2024-2025学年小学生个性发展与心理适应的教学设计

2024-2025学年小学生个性发展与心理适应的教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学心理健康教育

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容与目标

1.教学内容：本节课将结合课本内容，以“我的性格”为主题，让学生了解和认识自己的性格特点，培养学生积极向上的心理品质和良好的个性发展。

2.教学目标：

（1）让学生了解性格的基本概念和类型。

（2）引导学生认识自己的性格特点，认识到性格没有好坏之分。

（3）培养学生接纳自己的性格，树立自信心。

（4）引导学生学会与他人沟通，提高人际交往能力。

三、教学过程

1.导入：通过一个趣味小测试，让学生初步了解性格的基本概念。

2.新课导入：介绍性格的类型及特点，让学生认识到性格的多样性。

3.案例分享：分享一些成功人士的性格特点，引导学生认识到性格与成功的关联。

4.自我探索：让学生写下自己的性格特点，并进行分享，互相了解。

5.小组讨论：分组讨论如何接纳自己的性格，并给出建议。

6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调性格没有好坏之分，要接纳自己的性格。

7.课后作业：布置一道关于如何改善人际关系的作业，让学生课后思考。

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

3.学生自我评价：让学生填写课程反馈表，了解他们对课程的看法和建议。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的心理健康核心素养，包括自我认知、情感管理、人际沟通和心理适应等方面。通过学习，学生将能够：

1.自我认知：培养学生对自己的性格特点有更清晰的了解，认识到性格的多样性，并无好坏之分。

2.情感管理：培养学生积极面对自己的情绪，学会调节和控制自己的情绪，以促进良好的个性发展。

3.人际沟通：培养学生学会与他人有效沟通，提高人际交往能力，建立良好的人际关系。

4.心理适应：培养学生能够适应学习和生活中的各种挑战，提高他们的心理适应能力，促进心理健康。三、学情分析五年级的学生正处于心理发展的关键时期，他们开始对自己的性格和能力有更深入的思考。大部分学生已经具备一定的自我认知能力，对自己有较为清晰的了解。然而，他们在情感管理和心理适应方面仍需要指导和帮助。

在学习知识方面，学生已经学习了相关的心理健康知识，对性格有一定的了解，但还需要进一步深入学习和理解。在能力方面，学生具备一定的沟通能力，但需要在实际情境中进一步提升。

大部分学生学习态度认真，积极参与课堂活动，但部分学生较为内向，不愿主动表达自己的想法。这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。

针对学生的学情，本节课将结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，通过小组讨论和案例分享等方式，帮助学生更好地理解和接纳自己的性格，提高他们的情感管理和心理适应能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学心理健康教育》教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：收集并整理与性格特点、情感管理和人际沟通相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区和分享区，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和分享自己的观点。同时，准备一些标记牌或海报纸，以便学生在小组讨论时进行记录和展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供一份包含性格类型介绍的PPT和相关的视频资料，要求学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题如“你认为自己是什么性格类型？请举例说明。”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和思考题的提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学性格类型的基本知识。

-思考预习问题：学生记录自己的性格类型并思考如何描述自己的性格特点。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交自己的预习笔记和思考题答案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和自我引导能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和学生的互动。

作用与目的：

-帮助学生对性格类型有初步理解，为新课的学习奠定基础。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个性格类型的小测验活动，引起学生对性格话题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解性格类型的特点和识别方法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的性格特点和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供指导和解释。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对性格类型有更深入的理解。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论自己的性格特点，增进彼此了解。

-提问与讨论：学生提出疑问，并通过小组讨论共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握性格类型的知识。

-实践活动法：通过小组讨论活动，让学生在实践中理解和应用性格知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生能够理解和应用性格类型的知识。

-通过小组活动培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份性格特点反思作业，要求学生描述自己的性格并思考如何改进人际关系。

-提供拓展资源：推荐一些关于性格与人际关系的在线文章和视频。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成对自己的性格特点的反思和总结。

-拓展学习：学生查阅提供的资源，进一步学习性格与人际关系的知识。

-反思总结：学生对自己的性格特点和人际关系进行反思，制定改进计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固和应用课堂上学到的性格知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我认识和自我提升的能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青少年心理学》：一本关于青少年心理发展的书籍，可以帮助学生更深入地了解性格形成的原因和如何应对青春期的心理变化。

-《性格决定命运》：一本关于性格与人际关系、职业发展的书籍，可以让学生了解到性格对于个人成长的重要性。

-《心理学与生活》：一本介绍心理学基本原理和应用的教材，可以帮助学生将心理学知识运用到日常生活中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-性格测试：鼓励学生进行专业的性格测试，如MBTI人格测试，以更准确地了解自己的性格特点。

-人际关系工作坊：建议学生参加学校或社区举办的人际关系工作坊，以提高自己的人际交往能力。

-心理辅导：鼓励学生在遇到心理困惑时，寻求专业的心理辅导帮助。七、板书设计本节课的板书设计旨在简洁明了地展示性格类型的特点和识别方法，同时激发学生的学习兴趣。板书将包括以下几个部分：

1.性格类型的基本概念：在板书的顶部，用简洁的语言概括性格类型的定义和重要性。

2.性格类型特点：用不同的颜色或图标表示不同性格类型的特点，如外向型、内向型、思考型和感觉型。

3.识别方法：列出识别性格类型的几种方法，如观察行为、分析动机和偏好等。

4.性格与人际关系：简要介绍性格如何影响人际关系，以及如何通过理解性格来改善人际交往。

5.互动环节：在板书的下方，留出空间用于记录学生在课堂活动中的互动和讨论。

板书设计将采用简洁明了的字体和图形，以突出重点，同时注重艺术性和趣味性，使学生在课堂学习中保持兴趣和主动性。八、课堂1.课堂评价

-提问评价：通过提问的方式，了解学生对性格类型的理解程度。例如，提问学生：“你能描述一下外向型和内向型的特点吗？”

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对性格类型的兴趣和理解程度。例如，观察学生在小组讨论中的表现和发言。

-测试评价：在课堂结束前，设计一份简短的测试，检验学生对性格类型的掌握程度。例如，设计一些选择题和判断题，让学生回答。

2.作业评价

-作业完成情