在校园里找一找（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

在校园里找一找（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：一年级上册数学——在校园里找一找

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的数学观察力、思考力和实践能力。通过在校园里找一找的活动，让学生在实际环境中感知和体验数学知识，提高他们的数学应用能力。同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在解决实际问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是通过校园里的实际环境，让学生感知和理解数学知识。具体重点包括：

（1）学习并认识数字1到10。

（2）培养学生用数学眼光观察和思考校园里的环境。

（3）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.教学难点：

本节课的难点在于让学生在实际环境中，将数学知识与现实情境相结合，具体难点包括：

（1）学生对数字的认识和理解。

（2）学生如何在实际环境中发现和应用数学知识。

（3）学生分组合作时，如何有效沟通和解决问题。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过游戏、讨论等方式，帮助学生理解和掌握数学知识，同时引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高学生的数学应用能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过组织学生在学校环境中寻找数字和形状，让学生在实际情境中感知数学知识。

（2）合作学习法：在小组活动中，鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

（3）实践教学法：引导学生参与校园里的数学实践活动，让学生动手操作，提高学生的实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等媒体资源，直观展示校园中的数学元素，增强学生的学习兴趣。

（2）互动式教学平台：通过教学软件，引导学生参与课堂讨论，实时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

（3）实物模型：使用教学模型和教具，帮助学生直观地理解数学知识，增强学生的学习体验。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“在校园里找一找”活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的校园里都有哪些数学元素吗？它们与数学有什么关系？”

展示一些校园里的数学元素的图片，如数字、几何图形等，让学生初步感受数学在校园中的应用。

简短介绍“在校园里找一找”活动的基本概念和目的，为接下来的活动打下基础。

2.活动规则讲解（5分钟）

目标：让学生了解活动的规则和注意事项。

过程：

讲解活动的基本规则，包括如何寻找数学元素、如何记录和报告等。

详细介绍活动的目的和意义，让学生明白活动的价值和收获。

3.校园寻宝活动（15分钟）

目标：通过实际活动，让学生深入了解数学元素在校园中的应用。

过程：

学生分组，每组选择一个校园区域进行数学元素的寻找。

学生在指定时间内，尽可能多地找到数学元素，并记录下来。

活动结束后，各组汇报自己的寻找成果，分享发现的数学元素和体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分析自己找到的数学元素，讨论其在校园中的应用和意义。

小组内讨论如何将这些数学元素与数学知识相结合，解决实际问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数学元素在校园中的应用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括发现的数学元素、其在校园中的应用以及解决实际问题的方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数学元素在校园中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括数学元素的认识、校园寻宝活动的体验等。

强调数学元素在校园生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数学元素。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于本次活动的体验和收获的报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够认识和理解数字1到10，并能将其与实际情境相结合。同时，学生能够通过观察和分析校园里的环境，发现和识别各种几何图形，提高对几何知识的掌握。

2.观察力和思考力：通过在校园里找一找的活动，学生的观察力和思考力将得到锻炼和提升。他们能够学会用数学的眼光去观察和思考周围的环境，培养对数学问题的敏感度。

3.实践能力：学生在校园寻宝活动中，能够将所学的数学知识运用到实际情境中，解决实际问题。这种实践能力的发展将有助于学生更好地理解和应用数学知识。

4.团队合作和沟通能力：在小组讨论和合作的过程中，学生能够学会与他人沟通和合作，培养团队合作意识和沟通能力。他们能够在解决实际问题的过程中，共同分析问题、讨论解决方案，并共同完成任务。

5.核心素养的提升：通过本节课的学习，学生的数学观察力、思考力和实践能力将得到显著提升，从而培养他们的数学核心素养。他们将能够更好地运用数学知识解决实际问题，提高数学应用能力。七、板书设计板书设计应将课程的主要内容、知识点和关键点进行有序排列，使用清晰的标题和子标题，以及不同的大小号字体，以突出重点。例如，使用大号字体标注“在校园里找一找”活动的主题，使用小号字体标注具体的活动步骤和注意事项。

2.简洁明了：

板书设计应尽量简洁，避免冗长的文字描述，使用简洁明了的语言和符号，以便学生快速理解和记忆。例如，使用简洁的图标或符号来表示校园里的数学元素，如用一个圆圈表示圆形，用一个正方形表示正方形。

3.艺术性和趣味性：

板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用色彩、图标、图片等元素，使板书更具吸引力。例如，使用不同颜色的粉笔，突出不同的数学元素；或者在板书中加入与课程内容相关的趣味插图，如校园场景、数字和几何图形的卡通形象等。八、典型例题讲解1.例题一：在校园里找一找，数一数大树有多少棵。

解答：学生分组在校园里寻找大树，并数一数每组找到的大树的棵数。最后，各组汇报自己的数数结果，全班交流分享。

2.例题二：在校园里找一找，观察并记录下楼梯的台阶数。

解答：学生分组在校园里的楼梯处观察并记录下每个楼梯的台阶数。最后，各组汇报自己的记录结果，全班交流分享。

3.例题三：在校园里找一找，测量并记录下篮球架的高度。

解答：学生分组在校园里的篮球架处测量并记录下篮球架的高度。最后，各组汇报自己的测量结果，全班交流分享。

4.例题四：在校园里找一找，观察并分类不同形状的花坛。

解答：学生分组在校园里寻找不同形状的花坛，并将其分类。最后，各组汇报自己的分类结果，全班交流分享。

5.例题五：在校园里找一找，计算并记录下不同长度的路径。

解答：学生分组在校园里寻找不同长度的路径，并进行计算和记录。最后，各组汇报自己的计算结果，全班交流分享。教学反思今天上的“在校园里找一找”这节课，让我有了很多思考。首先，我意识到课程的设计是非常重要的。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生的兴趣。他们对于在校园里寻找数学元素的活动充满了好奇。然而，我也发现，在活动规则的讲解上，我可能没有解释得足够清楚，导致有些学生在活动过程中出现了困惑。

在进行校园寻宝活动时，我原本期待每个小组都能积极参与，找到尽可能多的数学元素。但实际上，有些小组在寻找过程中遇到了困难，他们没有找到预期的数学元素，这让他们感到有些沮丧。我意识到，作为教师，我需要在活动中给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高他们的自信心。

在学生小组讨论环节，我原本希望每个小组都能深入探讨数学元素的应用和意义。然而，我发现在讨论过程中，有些学生并没有真正参与到讨论中，他们可能对于如何将数学知识应用到实际问题中感到困惑。我意识到，作为教师，我需要更加引导和启发学生，帮助他们理解数学知识的实际意义，并鼓励他们积极思考和表达自己的观点。

在课堂展示与点评环节，我看到了学生们的表现。他们勇敢地上台展示自己的讨论成果，这让我感到非常欣慰。然而，我也意识到，在点评环节，我可能没有给予每个学生足够的关注和反馈。我意识到，作为教师，我需要更加细致地倾听学生的观点，并给予他们积极的评价和指导。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以小组为单位，编写一篇关于在校园里找一找的体验和收获的短文。要求字数在300字左右，内容需包括在活动中找到的数学元素、如何应用数学知识解决实际问题以及活动带来的启示。

2.请学生绘制一幅校园里的数学元素图画，可以是数字、几何图形等。要求图画色彩丰富，创意独特，能够体现出学生对数学元素的认识和理解。

作业反馈：

1.及时批改学生的短文作业，针对存在的问题给出具体的修改建议。例如，对于表达不清、逻辑混乱的地方，指导学生如何清晰地阐述自己的观点；对于数学知识的应用不当，指导学生如何正确地将数学知识与实际问题相结合。

2.对学生的图画作业进行评价，指出