了3米布，用来做一件衣服和一条裙子。做衣服需要2米布，剩下的布做裙子。请问裙子需要多少米布？

解答：裙子需要1米布。

3.例题三：学校操场的长是150米，宽是80米。请问操场的面积是多少平方米？

解答：操场的面积是12000平方米。

4.例题四：一个书架的长是2米，宽是1米。如果要围着书架贴上边框，边框的长度是多少米？

解答：边框的长度是6米。

5.例题五：小华的家长是10米，宽是8米。如果在小华的家周围种一圈花坛，花坛的周长是多少米？

解答：花坛的周长是36米。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作法：通过让学生使用尺子、卷尺等工具进行实际测量，让学生在实践中认识和理解米的长度单位。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和实践操作，鼓励学生相互交流和合作，共同完成测量任务。

3.问题解决法：教师提出实际生活中的长度问题，引导学生运用米作为长度单位进行分析和解决，培养学生的应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生对米的长度概念理解不深：部分学生对米的长度单位概念理解不深，需要通过更多的实际操作和实例来加深理解。

2.换算关系掌握不牢固：学生在掌握米与厘米、毫米之间的换算关系时，容易混淆和出错，需要通过更多的练习和讲解来加强理解和掌握。

3.测量方法掌握不熟练：学生在使用测量工具进行长度测量时，操作不够熟练，