3 古诗词三首 西江月·夜行黄沙道中（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首西江月·夜行黄沙道中（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“3古诗词三首西江月·夜行黄沙道中”是2024-2025学年统编版语文六年级上册的一篇课文。这是一首描绘作者在黄沙道中夜晚行走时所见景物的古诗词，通过对月亮、风、雨等自然元素的描绘，表达了作者内心的孤独和惆怅。本诗语言优美，意境深远，富有艺术感染力，是六年级学生学习古诗词的优质素材。

本诗的教学目标主要包括：1.能够正确朗读、背诵诗文；2.理解诗文大意，体会作者的情感；3.分析诗文中的意象和修辞手法；4.培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

在教学过程中，教师应注重引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的作者情感。同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生掌握古诗词的基本鉴赏方法，提高他们的语文素养。二、核心素养目标“3古诗词三首西江月·夜行黄沙道中”的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析诗文中的意象和修辞手法，让学生能够理解和欣赏古诗词的美；2.培养学生的文化理解能力，通过学习古代诗歌，让学生了解古代文化和思想，提高他们的文化素养；3.培养学生的创新思维能力，鼓励学生在欣赏古诗词的同时，能够提出自己的见解和想法，提高他们的创新思维能力。三、重点难点及解决办法重点：1.诗文朗读与背诵；2.诗文意象和修辞手法的分析；3.诗歌审美鉴赏能力的培养。

难点：1.诗文意境的理解；2.古代文化背景的把握；3.创新思维能力的培养。

解决办法：1.通过朗读、感悟、讨论等方式，帮助学生深入理解诗文内容，体会诗文所表达的作者情感；2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，了解诗文背后的古代文化背景，提高文化理解能力；3.鼓励学生提出自己的见解和想法，组织课堂讨论，培养学生的创新思维能力。同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生掌握古诗词的基本鉴赏方法，提高他们的语文素养。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于讲解诗文背景、意象和修辞手法；讨论法用于引导学生深入探讨诗文意境和作者情感；情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，更好地体会诗文内容。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行诗文朗读和背诵，以增强对诗文的感知和理解；开展小组讨论，让学生分享对诗文意象和修辞手法的见解；创设情境，如播放相关音乐、展示图片等，以激发学生的想象力和创造力。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示诗文内容、古代文化背景和相关图片，帮助学生直观地理解诗文；利用网络资源，如诗词鉴赏网站、在线讨论平台等，拓宽学生的视野，促进课堂互动。五、教学过程课前准备：

学生预习课文，了解诗文背景，初步感知诗文内容；准备相关古诗词鉴赏资料和图片。

课堂导入：

以讲故事的方式引入课文，激发学生兴趣。例如：“同学们，你们听说过‘夜行黄沙道中’的故事吗？今天我们就来学习一首描绘这个故事的诗词——李白的《西江月·夜行黄沙道中》。”

新课教授：

1.朗读诗文

让学生齐读诗文，感受诗文的韵律美。在学生朗读过程中，教师适时停顿，引导学生注意诗句的停顿和语气。

2.解析诗文

（1）词句解析

教师逐句解析诗文，解释生僻词语，帮助学生理解诗文大意。如：“黄沙道中”、“月光”、“惊鹊”等词语的寓意和描绘。

（2）意象分析

引导学生分析诗中的意象，如“月光”、“风”、“雨”、“鹊”等，理解作者通过这些意象表达的情感。

（3）修辞手法

讲解诗文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解古诗词的修辞特点。

3.情感体会

让学生结合诗文内容，体会作者在夜行黄沙道中的孤独、惆怅之情。教师可通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解作者情感。

4.文化背景

介绍诗文背后的历史背景和文化内涵，帮助学生了解古代文化和思想。如：黄沙道中的地理位置、唐朝的历史背景等。

课堂互动：

1.小组讨论

让学生分组讨论，分享对诗文意象、修辞手法和作者情感的理解。教师巡回指导，给予点评和鼓励。

2.课堂问答

设置问题，检查学生对诗文内容的理解。如：“诗中的月光、风、雨、鹊分别代表了什么含义？作者通过这些意象表达了怎样的情感？”

3.创意表达

鼓励学生发挥想象，用自己的语言描述诗文中的画面，或创作以诗文为主题的绘画、朗诵等作品。

课堂小结：

课后作业：

1.背诵诗文；

2.完成课后练习，如翻译诗文、分析意象等；

3.搜集其他描写夜晚的古诗词，与同学分享。六、教学资源拓展拓展资源：

1.古诗词鉴赏：介绍其他描写夜晚、月亮、风、雨等自然元素的古诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

2.古代文化背景：为学生提供关于唐朝历史、地理、风俗等方面的资料，帮助学生更好地理解诗文背后的文化内涵。

3.创意表达：鼓励学生运用绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，创作以诗文为主题的的作品，展示自己对诗文的理解和感悟。

拓展建议：

1.自主学习：鼓励学生在课后自主阅读其他描写夜晚的古诗词，了解其意象、修辞手法和作者情感，提高诗歌鉴赏能力。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得，互相学习和交流。

3.研究性学习：让学生选择一首古诗词，从意象、修辞手法、作者情感等方面进行深入研究，撰写研究报告。

4.创意表达：鼓励学生运用艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，创作以诗文为主题的作品，展示自己对诗文的理解和感悟。

5.参观考察：组织学生参观博物馆、历史遗址等地，了解古代文化背景，增强对古诗词的理解和感悟。七、典型例题讲解1.例题一：意象分析题

题目：请分析诗文中的意象，并说明这些意象如何体现作者的情感。

答案：诗文中的意象有月光、风、雨、鹊等。月光象征着寂静和孤独，风和雨象征着艰难和挫折，鹊象征着孤独和无助。这些意象共同构成了作者夜行黄沙道中的孤独、惆怅之情。

2.例题二：修辞手法题

题目：请分析诗文中使用的修辞手法，并解释其作用。

答案：诗文中使用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻如“月光如水”，形象地描绘了月光的清澈；拟人如“风吹草低见牛羊”，赋予了风和草人的情感。这些修辞手法增强了诗文的表达效果，使读者更容易理解和感受到作者的情感。

3.例题三：词句解析题

题目：请解释诗文中以下词语的含义和作用：“黄沙道中”、“月光”、“惊鹊”。

答案：“黄沙道中”指代了诗文中的环境，黄沙象征着干燥和荒凉；“月光”象征着寂静和孤独；“惊鹊”则是指被月光惊扰的鹊鸟，寓意着夜晚的宁静被打破。

4.例题四：情感体会题

题目：请结合诗文内容，分析作者在夜行黄沙道中的情感。

答案：作者在夜行黄沙道中感受到了孤独、惆怅和无助。诗文中的月光、风、雨、鹊等意象都体现了作者内心的情感。月光象征着寂静和孤独，让作者感到孤独无助；风和雨象征着困难和挫折，让作者感到惆怅和无奈；鹊象征着孤独和无助，让作者感到自己如同鹊鸟一样无依无靠。

5.例题五：文化背景题

题目：请简述诗文背后的历史背景和文化内涵。

答案：诗文背后的历史背景是唐朝，当时社会繁荣，文化艺术达到了高峰。诗文中的月光、风、雨、鹊等意象都蕴含了古代文化内涵，如月光象征着团圆和美好，风和雨象征着变幻无常，鹊象征着吉祥和喜庆。通过这些意象，作者表达了对夜行黄沙道中孤独、惆怅之情的感慨，同时也反映了古代文化中对自然现象的认知和情感寄托。八、作业布置与反馈作业布置：

1.背诵诗文《西江月·夜行黄沙道中》。

2.完成课后练习，包括翻译诗文、分析意象、解释修辞手法等题目。

3.写一篇短文，描述自己心目中的夜晚景象，并尝试运用诗文中的意象和修辞手法。

4.搜集其他描写夜晚的古诗词，与同学分享，并简要分析其意象和情感。

作业反馈：

1.对于背诵作业，将在课堂上进行检查，鼓励学生积极参与，大胆表现。

2.对于课后练习，将及时批改，并提供具体的评分标准和反馈意见，帮助学生了解自己的不足之处，并指导他们进行改进。

3.对于写短文作业，将注重学生的创造力和表达能力，鼓励他们发挥想象，用诗意的语言描绘夜晚景象。同时，将提供具体的修改建议，帮助他们提高写作技巧。

4.对于搜集古诗词的作业，将欣赏学生分享的作品，并给予积极的评价和鼓励。同时，将引导学生深入分析古诗词的意象和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过多媒体展示、音乐配合等方式，营造夜晚的氛围，让学生更好地沉浸在诗文所描绘的情境中，增强他们的感知和理解能力。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力和合作精神。

3.艺术与语文的结合：将绘画、音乐等艺术形式与古诗词教学相结合，激发学生的创造力，提高他们对诗文的理解和感悟。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在讨论和互动环节，时间控制不够精准，可能导致某些环节过于冗长，影响了教学进度。

2.学生参与度不够均衡：在小组讨论和互动环节，部分学生参与度较高，而部分学生较为被动，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方法有待完善：目前主要依赖书面作业的评价方式，可能无法全面反映学生的实际水平和学习进步。

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